卓維

摘 要：班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂成長，為我國教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;思考

小學(xué)生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應(yīng)得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂成長，為我國教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。以下，我僅分享一些自己總結(jié)、摸索來的小學(xué)班主任管理藝術(shù)，希望能對大家有所幫助。

一、以身作則

班主任在教學(xué)活動中的“身教”力量是巨大的?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币晃幻苏f：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！卑嘀魅卧诎嗉壒ぷ髦胁荒苤挥谩把詡鳌?，更必須以身作則。要勇于表達(dá)觀點，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時要求學(xué)生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，這樣會讓學(xué)生有親近感，真實感，更容易去模仿。在教學(xué)活動中，班主任的美好品行、優(yōu)秀的思想、守紀(jì)律的行為、樂于奉獻(xiàn)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會成為學(xué)生的表率和仿效的楷模。

二、平等對待學(xué)生

作為班主任，肩負(fù)著整個班級學(xué)生的教育與管理，不能隨便落掉一名學(xué)生，這就要求班主任必須平等地對待每一個學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育，班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任對學(xué)生的關(guān)愛，就應(yīng)像陽光一樣，灑向大地的每一個角落。喜歡優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的體現(xiàn)。因此，班主任教師更應(yīng)該拿出真誠的愛心去感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們看到自己的優(yōu)點，看到自己的成績，促使后進(jìn)生自發(fā)地改正缺點，回到優(yōu)等生的行列。

教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決。總之，培養(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我感受到教師要改變傳統(tǒng)的育人概念，改變教師居高臨下的習(xí)慣態(tài)勢，特別是對后進(jìn)生的態(tài)度。班主任要愛護每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成功，鼓勵學(xué)生的個性特長，寬容學(xué)生在求索中的錯誤，荒誕和越軌，使所有愛教育的學(xué)生都可以揚長避短，給每一位學(xué)生凈化出一穹藍(lán)天。

三、重視評價

新課標(biāo)提倡評價主體互動化，強調(diào)評價主體間的是雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評價理念要求改變唯由教師評價學(xué)生這種單一評價主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。形成評價的多元化。在評價過程中，教師的主要任務(wù)是“糾錯”，教師是至高無上的主宰者，學(xué)生是接受評價的背叛者。批評形式多樣，掌握尺度。我們要細(xì)心揣摩學(xué)生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態(tài)度有時溫和相勸，有時嚴(yán)肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風(fēng)細(xì)雨，有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，才能達(dá)到教育的效果。而當(dāng)今課堂是師生交流和對話的學(xué)堂，師生依托文本，在彼此對話的同時，進(jìn)行情感的融合和心靈的交匯，面對自然流淌的情思，教師要去悉心尋譯這種感情，在互動評價中讓心更真，意更切，情更濃。另外教師還必須當(dāng)好評價過程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評和互評流于形式。

課堂上的即時評價要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。對于學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)愛和支持，要用恰當(dāng)?shù)脑u價使學(xué)生在掌握知識，形成知識能力的同時，身心也得到健康的發(fā)展。

四、多鼓勵、多欣賞

所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任、鼓勵，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待學(xué)生，必能起到積極的效果。課堂上，若發(fā)現(xiàn)發(fā)言不積極、不主動，教師既不能急躁，更不能發(fā)火，要誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并告訴學(xué)生：回答問題不要怕出錯，只要肯動腦筋，主動學(xué)習(xí)，就能獲得知識。有的學(xué)生盡管回答問題不正確，教師也要對他說：你能夠舉手發(fā)言，就說明你是個善于動腦思考的孩子。還可以說：你回答錯了不要緊，你比不舉手回答的同學(xué)勇敢得多。這樣一來，不僅對他本人是一種激勵，對那些不愛舉手發(fā)言的學(xué)生也是一種觸動。當(dāng)學(xué)生的方法好于老師，老師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，給他掌聲，這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。對成績不理想的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進(jìn)步，及時給予鼓勵，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，主動性得到發(fā)展。

五、注重班委的作用，加強班級凝聚力

班干部是班集體的代表，建立良好的班集體，是做好班級工作的前提。班主任要“慧眼識才”選拔有組織能力、熱愛集體的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)班干部。班主任在使用和培養(yǎng)班委會成員的過程中，既要加強對學(xué)生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽工作，幫助他們掌握工作方法，多向其他優(yōu)秀班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮集體核心作用?，F(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是驕、嬌二氣甚重，成人化的趨勢明顯，心理素質(zhì)又差。選擇責(zé)任心強，具有創(chuàng)新意識、熱愛班干部工作的學(xué)生來承擔(dān)班級管理已刻不容緩地擺在班主任面前。在各組織機構(gòu)中，各種職務(wù)的設(shè)置均與其權(quán)利責(zé)任相稱，結(jié)構(gòu)內(nèi)部分工明確，做到“人人有事管，事事有人管”，也改變了班主任一統(tǒng)天下的局面。細(xì)節(jié)操作上，放手讓班干部支持主題班會，安排組織勞動，組織體育活動，文藝活動，使他們真正成為班級活動的支柱，班主任只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評價者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運作機制。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)部到的東西，使他們在榮、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強工作信心。

六、創(chuàng)建和諧的班級氣氛

環(huán)境對學(xué)生良好的個性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用，沒有一個和諧的班級氣氛，學(xué)生對班集體的生活就會有壓抑感，其個性品質(zhì)就不可能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。我在我所帶的班級中竭力創(chuàng)建一種平等、和諧、互助、合作的氣氛：

（一）要求學(xué)生不要怕老師，要敢于對老師的工作發(fā)表意見，敢于對老師就不同的看法展開討論，誰對聽誰的。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生之間可以自由地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地評價班級建設(shè)的各項規(guī)章制度，評價校內(nèi)外的一切事情，做學(xué)校、班級的小主人。

（三）不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。無論哪個學(xué)生違反紀(jì)律和犯錯誤，都耐心地說明、誘導(dǎo)，平心靜氣地指出他錯在哪里，應(yīng)該怎么做，而不是以“權(quán)”壓人。

（四）幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相友愛，培養(yǎng)學(xué)生在友愛、和睦的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。

七、結(jié)束語

班級管理具有很強的藝術(shù)性，尤其是對于年齡尚小的小學(xué)生來說，這種管理工作對班主任有著很大的挑戰(zhàn)性。作為一名小學(xué)班主任要良性溝通，在學(xué)生心中培養(yǎng)信任感;要對接家長，建立教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”;要以身作則，在學(xué)生心中樹立良好形象;要多看一些有關(guān)小學(xué)生的書，或者通過其他途徑加強自身的知識涵養(yǎng)。這幾點都是我在班主任生涯中的得到的寶貴經(jīng)驗，希望能對諸位小學(xué)班主任工作的開展起到一些微小的幫助。妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂地成長，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)薄力。