陶靜

【摘 ? 要】學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》），就是要貫徹落實中央關(guān)于推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、進教材、進課堂、進學生頭腦的要求。上海市虹口區(qū)在小學階段推進《讀本》的過程中，將“問題導(dǎo)向，多方聯(lián)動”作為《讀本》教研的原則，將“把握目標，多元協(xié)同”作為推進規(guī)范實施的前提，將“聯(lián)系實際，巧用資源”作為提高教學效率的保障，將“把握教材，重視銜接”作為提升育人價值的關(guān)鍵，充分發(fā)揮《讀本》在立德樹人方面的實效性。

【關(guān)鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想;學生讀本;區(qū)域使用

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為國家教材的重要組成部分，是落實黨的教育方針，實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智潤心”的重要內(nèi)容。為了更好地貫徹《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的文件精神，上海市虹口區(qū)依據(jù)市教委教研室的相關(guān)要求，結(jié)合區(qū)域小學階段教學工作的實際，有序開展了有關(guān)《讀本》的研究及教學培訓(xùn)工作，更好地讓習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦。

一、將“問題導(dǎo)向，多方聯(lián)動”作為《讀本》教研的原則

2021年9月開學前，上海市虹口區(qū)就《讀本》編寫理念、教材解讀和教學建議組織全區(qū)三、五年級《讀本》任教教師開展集中培訓(xùn)。隨后，通過飛行調(diào)研、中心組訪談等活動，我們發(fā)現(xiàn)，教師在將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作的過程中遇到了一些困難，尤其是在進行《讀本》教學的過程中，普遍存在以下問題：制訂《讀本》教學目標存在較大的困難;選擇和運用恰當資源的能力欠缺;難以處理好《讀本》與道德與法治教材的銜接。

然而，“把握目標”“選擇資源”“關(guān)注銜接”恰恰是《讀本》教學規(guī)范實施與推進的保證?；诖?，我們確定了研究思路，即以國培、市培的相關(guān)理論為指導(dǎo)，規(guī)范課程實施，制訂《讀本》教學目標，完善資源的開發(fā)和使用，梳理《讀本》與道德與法治教材的銜接之處，幫助教師更好地開展《讀本》教學，提升教學實效性。

在《讀本》教學的實施與推進過程中，上海市虹口區(qū)積極探索“2-3-3”研究模式：“2”，即以低年級和高年級兩本《讀本》為基礎(chǔ);“3”，即以區(qū)級層面的深度研究為主，依托“基地?！?，聯(lián)合“集團?！薄奥?lián)盟校”，集中力量開展教研;“3”，即圍繞《讀本》教學中的難點問題，開展“學校與學校”“區(qū)域與學?！薄皡^(qū)域與區(qū)域”的多方聯(lián)動探索與實踐。

上海市虹口區(qū)多次開展了區(qū)級以上公開教學研討活動，著重進行教材解讀、說課、課堂教學和經(jīng)驗分享;《讀本》基地校研討活動針對普遍存在的問題開展專題研討，積累課例和案例;開展集團校、聯(lián)盟?；顒?，研讀教材，比對內(nèi)容，深化同一主題的教材內(nèi)容;各校教研組共研、共享，針對《讀本》的教學開展實踐研究，形成區(qū)域《讀本》資源庫。

二、將“把握目標，多元協(xié)同”作為推進規(guī)范實施的前提

合理的目標制訂是推進《讀本》教學規(guī)范實施的前提條件。由于《讀本》沒有配套的教學參考用書，對一線教師來說，獨立制訂《讀本》的教學目標難度較大。為解決教師在目標制訂過程中容易出現(xiàn)的問題，我們組織部分中心組、基地校的骨干教師在深入學習國培、市培相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，編制低年級和高年級《讀本》的教學目標，供教師使用，表1為《讀本》部分篇目教學目標、教學重難點的示例。

為激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，提升學生的綜合素養(yǎng)，保證課程的實施，我們鼓勵教師打破學科界限，對課程資源進行統(tǒng)整、開發(fā)與實施，使教學提質(zhì)增效。各學科之間協(xié)同合作，統(tǒng)籌使用《讀本》與學科教材，利用道德與法治課、班隊課、校本課程等，依據(jù)不同學科特點，結(jié)合各學科的獨特優(yōu)勢和資源，協(xié)同形成育人合力。

（一）《讀本》與校本課程協(xié)同

例如，有的學校開展常態(tài)化活動“四史講壇”，讓學生知史愛黨，知史愛國，激勵學生從紅色文化、紅色基因中汲取前進力量。這一常態(tài)化活動積累了大量素材資源，所以當教學低年級《讀本》第2講《一心跟著共產(chǎn)黨》中的內(nèi)容時，學生能夠分享從“四史講壇”中了解到的故事，表達自己的學習感受。

（二）《讀本》與德育活動協(xié)同

在教學《讀本》時，教師將學校的德育活動融入其中，更好地利用德育陣地，通過課堂學習和課外活動，豐富教學內(nèi)容和形式，增強學生的學習興趣和課堂參與度。例如，在教學低年級《讀本》第5講《我們是共產(chǎn)主義接班人》中“光榮的少先隊”一課時，教師結(jié)合學校大隊部開展的“紅領(lǐng)巾愛學習”網(wǎng)上研學活動，借助生動形象的視頻，讓學生深入地了解中國少年先鋒隊的性質(zhì)，明確自己肩負的責任。

（三）《讀本》與其他學科協(xié)同

《讀本》教學還能融入到各類藝術(shù)課程的教學中。例如，在教學低年級《讀本》第4講《我們的中國夢》“我有一個夢想”時，學生通過對“我的中國夢”的理解，已經(jīng)在心中描繪出了一幅中國夢的圖畫。因此這一板塊的內(nèi)容，可以與美術(shù)課進行協(xié)同教學，讓學生用繪畫的方式表達對中國夢的理解。

三、將“聯(lián)系實際，巧用資源”作為提高教學效率的保障

為保障《讀本》教學的規(guī)范實施，上海市虹口區(qū)要求各校填寫《讀本》教學實施安排表，了解各?！蹲x本》課程開設(shè)、教師安排、資源利用、實施途徑等情況，同時通過調(diào)研、訪談等形式對各?！蹲x本》的教學實施情況進行排摸和監(jiān)督，就發(fā)現(xiàn)的問題和亮點及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋，并在區(qū)域?qū)用娌粩嗍崂碚n程資源開發(fā)的經(jīng)驗。

（一）結(jié)合區(qū)域紅色資源

上海市虹口區(qū)具有自己獨特的紅色教育資源。我們將這些資源與《讀本》的內(nèi)容進行整合，為學生打造一個形式多樣、貫通歷史和當下的大思政課程，引導(dǎo)學生初步理解習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，從而增強學生的集體榮譽感、社會責任感、民族自豪感，使學生真正將個人發(fā)展與國家命運緊密聯(lián)系起來。

例如，在教學低年級《讀本》第1講《我愛你中國》中的“美麗中國是我家”一課時，教師利用上海市虹口區(qū)四川北路上的國旗教育陳列展，向?qū)W生展示了國旗設(shè)計者的生平、國旗設(shè)計的原始圖案以及與之相關(guān)的重大歷史事件等，激發(fā)學生熱愛國旗、熱愛國家的情感。

（二）對接學生生活資源

學生對身邊事物已有的認知、理解和體悟是學習新知的鋪墊。教師應(yīng)注重選取學生能夠理解的場景、與學生生活相關(guān)的事物開展教學。同時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境，整合生活與《讀本》內(nèi)容，幫助學生突破重難點，達成學習目標。

例如，在教學高年級《讀本》第10講《綠水青山就是金山銀山》時，教師帶領(lǐng)學生關(guān)注校園和社區(qū)的垃圾分類情況，通過垃圾分類、變廢為寶的實踐體驗，激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。

（三）合理引用故事資源

故事的內(nèi)容和載體是多種多樣的，教師要有開闊的視野，通過生動、深入、具體的故事講明白、講清楚《讀本》的內(nèi)涵。

例如，在教學低年級《讀本》第4講《我們的中國夢》中“偉大的中國夢”的內(nèi)容時，教師用視頻向?qū)W生展示了郭永懷用生命保護實驗數(shù)據(jù)資料，保證中國第一顆熱核導(dǎo)彈順利試驗成功的真實故事，激發(fā)學生對科學家的崇敬之情。

（四）引入當下時事資源

時事資源能夠彌補教材內(nèi)容相對滯后的缺點，與學生的距離也相對較近，具有較強的說服力。結(jié)合時事進行教學，需要教師加強對相關(guān)熱點的理解，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建《讀本》與熱點知識間的聯(lián)系，然后展開有效的教學。

同樣，在教學“偉大的中國夢”一課時，教師結(jié)合2021年11月8日神舟十三號乘組圓滿完成首次出艙活動全部既定任務(wù)的新聞，向?qū)W生展示了在探索太空的道路上，航天員們不斷突破自我的載人航天精神，激發(fā)學生為實現(xiàn)夢想付出艱苦努力的信念。

四、將“把握教材，重視銜接”作為提升育人價值的關(guān)鍵

《讀本》涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，在有限的時間內(nèi)，如何高效地實施教學是教師需要思考的問題。教師可以將《讀本》與各科教材進行銜接，在日常教學中滲透《讀本》的內(nèi)容。

（一）《讀本》和道德與法治學科教材的銜接

《讀本》體系完善且結(jié)構(gòu)清晰，每一講都緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想，內(nèi)容涉及國家發(fā)展、社會進步、生活改善等，從不同方面呈現(xiàn)了新時代的新變化。而這些內(nèi)容在統(tǒng)編《道德與法治》中也有涉及。為此，上海市虹口區(qū)組建研究團隊，合理分工，對低年級和高年級《讀本》內(nèi)容與統(tǒng)編《道德與法治》內(nèi)容的重復(fù)之處進行了梳理，并在實踐中加以完善和細化。結(jié)合實踐，以低年級《讀本》第5講《我們是共產(chǎn)主義接班人》第1課“光榮的少先隊”為例，具體教學如下。

1.全面對比，在變化中確定教學目標

統(tǒng)編《道德與法治》一年級下冊第四單元第17課《我們都是少先隊員》引導(dǎo)學生感受在隊旗下成長的快樂，增強作為少先隊員的光榮感、責任感和組織歸屬感。在二年級入隊前，學生對少先隊已經(jīng)有了一定程度的了解。到了三年級學習《讀本》中“光榮的少先隊”的內(nèi)容時，教學目標與重點應(yīng)發(fā)生改變。一是要讓學生回憶入隊時的情形，感受作為一名少年隊員的光榮感和自豪感，二是讓學生重溫少先隊的誓詞，進一步感悟少先隊組織的光榮，明白自己是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的接班人。教學難點則為進一步提升學生對少先隊這一組織的歸屬感和光榮感，使其初步形成責任感和使命感。

2.聚焦序列，在深化中選擇教學策略

教師在教學與統(tǒng)編《道德與法治》內(nèi)容相重復(fù)的課文時，不能孤立地看這一課的內(nèi)容，而要有意識地關(guān)注統(tǒng)編教材中循序漸進、螺旋上升的其他內(nèi)容，關(guān)聯(lián)學生已有的學科經(jīng)驗，將新知識點有機地滲透進去，在原有的基礎(chǔ)上深化教學要求，讓教學“重”而“不復(fù)”。

統(tǒng)編《道德與法治》教材中，《我們都是少先隊員》一課的教學目標是讓學生“知道中國少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的少年兒童組織，了解少先隊的基本常識，認識到成為一名少先隊員很光榮”。到了教學三年級《讀本》中“光榮的少先隊”的內(nèi)容時，教師借助二年級的入隊儀式引導(dǎo)學生重溫當時的情形，特別關(guān)注學生難以忘懷的情形和原因;通過讓學生說一說，內(nèi)化學生一年級時對少先隊知識的平面理解，從而對“加入少先隊是一種榮譽”的說法有更深的認同感。

3.詳略得當，在起點處把握教學節(jié)奏

教學時，教師要關(guān)注學生已有的學習起點，選取合適的教學內(nèi)容，調(diào)整教學環(huán)節(jié)的用時配比。對于重復(fù)的內(nèi)容，教師在課堂中可以適當減少教學用時，加快教學節(jié)奏，將時間盡可能地放在新的知識上，放手讓學生討論，提高學生的學習能力。

在教學“光榮的少先隊”的內(nèi)容時，教師花較少的時間讓學生重溫少先隊的知識，用主要的教學時間讓學生觀看視頻，完成活動單，探究少先隊的光榮歷程，認識先鋒人物。這樣的設(shè)置體現(xiàn)了不同年級對于同一教學內(nèi)容的不同要求。學生身份轉(zhuǎn)變后所需要承擔的社會責任也會隨之發(fā)生變化。

（二）低年級《讀本》與高年級《讀本》的銜接

在統(tǒng)編《道德與法治》中常有螺旋上升的循環(huán)教育主題。同樣地，小學低年級和高年級的《讀本》也是如此。例如，低年級《讀本》第4講《我們的中國夢》中“偉大的中國夢”的內(nèi)容與高年級《讀本》第1講《偉大事業(yè)都始于夢想》屬于同一主題的教學內(nèi)容。前者重在對學生道德情感的啟蒙，主要通過故事和描述性的語言幫助學生了解實現(xiàn)中國航天夢的過程，引導(dǎo)學生初步理解中國夢的含義，架構(gòu)“我的夢”與“中國夢”之間的聯(lián)系。后者在前者的基礎(chǔ)上，螺旋上升，引導(dǎo)學生進一步體會中國夢的內(nèi)涵就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興和人民幸福，初步了解中國夢與世界之間的聯(lián)系。

在排摸、梳理和研究小學低、高年級《讀本》之間的聯(lián)系的過程中，教師進一步關(guān)注到了不同學段、不同教材之間的內(nèi)容聯(lián)結(jié)。

面對重復(fù)的內(nèi)容，教師除了要看到“重復(fù)”，還要看到“變化”——學生認知水平的變化、教材編排形式與類型的變化、教學目標與重點的變化等。遇到“重復(fù)”的教學內(nèi)容時，教師要基于學情與《讀本》的要求，重新解讀文本與素材，并重新確定目標、選擇策略，關(guān)注學生當下的需求。

面對新出現(xiàn)的知識點，教師在教學時要突出重點，將新知融入舊知加以呈現(xiàn)。同時，思政課程具有可以與其他學科、各類活動結(jié)合的特點，教師可以靈活運用校內(nèi)資源，以學生熟悉的活動或身邊的人和事作為切入點，幫助學生理解與掌握新內(nèi)容。

總之，《讀本》意義重大，影響深遠。教師需要用信念、情感、事實、理論感染和打動學生，研究《讀本》的教法和學法，不斷創(chuàng)新《讀本》教學方式，總結(jié)《讀本》教學的經(jīng)驗，提高教學效果。

參考文獻：

[1]吳玉軍.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學低年級）編寫設(shè)計及教學建議[J].課程·教材·教法，2021（9）.

[2]陳培永.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學高年級）編寫思路及主要內(nèi)容[J].課程·教材·教法，2021（9）.

[3]金慧.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（初中）區(qū)域使用與推進的思考與實踐[J].上海課程教學研究，2021（12）.

（上海市虹口區(qū)教育學院 ? 200080）