閆紹惠

摘 要：教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂與頒布，受到廣大學(xué)生、家長及教育工作者的關(guān)注和認(rèn)同。本輪體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂匯聚了我國一大批專家學(xué)者、名優(yōu)校長、優(yōu)秀教研員和骨干教師的智慧，從核心素養(yǎng)的凝練到強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)化學(xué)段銜接這一系列舉措的提出，開啟了我國高質(zhì)量教育體系改革的新篇章。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn);體育與健康

回顧2001年、2011年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨著時代的變遷，每一次的教育改革都蘊(yùn)含著新的思想和方向?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標(biāo)）的修訂，統(tǒng)一了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵思想、課程性質(zhì)和理念，規(guī)范了課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求，總結(jié)了課程標(biāo)準(zhǔn)的功能性和特征，凸顯了本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重大意義與基礎(chǔ)性價值。

一、以核心素養(yǎng)為統(tǒng)帥，引領(lǐng)體育與健康課程

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)體育與健康課程，詳盡闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，確立總目標(biāo)與水平目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，打破了體育與健康課程原有的缺乏系統(tǒng)性和銜接性的壁壘，及時有效地解決了體育與健康課程長期遺留的疑難問題。這是提高體育與健康課程教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

體育與健康核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程總目標(biāo)與水平目標(biāo)，三者關(guān)系密不可分、相輔相成，一方面體現(xiàn)教育原理的依據(jù)，另一方面對課程目標(biāo)提出具體而詳實的要求?？偰繕?biāo)的設(shè)立旨在幫助廣大中小學(xué)體育教師厘清每一階段的目標(biāo)定位與總體要求，確立圍繞核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)。而四個水平目標(biāo)則是對核心素養(yǎng)和總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化解讀，按照水平領(lǐng)域目標(biāo)逐一劃分、明確目標(biāo)要求。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，修訂后的一系列目標(biāo)要求應(yīng)該是越來越具體化，越來越有針對性和可操作性。

二、落實教會、勤練、常賽，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化課堂教學(xué)體系

現(xiàn)階段，我省中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量較以往的教學(xué)情況來看，呈上升趨勢，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校和體育教師積極主動參與各類級別的教育培訓(xùn)，學(xué)校層面關(guān)注體育教師的成長與提高，教師層面注重自身的專業(yè)發(fā)展;二是網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，教學(xué)資源的豐富幫助教師快速成長;三是鄉(xiāng)村教師整體教學(xué)能力水平有所提高，縮短了城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平的差距。

雖然我省義務(wù)教育階段體育與健康課堂教學(xué)水平有所提高，但仍然存在著諸多問題：一是對教育理念及課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不深入;二是對各學(xué)段教材理解掌握不透徹;三是教師缺乏開拓創(chuàng)新精神，教學(xué)思維相對落后。從落實教會、勤練、常賽的現(xiàn)狀來分析，我省教師能夠做到教會、勤練，但是在常賽這個層面做的還很欠缺。體衛(wèi)藝王登峰司長曾說過：“學(xué)校體育競賽是班里每個同學(xué)的競賽，是每一位同學(xué)都應(yīng)該參與的競賽，體育課包含體育競賽，如果沒有體育競賽，體育課就會上的不完整，學(xué)會體育一定要參加比賽?！?/p>

因此，構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化課堂教學(xué)體系是更新我省體育教師教學(xué)理念的當(dāng)務(wù)之急，要在我們的體育課堂上真正“教會”學(xué)生體育與健康的知識與技能，充分掌握練習(xí)多種方法與手段，要勤于練習(xí)、常練常賽、鞏固提高、激發(fā)興趣，將“學(xué)、練、賽”一體化理念滲透常態(tài)化教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、練會、會賽，在9年的體育課教學(xué)中，讓大多數(shù)學(xué)生能掌握1～2項運(yùn)動技能。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容的整體設(shè)計，注重跨學(xué)科交叉融合

體育與健康課程內(nèi)容是體育課程實施的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對體育與健康課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、結(jié)構(gòu)性調(diào)整與整合性處理，依據(jù)課程目標(biāo)的四個水平領(lǐng)域，設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容。一是針對水平一目標(biāo)，專門設(shè)置基本運(yùn)動技能課程內(nèi)容，為體能和專項運(yùn)動技能學(xué)練奠定基礎(chǔ)，比如了解正確的身體姿勢、體驗移動性技能、非移動性技能等;二是針對水平二、水平三、水平四目標(biāo)，分別設(shè)置體能和專項運(yùn)動技能的課程內(nèi)容。健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)貫穿整個義務(wù)教育階段;三是為了便于基層學(xué)校和教師設(shè)計、安排各項運(yùn)動項目的課程內(nèi)容，本課程標(biāo)準(zhǔn)歸納和提出了每類運(yùn)動的總體內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，選擇3個項目作為案例，按水平提出具體內(nèi)容要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容要求的具體劃分上做了詳細(xì)的說明。

對比之前的兩個版本課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版課標(biāo)充分、完善地補(bǔ)充了專項運(yùn)動技能板塊中水上或冰雪類運(yùn)動、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動和新興體育類運(yùn)動項目這三項課程內(nèi)容，受到了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的廣泛關(guān)注。

一是冰雪類運(yùn)動項目長久以來是我省的優(yōu)勢項目，暨2022年冬奧會之后，我省運(yùn)動健兒取得的驕人成績更是掀起了一股冰雪運(yùn)動熱潮，本課程標(biāo)準(zhǔn)例舉了速度滑冰、高山滑雪這兩項參與度高和普及性強(qiáng)的項目作為案例解讀，充分證明了從事冰雪運(yùn)動的重要性和必要性，對促進(jìn)我省冰雪項目的全面普及與快速發(fā)展提供了有利的保障;二是將中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動進(jìn)行了延伸和拓展，生動形象地列舉了典禮祭祀、生產(chǎn)勞動、軍事戰(zhàn)爭和娛樂健身等富有民族文化色彩和特征的體育活動。分別擴(kuò)充了武術(shù)類運(yùn)動項目7項，其他民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項目10項。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)立身正直、自強(qiáng)不息踐行中華傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生文化，形成良好的文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感;三是引進(jìn)和開展新興體育類運(yùn)動項目與國際上比較流行、國內(nèi)開展不久的體育活動項目的結(jié)合。當(dāng)下學(xué)生對攀巖、輪滑、跆拳道等時尚體育項目興趣很高，以前受場地和輔導(dǎo)費(fèi)用等因素影響，很難滿足學(xué)生的需求，如果學(xué)校能夠開展此類新興體育項目，不論是時間上還是其他方面，學(xué)校都為家長很大程度地減輕了負(fù)擔(dān)。

2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，要不斷尋找學(xué)科之間可融合的交匯點，要自然滲透，鏈接關(guān)聯(lián)度大、共通性強(qiáng)的內(nèi)容。

四、重視綜合性學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量

2022年版課標(biāo)對基本運(yùn)動技能、體能、健康教育和專項運(yùn)動技能，這4項內(nèi)容分別制定了不同水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，符合水平階段對應(yīng)的學(xué)情，內(nèi)容具體、詳實，針對性與操作性強(qiáng)。以往課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述過于籠統(tǒng)，未能按照水平階段合理劃分，學(xué)校和教師在操作層面缺乏學(xué)業(yè)水平的指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價的偏差和誤導(dǎo)，學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的標(biāo)準(zhǔn)上存在很大差異，影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的表現(xiàn)。

2022年版課標(biāo)要求教師對學(xué)生實施學(xué)習(xí)評價時，要從學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述中提煉出具體的測試內(nèi)容，確定評價目的，選擇評價內(nèi)容和適宜的評價方式并合理利用評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、合理設(shè)置不同學(xué)段銜接，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性

本次課標(biāo)修訂突出強(qiáng)調(diào)了各學(xué)段的銜接問題，注重幼小銜接，合理規(guī)劃小學(xué)一至二年級課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上要加大活動化、游戲化和生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。要樹立科學(xué)銜接理念，遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高銜接重要性的認(rèn)識，樹立主動銜接意識，深化幼兒園和小學(xué)課程改革，減緩銜接坡度。

同理，要注重小初銜接。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中的認(rèn)知、情感、社會等方面的發(fā)展，刪除知識技能重復(fù)交叉的內(nèi)容，要整合、銜接和過渡重要的知識點，形成螺旋式學(xué)習(xí)方式，要體現(xiàn)不同學(xué)段目標(biāo)要求的層次性，基本形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

2022年版課標(biāo)修訂與頒布是我國新一輪課程改革舉措的重大變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是體育與健康課程的行動指南，是指導(dǎo)體育與健康課堂教學(xué)實踐的行動綱領(lǐng)，我們要學(xué)以致用、學(xué)以實用，充分落實立德樹人的根本任務(wù)和“健康第一”的教育理念，突出體育與健康課程的育人功能，讓更多的學(xué)生擁有健康的身體、強(qiáng)健的體魄和健全的人格，養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，掌握基本的健康知識和適合自身的運(yùn)動技能，樹立生命安全與健康意識，努力使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代建設(shè)者和接班人。

教育改革，我們一直在路上！

編輯/陸鶴鳴