程利雯

摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)源于精準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的重要渠道。教學(xué)評價(jià)是保障精準(zhǔn)教學(xué)的重要手段。在“雙減”政策背景下，教師更加需要精準(zhǔn)教學(xué)。只有“精準(zhǔn)”的教學(xué)，才能為學(xué)生提供需要的、有價(jià)值的教育。文章以人教版一年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識圖形（一）”教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗凇半p減”政策下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

一、課前準(zhǔn)備

（一）教材分析

在日常生活中，學(xué)生本身就會接觸許多各式各樣的立體圖形，因此當(dāng)學(xué)生在課堂上接觸立體圖形時(shí)，本就會有一定的來源于生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為輔助。在實(shí)際教學(xué)中，利用一些充滿童趣的語言，如“這些圖形中，你覺得哪一種最淘氣呀”“哪一種圖形更乖呢”等等。這些帶有兒童氣息的語言有助于學(xué)生更親切地與立體圖形相接觸并熟悉，并進(jìn)一步總結(jié)出各種圖形的特征和之間的區(qū)別，并正確辨認(rèn)出正方體、長方體等圖形。

（二）學(xué)情分析

雖然在教學(xué)之前，學(xué)生就早已在生活中接觸了各種形狀的物體，并對他們有了些許的認(rèn)知。但想要讓學(xué)生建立起一套完善的邏輯思維體系，讓他們能從這些模糊的認(rèn)知和記憶中提取出具象的立體圖形，并進(jìn)一步形成立體的空間觀念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。考慮到一年級學(xué)生的合作能力和合作意識都還不夠充分，本節(jié)課主要的目標(biāo)是以形狀作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對圖形有一個(gè)初步的認(rèn)知。

（三）設(shè)計(jì)理念

1. 考慮到學(xué)生此前就在生活中接觸到了許多的立體圖形，利用這些認(rèn)知，讓學(xué)生與課堂知識建立聯(lián)系。課始就可以為學(xué)生展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生的思維隨之活躍起來。

2. 學(xué)生需要親自觸摸和感受立體圖形，從而對其有更加深切的認(rèn)知。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了看、摸、分、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣。

3. 重視學(xué)生的動手實(shí)踐操作。本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分的動手機(jī)會，通過看一看、摸一摸、分一分、說一說、找一找等活動，獲得立體圖形的相關(guān)知識，從而掌握四種圖形的特征，實(shí)現(xiàn)樂研的樂趣。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1. 通過摸一摸、猜一猜、搭一搭等活動，形成對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識，能在實(shí)際情境中辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確說出它們的名稱。

2. 經(jīng)歷從實(shí)物抽象到圖形的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立空間觀念。

二、課堂實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶了百寶箱，想知道里面有什么嗎？我們一起來看看。

生：籃球、足球、乒乓球、紙巾盒、魔方、粉筆、杯子。

師：大屏幕上還有更多的物體，你們能不能把相同的物體放在一起？

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中學(xué)生熟悉的物體引入，認(rèn)一認(rèn)這一情景驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗(yàn)活動奠定了基礎(chǔ)。

（二）觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)探究

1. 分一分

師：請一名學(xué)生到臺上幫老師分一分，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

學(xué)生上臺在大屏幕上動手分一分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分一分、觀察等師生互動活動，學(xué)生親身感受四種圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2. 說一說

師：他這樣分對了嗎？

生：不對。

師：為什么不對呢？你來說一說。

生：這個(gè)東西跟它們長得不一樣。

師：你說對了，它不是這一類的。我們仔細(xì)觀察它的底是一個(gè)三角形，但是其他的物體底都是圓。所以它們不是一類。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中滲透著辯證思想。教師需要根據(jù)生成性的教學(xué)資源發(fā)動教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)物體，慢慢從實(shí)物表象過渡到圖形特征。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展他們的辯證思維。

3. 引導(dǎo)歸納出四種圖形的名稱并板書

師：像這類物體，長長方方的，有6個(gè)平平的面，我們稱它為長方體;像這類物體，正正方方的，有6個(gè)一模一樣的面，我們稱它為正方體;像這樣的，上下是2個(gè)一樣大的圓，直直的就是圓柱;最后一種圓圓鼓鼓的，可以滾來滾去的就叫作球。它們都是立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識立體圖形的基礎(chǔ)和知識源于全面觀察實(shí)物。學(xué)習(xí)活動中教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物、課件，通過圖像表征、動作表征及語言表征，將圖形特點(diǎn)深刻烙印到學(xué)生腦海中，促使學(xué)生全面認(rèn)識立體圖形。

4. 找一找

師：生活中還有哪些與這四種圖形形狀相同的物體呢？

生：冰箱是長方體，粉筆盒是正方體，蛋糕是圓柱……

師：有同學(xué)說輪胎是球。我們看到球是圓圓鼓鼓的，輪胎跟它像嗎？

生：不像。

師：所以輪胎不是球。

【設(shè)計(jì)意圖】通過找一找的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、口頭表達(dá)能力等。在找一找的活動中也滲透著數(shù)學(xué)來源于生活的數(shù)學(xué)思想。

5. 看書質(zhì)疑

（三）鞏固練習(xí)，加深理解

1. 游戲練習(xí)

（1）推一推、滾一滾。

（2）摸一摸、猜一猜。

（3）猜謎語。

教師描述圖形的特征，讓學(xué)生搶答是什么圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過三個(gè)游戲從感官加深對這個(gè)物體形狀的體驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2. 鞏固練習(xí)

（1）連一連。

（2）圈一圈。

（四）回顧總結(jié)，評價(jià)收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢？數(shù)學(xué)其實(shí)一直都在我們的身邊，你們要學(xué)會好好觀察周邊的事物，做一個(gè)有“心”人。

（五）家庭活動

請同學(xué)們回到家中，找一找家里有什么物體是今天學(xué)習(xí)的四種圖形。

三、課后反思

“雙減”政策的實(shí)施給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。而精準(zhǔn)教學(xué)是“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的必然選擇。作為新時(shí)代的教師，除了必備的現(xiàn)代教育理念外，還要掌握新時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)效益，積極打造高效、有趣、營養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在“認(rèn)識圖形（一）”的課堂上，精準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的前提。學(xué)情分析尤為重要。一年級學(xué)生專注時(shí)間短，活潑好動，本節(jié)課為學(xué)生提供充分的觀察、操作、討論的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都充分表達(dá)見解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對各種物體特點(diǎn)的理解。