何麗霞

摘要：近年來，我國在不斷推進教育信息化的發(fā)展，努力以信息化手段擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面和受益面，逐步縮小城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差距，讓很多欠發(fā)達地區(qū)的學生享受到教育信息化發(fā)展帶來的紅利。文章以西部農(nóng)村中學為研究對象，分析了在網(wǎng)絡學習空間的應用過程中該如何解決遇到的困難，通過實踐探究了利用基層農(nóng)村文化設施推廣信息化教育的方法，并對西部地區(qū)教育信息化的發(fā)展工作提出一些對策。

關鍵詞：西部地區(qū)基礎教育;英語教育;教育信息化;網(wǎng)絡學習空間

我國幅員遼闊，優(yōu)勢教育資源分布問題一直備受關注。2020年以來，伴隨著國際形勢的不斷變換，我國互聯(lián)網(wǎng)教育接受著重重考驗，教育信息化這一課題再一次受到重視。如何應用好互聯(lián)網(wǎng)、云計算服務、大數(shù)據(jù)分析服務等信息技術，讓其在教育信息化過程中發(fā)揮重要作用，是教師面臨的重大課題。

當前，如何提高英語聽說能力，是一直困擾欠發(fā)達地區(qū)學生的問題，吳偉莉在《淺談智慧型教學平臺對英語教學的利弊——以“口語100”學習平臺為例》中就提到，智慧型教學平臺對英語教育的利弊比較明顯，運用智慧型教學平臺促進課堂教學，能最大限度地滿足學生對聽說訓練的需求。

一、“口語100”網(wǎng)絡學習空間在西部地區(qū)的應用

關于“口語100”網(wǎng)絡學習空間在西部地區(qū)的應用，筆者依托甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘口語100網(wǎng)絡學習空間在初中英語教學中的應用研究”科研項目，對甘肅省甘谷縣模范初級中學七年級學生進行了三年的跟蹤實驗研究，綜合分析學生成績的變動、學生的主觀評測、家長的主觀評測、教師的教學記錄等信息，發(fā)現(xiàn)“口語100”網(wǎng)絡學習空間在提高學生聽說能力、培育學生口語會話能力方面有顯著效果。

關于使用效果分析，首先對比甘肅省甘谷縣模范初級中學和其他地區(qū)中學使用的實際效果差異。例如，高蔚然在《混合學習視角下基于“口語100”的英語口語教學研究》中提到，混合學習有較好的應用效果，在實現(xiàn)“口語100”與傳統(tǒng)英語教學深度融合后，突破了學生對學習空間的限制，激發(fā)了學生自主學習的意愿。但目前存在比較突出的問題是，在國家推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的浪潮中，如何讓更多的鄉(xiāng)村學校引入相關智慧學習平臺。

在“口語100”網(wǎng)絡學習的應用與實踐方面，甘肅省甘谷縣模范初級中學英語教師劉云霞在《“口語100”網(wǎng)絡學習空間在初中英語教學中的應用》中提到，本學習平臺的導入和應用能夠幫助教師轉變觀念，提高英語教師的信息化教育理論素養(yǎng)和實踐水平。在筆者的實踐和調查中，的確如劉云霞所說，很多教師在這方面非常有經(jīng)驗，能夠高效利用平臺，但也有一些教師信息技術應用水平不高。

根據(jù)筆者所在研究團隊走訪調研發(fā)現(xiàn)，實際應用還存在較大問題。在鄉(xiāng)村學校，“口語100”網(wǎng)絡學習空間的應用率不足20%，其他相關同類的信息化平臺的使用，也非常少。因此可以看出，目前首要問題并非是信息化網(wǎng)絡學習空間、工具的優(yōu)劣，而是如何加大普及力度，如何采取一系列切實可行、行之有效的推廣策略。

傳統(tǒng)的農(nóng)村社區(qū)由于勞動力外流，造成了留守兒童教育問題。目前，在我國西部地區(qū)教育資源還存在一些 不平衡的問題。例如，城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)不同師資情況造成的不平衡。一方面，很多農(nóng)村地區(qū)的學校生源匱乏，導致師資配比嚴重滯后。到今天，少數(shù)欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)還存在多年級合并上課的情況。即便在國家助推下，很多鄉(xiāng)村小學引入了智慧教學設備，但存在教師設備應用技能欠缺等問題，未能充分發(fā)揮智慧教學設備的功效。另一方面，農(nóng)村適齡基礎教育階段兒童的父母，大部分都有一定的文化程度，且思維十分活躍，隨著城市化進程速度的加快，他們對智慧教學設備的應用都是持積極態(tài)度，但由于大部分家長常年在外務工，讓他們參與智慧教學設備的應用還有一定的困難。除此之外，雖然社區(qū)閱覽室、文化館等社會教育場所在農(nóng)村基層的不斷擴大，但是要想較為專業(yè)地使用相關的學習平臺，還需要制訂一些行之有效的流程規(guī)范，以推動融合教育事業(yè)的發(fā)展。

二、“口語100”網(wǎng)絡學習空間在實踐應用中遇到的困難與對策

傳統(tǒng)的教育學研究往往是將關注重點集中在教師方面，用多種方法去研究和分析如何提高教學效率，如何開展創(chuàng)新教學方法。同時，教育學的研究經(jīng)常會強調學校、家庭和社會的三方合作，這個話題雖然一直被討論，但很難有較好的效果，原因是學校教育和家庭教育在分工方面欠缺科學性。在傳統(tǒng)的認知中，家庭教育被誤以為是監(jiān)督學生在家完成課后作業(yè)，當然，這僅限于一些有條件輔導孩子作業(yè)的家庭。在上文提到的我國西部地區(qū)的農(nóng)村區(qū)域，很可能連這種基礎的家庭教育條件都達不到。在西北地區(qū)的農(nóng)村區(qū)域，大多數(shù)義務教育階段的學生都是由家中老人負責照顧，而老人由于文化水平和身體健康等因素無法很好地參與家庭教育，造成家庭教育落后。另外，社會教育一直都是比較抽象的一個概念，隨著近幾年我國全面建設小康社會和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村地區(qū)也建立了很多農(nóng)家書屋和鄉(xiāng)村文化活動站，這個舉措積極在農(nóng)村地區(qū)進行文化振興的重要方法。

在本次跟蹤實驗中，筆者對甘肅省甘谷縣模范初級中學使用“口語100”網(wǎng)絡學習空間的學生進行訪談和交流，了解學生對“口語100”網(wǎng)絡學習空間的態(tài)度及該平臺的真實使用情況?！翱谡Z100”網(wǎng)絡學習空間的智能跟讀功能可以提供純正的美式發(fā)音，培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣，其智能糾錯功能也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)并糾正自己發(fā)音中存在的問題，打分功能可以對學生的發(fā)音進行量化評價，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，提高學生英語語音水平。

在提及“口語100”網(wǎng)絡學習空間在實踐應用效果前，必須先將其特點和效果簡要說明一下，通過長期的分析，大致有四個方面;第一，“口語100”網(wǎng)絡學習空間的使用，改變了傳統(tǒng)的教學方法，促進了教育理念的更新和教學模式的改革，為農(nóng)村中小學英語教師提供了多媒體教學資源，以便更好地培養(yǎng)學生的聽說能力，提高課堂效率。第二，“口語100”網(wǎng)絡學習空間的使用，為學生的聽說練習創(chuàng)設了情境，學生可以利用移動設備隨時隨地開展學習，完成口語聽說作業(yè)。第三，“口語100”網(wǎng)絡學習空間與英語教學深度融合的教學新模式，為當代農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學提供了新的探究方向。第四， 實現(xiàn)了多媒體和網(wǎng)絡學習空間等現(xiàn)代信息技術手段與英語學習的有效融合，實現(xiàn)了教學和學習效果的最大化、最優(yōu)化。

“口語100”網(wǎng)絡學習空間的實踐應用效果較理想，是一個在農(nóng)村地區(qū)解決一對一個性化教育，極大促進教育公平化的重要工具。在實踐推廣中，會遇到哪些明顯的問題呢？大致有以下三類問題：第一，農(nóng)村地區(qū)教師老齡化嚴重，推廣和使用信息化設備的能力較弱。第二，農(nóng)村地區(qū)義務教育階段學生的家庭實際監(jiān)護人年齡差偏大，不具備在家庭教育環(huán)節(jié)使用信息化設備輔助教學的能力。第三，智能電子設備的管理和防沉迷游戲對策有待加強。

當前人工智能已逐步走進校園，為了適應新時期的教學需求，教師應創(chuàng)新英語口語教學模式，為學生提供方便快捷的英語口語訓練方式。為了解決智能平臺走進農(nóng)村校園的這個問題，增強農(nóng)村文化社區(qū)的活力，筆者通過小范圍試驗，獲得了較好的效果。應對策略的核心在于強化家庭、學校、社區(qū)三方協(xié)作關系，創(chuàng)新三方協(xié)作發(fā)展新模式。目前，家庭和學校的主要負責人員都存在信息化智能設備應用能力不足的問題。但隨著近年來鄉(xiāng)村振興的不斷發(fā)展，農(nóng)村書屋等文化陣地的建設越來越好，活用這部分基層資源，能夠較好調動相關方的積極性，在一定程度上解決和改善上述問題。

在實踐方面，可以采取農(nóng)村書屋培訓、信息化教育集中支援和集中管理的方法。首先，不僅是一些年齡偏大的監(jiān)護人需要參與信息化設備知識的培訓，農(nóng)村學校的教師也需要參加接受新鮮事物、傳播新鮮事物的相關培訓和研修。考慮到農(nóng)村地區(qū)人口分散性較強的問題，可以由地區(qū)教育局統(tǒng)籌，采取區(qū)塊大校區(qū)負責的模式，讓區(qū)塊內城鄉(xiāng)學校聯(lián)動起來，讓城區(qū)中學相關技術能手、高級教師等有經(jīng)驗的專業(yè)人士對口支援，利用寒暑假、小長假或者空閑時間到鄉(xiāng)村書屋進行集中授課培訓。培訓內容主要分兩個模塊，一是對相關信息化智能終端應用進行必要性說明，讓鄉(xiāng)村教師和家長了解到融合教育模式給學生帶來的無限機會;二是對設備的實操訓練。

其次，如果一味地擴大智能電子設備的使用，必將會帶來新的問題，其中最突出的問題就是學生沉迷游戲。正如前文提到的一樣，農(nóng)村留守學生較多，是缺乏強有力家庭教育和監(jiān)督的群體，他們的實際監(jiān)護人往往年齡偏大，如果貿(mào)然在一些自制力差的學生家庭推進電子設備的使用，必將承受其帶來的負面效應，最常見的就是刷短視頻和沉迷游戲。為了應對這個問題，可以活用農(nóng)村書屋設施，讓實在無法運用家庭電子化設備的學生集中到社區(qū)書屋學習，便于有效管理和監(jiān)督。

當然，如果要落實上述對策，還需要當?shù)亟逃芾聿块T、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個部門的協(xié)助和后援。近年來，我國加大對基礎教育的投入，基層涌現(xiàn)出了一大批高級職稱的專業(yè)人才。此外，國家積極選調優(yōu)秀大學生到基層服務，我國大部分農(nóng)村地區(qū)都有青年大學畢業(yè)生活躍的身影，這些都是推動西部教育欠發(fā)達地區(qū)教育信息化的重要動力和主要抓手。只要調配好相關資源，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化發(fā)展必將會邁向一個新的階段。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，基礎教育不斷產(chǎn)生了很多新的問題。其中，初中英語教學在口語語音教育、會話能力教育方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。于淼在《借口語100平臺，實現(xiàn)初中英語語音教學的突破》中指出，初中英語語音教學的突破，需要借助“口語100”網(wǎng)絡學習空間。但是，平臺雖好，如何擴大平臺效應，讓人工智能和信息化發(fā)展為我國欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村教育服務，是今后要解決的重要課題。

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基金項目：甘肅省教育科學 “十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘口語100網(wǎng)絡學習空間在初中英語教學中的應用研究”，立項號：GS[2020]GHB3152

（作者單位：甘肅省甘谷縣模范初級中學）