胡雪瓊 楊希

2022年初，深圳市受疫情影響，“云端課堂”再次啟動(dòng)，線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式再次成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)作為教育界一種新型的產(chǎn)物，其教學(xué)模式需要不斷地探索，在課題組成員不斷研討和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，初步確定了混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)模式。按照“課前-課中-課后”三大階段，實(shí)行“獲取知識(shí)-內(nèi)化知識(shí)-鞏固知識(shí)”三步曲的教學(xué)模式，接下來，下面以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、課前階段：線下——獲取知識(shí)，產(chǎn)生問題

課前設(shè)計(jì)是進(jìn)行線上教學(xué)的引擎，是確保線上學(xué)習(xí)順利有效的保障，教師精心設(shè)計(jì)問題清單以及學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，同時(shí)教師要精選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)。在《圓柱的表面積》一課，教師設(shè)置了如下的問題清單：

1.表面積指什么？你能舉例說一說嗎？怎么理解圓柱的表面積？

2.你能想辦法得到圓柱的側(cè)面積嗎？請(qǐng)把你的想法記錄下來。

3.側(cè)面展開圖有幾種不同的形狀？它們與圓柱有什么聯(lián)系？

4.你能嘗試寫出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法嗎？

5.請(qǐng)你嘗試用字母表示出圓柱表面積公式。

同時(shí)，教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的課前任務(wù)：請(qǐng)你制作一個(gè)紙質(zhì)圓柱模型。學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本內(nèi)容，并獨(dú)立解決能解決的問題，對(duì)于不能解決的部分，學(xué)生可以通過觀看教師分享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，再次嘗試解決問題，接著教師要及時(shí)收集學(xué)生實(shí)在解決不了的問題以及通過預(yù)學(xué)產(chǎn)生的問題，形成“學(xué)生問題清單”。在這節(jié)課中，學(xué)生產(chǎn)生了如下問題清單：

1.圓柱側(cè)面沿高展開圖可以是正方形嗎？

2.“圓柱側(cè)面不管如何展開，都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形”你同意嗎？

3.一張長(zhǎng)方形紙如何卷出最大的圓柱？

4.圓柱表面積在生活中的應(yīng)用有哪些？

二、課中階段：線上——內(nèi)化知識(shí)，突破重難點(diǎn)

混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課中互動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)是教師完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，教師通過課中教學(xué)了解和指導(dǎo)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐和效果，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.學(xué)生講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)學(xué)生連麥講解部分基礎(chǔ)問題，并提出新的疑惑和問題，以新的問題推動(dòng)課堂。在這節(jié)課中，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言解釋圓柱的表面積，圓柱側(cè)面展開圖與圓柱之間的聯(lián)系并得到圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法。

2.老師講解。教師針對(duì)前面學(xué)生的匯報(bào)以及課前的問題生成單，挑選重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容原理，知識(shí)點(diǎn)拓展延伸，以及答題的細(xì)節(jié)規(guī)范等。在《圓柱的表面積》這節(jié)課中，重難點(diǎn)是讓學(xué)生明確側(cè)面展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，而不是底面直徑，教師可以利用多媒體輔助，突出底面周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形長(zhǎng)的關(guān)系，從而得出側(cè)面積的計(jì)算方法。

3.成果檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況以及課堂時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置針對(duì)性的小練習(xí)，并設(shè)置好答題時(shí)間，看學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間搶答成功，這樣的檢驗(yàn)方式符合小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，解決了個(gè)別學(xué)生練習(xí)拖拉的習(xí)慣。在《圓柱的表面積》這一課，可以通過平臺(tái)中的答題卡功能，設(shè)置變式訓(xùn)練選擇題進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興小練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，充實(shí)了課堂練習(xí)量，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，豐盈了課堂教學(xué)。在集中講評(píng)環(huán)節(jié)，同樣邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)來，完成學(xué)生自己可以解決的題目，在這個(gè)過程中教師要適當(dāng)進(jìn)行解題講解，對(duì)重點(diǎn)題目，易錯(cuò)題目進(jìn)行答題分析。

三、課后階段：線下——整理加工，鞏固知識(shí)

學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)較好地掌握了知識(shí)點(diǎn)，為了讓知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固線上學(xué)習(xí)的效果。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送上課的課件資料，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)需要觀看回放，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里分享自己的學(xué)習(xí)筆記，教師組織每月評(píng)選，評(píng)出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師要精選適量作業(yè)。通過作業(yè)完成情況，分析學(xué)生知識(shí)漏洞，錯(cuò)誤原因，總結(jié)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)，適度進(jìn)行線上答疑，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生混合學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 邱 麗