石建平

“減負(fù)增效”教學(xué)理念是隨著當(dāng)前教育改革不斷深化所提出的全新的教學(xué)思想，特別是小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生面臨著升學(xué)考試，通過(guò)“減負(fù)增效”教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用該思想更是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的手段，也是面對(duì)面教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。它直接反映了學(xué)生的知識(shí)水平，影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入，鄉(xiāng)村教師十分重視面對(duì)面教學(xué)改革，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻很少被重視。許多教師往往過(guò)于依賴課本，迷信練習(xí)冊(cè)，缺乏應(yīng)用方面的練習(xí)。學(xué)生仍然停留在以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)械作業(yè)方式中，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大程度地阻礙了學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展。在“減負(fù)增效”的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，精心設(shè)計(jì)，努力提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。下面作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)將來(lái)教學(xué)方向的發(fā)展提出一些建議與意見(jiàn)。

一、創(chuàng)新布置作業(yè)的方式

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)某事感興趣，他們會(huì)主動(dòng)、積極、樂(lè)于練習(xí)。一些機(jī)械重復(fù)的工作很容易使學(xué)生感到疲倦。隨著時(shí)間的推移，一些有趣、多樣的家庭作業(yè)形式能帶給學(xué)生一種挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是充滿活力、新穎的、有趣的，通過(guò)各種方法豐富知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性邏輯思維和興趣。

如小數(shù)乘法運(yùn)算，如果依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，十分不利于對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算有關(guān)，并且設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)卡，學(xué)生在每闖過(guò)一個(gè)關(guān)卡后就能夠獲得一個(gè)小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行鞏固教學(xué)，學(xué)生能夠在獲得小紅花的興奮狀態(tài)下積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方式代替機(jī)械的復(fù)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，高年級(jí)的學(xué)生，書(shū)面作業(yè)時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，教師可以通過(guò)布置口頭作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生，不僅強(qiáng)化了新知識(shí)的記憶，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。同時(shí)，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、布置情景化、生活化作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光把握數(shù)學(xué)生活問(wèn)題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，獨(dú)立解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活。家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和具有挑戰(zhàn)性的。我們不應(yīng)只依靠模仿和記憶，而應(yīng)依靠實(shí)踐、獨(dú)立探索和協(xié)作。要提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用和拓展。

例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中有一章節(jié)是關(guān)于利息的，該學(xué)習(xí)內(nèi)容就是乘法運(yùn)算中的主要部分，并且與日常生活息息相關(guān)。在日常生活中，不論是借款還是存款，或者是其他商業(yè)行為，都可能會(huì)有利息的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去外面的銀行看一下當(dāng)前的利息率，并且回家?guī)椭改杆阋幌庐?dāng)前利息率下存款會(huì)獲得多少利息率。通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的科學(xué)積累。另外，數(shù)學(xué)還具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很容易被抽象的數(shù)學(xué)原理迷惑，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的方式將抽象的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)原理。例如，在三角形教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生回家用現(xiàn)有的材料制作一些三角形以備上課使用?；氐郊液?，學(xué)生自己動(dòng)手制作三角形，并且在制作過(guò)程中還能夠深入理解三角形原理。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分層次布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，不同的學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行不同程度的發(fā)展。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師如果看不到學(xué)生的個(gè)體差異性，布置統(tǒng)一的作業(yè)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)被阻礙。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，尊重學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一個(gè)分級(jí)作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)又能夠考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的接受能力，確保給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為成功者。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“KFC套餐”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力進(jìn)行選擇。例如，A套餐主要包括簡(jiǎn)單和基本的練習(xí)，而B(niǎo)套餐的問(wèn)題類型比A套餐更深，C套餐更靈活和多樣化，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度較高的C套餐，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇A套餐，這樣，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

又比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)套餐：

套餐A：要求學(xué)生回到家后測(cè)量自己房間的長(zhǎng)度和寬度，并通過(guò)長(zhǎng)和寬求出自己房間的地面面積。

套餐B：要求學(xué)生回到家后測(cè)出自己家客廳的長(zhǎng)和寬，并求出面積。

套餐C：做一個(gè)小造型師，如果你想重新裝修房間（墻壁和地板），要求學(xué)生選擇一種規(guī)則的地磚 ，并在材料一覽表中選擇你需要的材料，計(jì)算需要的地板磚和壁紙的金額。

通過(guò)這樣的教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要努力，就能測(cè)量出自己房間的尺寸，并按照課本中的公式得到答案。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以選擇B套餐，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受打擊。智力水平較高的學(xué)生可以嘗試練習(xí)套餐C，用可行的方案解決問(wèn)題，并充分拓展自身的思維。

四、改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，布置多元化作業(yè)

在傳統(tǒng)模式下，題海戰(zhàn)術(shù)是教師常用的作業(yè)方式。在“減負(fù)增效”的指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性，通過(guò)各種作業(yè)設(shè)計(jì)幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。在多元化教學(xué)體系的指導(dǎo)下，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程必須是較為新穎的，與日常生活相結(jié)合。單一的作業(yè)不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此必須設(shè)計(jì)多樣化的家庭作業(yè)，通過(guò)此方式激發(fā)小學(xué)生的積極性。例如，在容積單位的教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生測(cè)量經(jīng)常使用的物品的容積，如算出一瓶飲料有多少升、酸奶有多少毫升、一個(gè)房間有多大體積等，各種作業(yè)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性，確保課程教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。

五、激發(fā)學(xué)生潛能，布置實(shí)踐型作業(yè)

“減負(fù)增效”教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，需要教師充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的計(jì)算和應(yīng)用特點(diǎn)，教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的潛力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)踐，還能使小學(xué)生將數(shù)學(xué)算術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，在面積教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，使小組內(nèi)有各種強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生，確保學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的作業(yè)得到有效優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通和交流，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)協(xié)作，并確保激發(fā)學(xué)生的潛力。

六、對(duì)作業(yè)進(jìn)行少而精的設(shè)計(jì)

對(duì)作業(yè)進(jìn)行減量、精化是減負(fù)的前提。如果為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而布置大量的作業(yè)，不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生采取消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生心理疲勞。相反，作業(yè)如果過(guò)于精簡(jiǎn)，則起不到鞏固知識(shí)的目的。因此，教師應(yīng)精心策劃，選擇作業(yè)內(nèi)容，確保做到精練與巧練相結(jié)合。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，除了布置必要的基本問(wèn)題外，還可以設(shè)計(jì)一些能夠拓展能力的題讓學(xué)生自主選擇，并且采用每周檢測(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生交流他們解決問(wèn)題的思路和方法，讓每個(gè)學(xué)生用自己的思維方式參與集體學(xué)習(xí)， 互相學(xué)習(xí)，互相討論。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于缺乏自信而不敢自己解決困難，現(xiàn)在得到了同齡人的幫助，學(xué)會(huì)了慢慢思考。一旦他能夠主動(dòng)完成任務(wù)，將受到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，團(tuán)隊(duì)的支持將鼓勵(lì)他更加積極。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各方面的技能也得到了普遍提高。

總之，在“減負(fù)增效”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因班級(jí)、因人而異。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生從單一、乏味的家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，讓諸多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能有成功的經(jīng)驗(yàn)。