許荃

【摘 ? 要】運動游戲可以刺激幼兒的大腦神經系統(tǒng)，促進幼兒的身心發(fā)展。運動游戲需要有適宜的運動環(huán)境來支持。教師應“鏈接運動游戲中幼兒的學習與發(fā)展要素;創(chuàng)設運動的環(huán)境空間與使用資源;評估運動的環(huán)境質量”，提升幼兒在運動游戲中的各項能力，促進幼兒全方位的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;運動游戲;運動環(huán)境;質量評估

游戲是學前兒童的基本活動。運動游戲可以刺激幼兒的大腦神經系統(tǒng)，促進幼兒的身心發(fā)展。教師要先認識到運動游戲的重要性，把握教育的關鍵期，通過采取不同的教育策略，創(chuàng)建適宜的運動環(huán)境輔助運動游戲的開展，并對運動環(huán)境進行有效評估，形成可參考和學習的模式，助力運動游戲的開展。

一、鏈接運動游戲中幼兒的學習與發(fā)展要素

對于幼兒來說，有意義的學習方式是“做中學、玩中學”，運動遠不只是動作發(fā)展本身，動作與運動既是卷入學習的過程本身，也是建立聯(lián)系的重要手段。高質量的運動游戲不僅能激發(fā)幼兒的主動性、積極性，更能促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）聚焦運動游戲，把握教育的關鍵期

幼兒身心發(fā)展過程中存在著關鍵期，或稱敏感期。關鍵期是指兒童最容易學習某種知識、技能或者形成某種心理特征的時期。3至6歲是人類運動興趣、運動習慣及運動認知形成的關鍵期。這個時期建立起來的運動興趣、運動習慣及運動認知將伴隨人的一生，而運動游戲是培養(yǎng)幼兒運動興趣、運動習慣，促進幼兒形成運動認知的最佳活動。教師要把握幼兒運動的關鍵期，關注幼兒提出的學習需求，并給予幼兒支持和鼓勵。這樣能使幼兒在運動游戲中快速、高效地進入學習及活動狀態(tài)，達到事半功倍的教育效果。

（二）支持運動游戲，滿足幼兒的運動需求

運動是幼兒成長過程中極為重要的一環(huán)，它是幼兒理解生命、體驗生命的最好的方式之一。在運動中，幼兒的身體和精神都將趨于健康，其意志力會變得強大，心智會更加健全，身體素質也能得到提升。學齡前兒童的運動應符合其身心發(fā)育特點，以愉快的游戲為主要形式。在保證活動時間和活動強度的前提下，教師應以發(fā)展基本動作技能為核心目標，兼顧該階段快速發(fā)展的多種身體素質。同時要鼓勵幼兒增加日常生活中的身體活動量，由此培養(yǎng)其生活能力，提高其體質健康水平。教師要從各方面支持幼兒的運動游戲，比如創(chuàng)建適宜的運動環(huán)境、選擇合適的游戲材料、保證充足的游戲時間等，滿足不同年齡段幼兒的運動需求。

（三）剖析運動游戲，鏈接幼兒的學習與發(fā)展

兒童學習和發(fā)展的五大領域是身體發(fā)展、交流和語言、自我調節(jié)、認知發(fā)展、社會性和情感發(fā)展。這些領域涵蓋了幼兒生活的方方面面。雖然每個領域都是相對獨立的，但兒童的發(fā)展是相互聯(lián)系的。如在蕩秋千的游戲中，幼兒不僅能感知秋千的平衡與晃動，也能在晃動中感知方位的高與低，還能在與同伴的輪換過程中進行數(shù)數(shù)，初步習得數(shù)學概念?？梢?，運動是發(fā)生在所有領域的活動，它能促進幼兒的身體發(fā)展，也能提升幼兒在其他領域的學習能力。

二、創(chuàng)設運動的環(huán)境空間與使用資源

環(huán)境是幼兒發(fā)展過程中不可替代的要素。2022年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質量評估指南》，其中指出：包括空間設施、玩具材料等，旨在促進幼兒園積極創(chuàng)設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的環(huán)境。運動環(huán)境的創(chuàng)建是其中必不可少的一項內容。

（一）尋找空間，提高園舍環(huán)境利用率

首先，教師應立足于幼兒，尋找能夠促進幼兒運動的環(huán)境。幼兒是尋找運動環(huán)境的向導，幼兒喜歡并愿意施加動作的環(huán)境就可以成為運動的環(huán)境。確保幼兒得到充分的身體活動所需的條件是每個教師的責任，教師須在室內、室外尋找滿足這些條件的空間。在靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設過程中，幼兒園因地制宜，遵循安全性、季節(jié)性等原則，合理開拓運動場地，變靜為動。比如，幼兒園以園內的小樹林為依托，對其進行立體式改造，如建造樹屋和繩橋等，活動涉及攀爬、平衡、搖晃等動作。這一改造為幼兒在小樹林里自由運動提供了物質基礎。又如教師設計了惡劣天氣下的室內活動，利用門框支撐做懸垂游戲，利用室內的桌椅做各項運動游戲……這都體現(xiàn)了教師對空間的利用。由此，幼兒能夠隨時隨地進行各項運動游戲，空間得到了最大化的利用。

（二）挑選材料，提高運動項目的均衡性

玩具、材料是活動的重要組成部分，是幼兒直接進行運動的物質基礎，幼兒很多能力的發(fā)展都依賴于對材料的使用。小、中、大班中不同年齡段的幼兒所適合的、感興趣的運動材料是不同的，教師應該根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好而準備不同的運動器械。如教師應為小班幼兒提供一些易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進走、跑、平衡能力發(fā)展的活動材料;為中班幼兒提供能提升其鉆、爬動作能力，促進其身體協(xié)調發(fā)展的活動材料;為大班幼兒提供動作技能較高，能滿足幼兒一物多玩需求，能發(fā)展其追逐、躲閃技能且運動強度較大的活動材料。教師要保證運動項目的均衡性，促進幼兒運動能力的提升。

（三）引導收納，提高幼兒的規(guī)劃能力

整理是一種思維，收納是其呈現(xiàn)方式。在幼兒園的各類游戲中，環(huán)境是幼兒身邊的隱性課程，收納則是重要的學習途徑。教師要引導幼兒對各類物品進行整理和收納，使各類材料在不同的空間中遵循一定的秩序。幼兒首先要掌握正確的收納方法：歸類、精簡、定位、設計，充分利用有限的空間。這樣的整理不僅可以改善幼兒園的視覺環(huán)境，提高美觀度，還能提升幼兒各方面的能力。如幼兒在拿取戶外搭建材料時，能形成對稱、數(shù)量、長短、輕重等數(shù)學認知;在收納各類小器械時能進行合理的分類;在收納過程中能體驗同伴合作的快樂，獲得責任感等。

三、評估運動的環(huán)境質量

評價是衡量事物價值的方式。通過評價能讓教師感受到運動環(huán)境與運動游戲之間的重要關系，并對環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選擇等做出相應的調整。評價的目的是不斷優(yōu)化運動環(huán)境，讓環(huán)境得到改善，更加適合幼兒的運動，助力幼兒運動能力和各方面學習能力的發(fā)展。教師通過設置不同的評價方式，設計不同的評價標準，對相關內容進行全面、完整的判斷和分析。

（一）自我評價，反思運動環(huán)境的適宜性

學前兒童成長的重要時刻或里程碑都是由早期教育工作者或教師通過照片、視頻、檔案等記錄下來的。教師記錄并分析，跟蹤幼兒的學習歷程。如教師通過每日或每周的運動游戲觀察，反思幼兒運動游戲的時間和空間是否充足，運動環(huán)境與幼兒互動性的關系，材料與環(huán)境是否合適、安全等。教師可參考表1相關指標進行評價和反思，并根據(jù)需要做出相應的調整。

（二）輻射評價，挖掘運動環(huán)境的潛在性

在幼兒園體量較大、園區(qū)多、班級多的背景下，要對每個班級、每個園區(qū)幼兒的運動環(huán)境進行充分的觀察和分析，需要教師發(fā)揮示范輻射和帶動效應。幼兒園每周組織教師在各自所在的園區(qū)進行走班式觀察評價，依托“運動游戲量表”，結合班級幼兒的運動水平和創(chuàng)建的運動環(huán)境進行有針對性的分析，篩選可學習的類型，并進行模仿、創(chuàng)新。幼兒園每月組織教師在各園區(qū)之間展開流動觀察和評價，并把各自園區(qū)具有可參考的學習案例帶到不同園區(qū)，結合其他園區(qū)的實際運動環(huán)境進行分析、調整，不斷挖掘潛在的運動元素，使運動環(huán)境中的空間利用最大化、材料使用合理化、安全性能穩(wěn)定化。

（三）多維評價，增強運動環(huán)境的發(fā)展性

運動環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的一個分支，也是促進幼兒學習發(fā)展的一種途徑，幼兒園的發(fā)展也離不開對環(huán)境的支持與改造。運動環(huán)境的創(chuàng)設不僅需要教師的智慧，更需要團隊的合作。多方人員從多個維度對園區(qū)的運動環(huán)境進行整體綜合式的觀察評價，具體可參考評估表（如表2）。

幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)建具有綜合性、靈活性的特點，涉及范圍廣、牽涉人員多。教師應根據(jù)動態(tài)的過程性評估，結合實際情況和幼兒的發(fā)展需求，及時對運動環(huán)境進行調整、優(yōu)化，有效促進幼兒運動游戲的開展和幼兒各項能力的發(fā)展。

參考文獻：

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（浙江省湖州市實驗幼兒園 ? 313000）