劉玲

摘 要：在新高考的背景下遵循科學(xué)化的原則，在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出更加新穎有效的教學(xué)方式和機(jī)制，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造具有真實(shí)性的教學(xué)情境，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)工作高效展開(kāi)，達(dá)到提高整體教育工作有效性的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;新高考;教學(xué)創(chuàng)新;策略

為了解決以往傳統(tǒng)高考中所存在的問(wèn)題，我國(guó)近些年來(lái)針對(duì)高考進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，而在新高考的背景下對(duì)高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式產(chǎn)生了更為直接的影響[1]，這就要求教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，并且通過(guò)利用多元化的教學(xué)方式方法來(lái)提高高中物理教學(xué)課堂的有效性。

一、新高考政策對(duì)于高中物理的影響

新高考政策取消了文理分科，實(shí)行了“3+3”的模式，即除了語(yǔ)、數(shù)、外三科統(tǒng)一高考成績(jī)之外再加上考生自選3門(mén)課程進(jìn)行考試，而這一政策的提出，引來(lái)考生和教師的關(guān)注。在新高考的背景下，學(xué)生可以自主地選擇要考試的科目，不再按照以往的文理分科進(jìn)行考試，而這一政策的落實(shí)也為學(xué)生提供了更多的選擇空間，讓學(xué)生的興趣專(zhuān)業(yè)得到了重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)生可以選取自己感興趣的科目進(jìn)行更深層次的發(fā)展。而高中的物理學(xué)科屬于傳統(tǒng)考試中理科的課程，面對(duì)新高考的要求教師要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)新高考的政策[2]。

首先，新高考政策的影響體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上。高中物理一直都是高考的重難點(diǎn)，并且學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)也比較抽象，而考試的重點(diǎn)也側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的研究性題目。而在新高考的背景下，由于新情境試題的呈現(xiàn)，加強(qiáng)了試題綜合性的考核，同時(shí)也加大了考試的內(nèi)容范圍，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該相對(duì)地減少有關(guān)深入研究類(lèi)型的試題，加大學(xué)生的知識(shí)范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，在學(xué)習(xí)方法上也受到了影響。因?yàn)樾赂呖颊哒{(diào)整了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也提出了更高的要求。所以作為高中物理教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)概念，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不僅要關(guān)注課本上的知識(shí)，還要拓寬自己的課外學(xué)習(xí)[3]。

最后，也對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了影響。相對(duì)于以往的教學(xué)方式來(lái)講，新高考政策的發(fā)布打破了教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽?cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如：對(duì)學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力方面的提升，教師需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出更加符合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的參與度，提高學(xué)生自主探究的體驗(yàn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題

在新高考的背景下高中物理教學(xué)的過(guò)程中依舊存在著諸多教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著物理教學(xué)的整體效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，使得教育工作無(wú)法滿(mǎn)足新高考的工作要求[4]。其一，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師一味地結(jié)合自己的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)方式創(chuàng)新性不夠高，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)無(wú)法得到發(fā)展，久而久之就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，由此一來(lái)就不能夠保證物理教學(xué)的效果。其二，在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中如果不能采取有效的教育措施和方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生就會(huì)缺少科學(xué)實(shí)踐的動(dòng)手能力，反而過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的舉措也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，這一點(diǎn)也是和新高考的要求大相徑庭的。其三，在目前的教學(xué)工作開(kāi)展中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求來(lái)制訂相關(guān)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)工作上也存在著缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題，這樣不利于各方面物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于新高考背景下的高中物理教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法滿(mǎn)足新高考下人才培育的要求。

三、在新高考背景下高中物理教學(xué)策略的創(chuàng)新

（一）運(yùn)用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新高考背景下進(jìn)行高中物理教學(xué)，教師就要善于合理地運(yùn)用教材資料，比如我們可以利用與物理有關(guān)的名人事跡和物理思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想工作教育，從而不斷地尋找辦法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：比較耳熟能詳?shù)呐ｎD、愛(ài)因斯坦、霍金等，都是屬于非常有名的物理學(xué)家，他們不僅揭示出了很多物理定律，更是用一生的時(shí)間在為科學(xué)事業(yè)付出努力和做出貢獻(xiàn)。比如法拉第在研究電磁感應(yīng)的規(guī)律時(shí)，即使他身邊的人都已經(jīng)放棄了，但是他還是堅(jiān)持了下來(lái)，十年如一日不斷地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終成功地找出了電磁感應(yīng)的規(guī)律，為科學(xué)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。教師可以通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的講述，讓學(xué)生去感受物理學(xué)家為科學(xué)研究而辛勤地付出，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生將這份共鳴延伸到對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累但求努力上進(jìn)的良好品質(zhì)。由此一來(lái)在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也提高了學(xué)生的自主探究意識(shí)。

（二）多樣性教學(xué)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以要想讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣。由于物理這門(mén)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，如果采用比較單一的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓它變得更難以理解，所以教師要采用創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)出多樣性的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上使用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

比如：在進(jìn)行《太陽(yáng)和行星間的引力》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于“太陽(yáng)”和“行星”之間運(yùn)動(dòng)的視頻，利用多媒體技術(shù)將行星運(yùn)動(dòng)的軌跡更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的仔細(xì)觀察對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)軌跡有了一定的了解。這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)：衛(wèi)星繞地球是在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么產(chǎn)生圓周運(yùn)動(dòng)的條件又有哪些呢？同學(xué)們能否結(jié)合引力表達(dá)式算出行星受太陽(yáng)的引力是多少呢？通過(guò)提問(wèn)式的教學(xué)將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加容易理解的畫(huà)面，學(xué)生可以直觀感受，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和提問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)得以牢固掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理教學(xué)的課堂上教師必須將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一工作貫徹落實(shí)，才能夠保證學(xué)生在課堂上注意力的高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率和上課質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)處于科技的時(shí)代，幾乎可以在分分鐘掌握最新的資訊和信息，時(shí)代是在變化的，那么隨之而來(lái)的我們的教學(xué)方式也要做出改變，也要隨著新高考的變化而變化。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師都結(jié)合課本和習(xí)題來(lái)進(jìn)行授課，這樣很容易讓學(xué)生感受到教學(xué)方式的單一和枯燥，而隨著時(shí)代的變化我們要結(jié)合現(xiàn)代化的模式來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體與課堂內(nèi)容共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在課余的時(shí)間利用手機(jī)或者電腦來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在遇到困難或者問(wèn)題的時(shí)候可以隨時(shí)進(jìn)行線上提問(wèn)，更快地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元化。

另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這一部分內(nèi)容可以滿(mǎn)足一些學(xué)有余力的學(xué)生，促使他們完成更多的挑戰(zhàn)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。除此之外教師還可以舉辦實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的知識(shí)興趣課程，比如將物理課程和體育課程相結(jié)合，進(jìn)行有關(guān)參照物運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的講解，從而充分挖掘?qū)W生的潛能。教師還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)生主動(dòng)參加，開(kāi)展一些與物理有關(guān)的調(diào)查研究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐課外的內(nèi)容，讓學(xué)生去觀察生活中蘊(yùn)含了哪些物理知識(shí)和結(jié)構(gòu)，從而得出結(jié)論和方案。由此一來(lái)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)范圍，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了顯著的作用，有利于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在新高考的背景下，我們需要應(yīng)用新型的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為高中物理教師，我們可以利用情境教學(xué)的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是更具生動(dòng)形象的、能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的物理知識(shí)更加直觀地表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究意識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“超重和失重”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候以一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)：在一張紙條下掛一個(gè)鉤碼，利用手指捏住紙條的兩邊，這時(shí)鉤碼可以處于一個(gè)平衡的狀態(tài)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“如何利用鉤碼將紙條扯斷？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)要利用向下的力將紙條扯斷，隨后教師再提出第二個(gè)問(wèn)題：“我們可以看出紙條是能夠承受鉤碼的重量的，那為什么會(huì)被扯斷呢？”而在學(xué)生思考的過(guò)程中教師可以將紙條替換成彈簧測(cè)力器來(lái)進(jìn)行勻速和變速的演示，向?qū)W生展示力的變化，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠更加直觀地理解超重和失重的概念，從而可以順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。除此之外教師還可以利用生活中的例子，比如坐電梯來(lái)讓學(xué)生理解概念，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的自主探究能力。

（五）采用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著科技的不斷發(fā)展，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上的需求，尤其是處于新高考的背景下，顯而易見(jiàn)以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適用現(xiàn)在了，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面的需求，也不利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。在這樣的情況下教師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，利用更加直觀的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。

比如：在學(xué)習(xí)“焦耳定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，在課程開(kāi)始之前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，在課程開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放有關(guān)“電流熱效應(yīng)”的相關(guān)視頻，利用慢動(dòng)作播放的形式為學(xué)生演示這一原理的形成過(guò)程，使得學(xué)生能夠?qū)@一概念深刻掌握，簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平的效果。除此之外教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充分提高自身的綜合素質(zhì)，在滿(mǎn)足新高考的背景下提高自己的能力水平。

（六）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

物理學(xué)科教育的最終目的是學(xué)以致用，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識(shí)到物理是存在于我們生活中的方方面面的，然后學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活運(yùn)用的問(wèn)題，這樣一來(lái)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。比如：教師在教學(xué)有關(guān)“力和力的相互作用”時(shí)，就可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行講解。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“人在行進(jìn)的過(guò)程中是依靠什么力向前運(yùn)動(dòng)的呢？”隨后激發(fā)學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行思考，最終得出是依靠摩擦力的作用，那么教師就可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“有些人認(rèn)為摩擦力是阻力，那么同學(xué)們?cè)囍治鲆幌履Σ亮Φ降资遣皇亲枇δ兀俊睂W(xué)生通過(guò)教師舉出實(shí)際生活中的例子和物理知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，將學(xué)習(xí)情緒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨后也會(huì)積極地回答教師所提出的問(wèn)題，從而保證課堂是一直處于一個(gè)活躍的氛圍當(dāng)中的，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高。

在新高考的背景之下，教育工作的開(kāi)展不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合能力的要求上，更重要的是對(duì)于學(xué)生自主探究能力方面的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行實(shí)際的物理教學(xué)當(dāng)中，教師就要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的重視。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，自己動(dòng)手去驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后提高學(xué)生探究能力的目的。這可以通過(guò)很多方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以將課堂上的演示改為學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己探索和理解物理的規(guī)律和重點(diǎn)要比教師直接講述好得多。在課外學(xué)生也可以參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，利用課余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，教師可以向?qū)W生提供一些具有針對(duì)性的物理知識(shí)讀物和研究類(lèi)的視頻，學(xué)生能夠在教師指引下觸動(dòng)自己創(chuàng)新精神和探索能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考的背景下，開(kāi)展高中物理教學(xué)不能夠單純地為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，而是要通過(guò)更多的教學(xué)方式和方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，去尋找物理知識(shí)帶給我們的奧秘，將學(xué)生從物理題海中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走向解決實(shí)際問(wèn)題的情境之中。并且教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合新形勢(shì)的優(yōu)秀人才。

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