張漢榮 黃隆基

作為藝術(shù)類高中學(xué)校，我校響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的國(guó)家號(hào)召，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的探索與應(yīng)用。攝影等特色專業(yè)的教學(xué)效益，推動(dòng)家校聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。本文將基于藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)成效，展現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式為教學(xué)改革帶來(lái)的效益與反思。

一、學(xué)校藝術(shù)類線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展的前提條件

1.開(kāi)放性的現(xiàn)代化教學(xué)理念。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代化教育環(huán)境下推行混合式教學(xué)的先進(jìn)理念，需要讓全體師生在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與突破，經(jīng)過(guò)這幾年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，全國(guó)范圍內(nèi)的大部分高中學(xué)校已經(jīng)充分理解了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的理念與目的，同時(shí)伴生而來(lái)的混合式教學(xué)理念也逐漸被廣大師生所認(rèn)知，但廣大師生還需要在思想上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的單一性與局限性觀念。

2.線上線下混合式教學(xué)師生的新要求。線上線下混合式教學(xué)模式的推廣，要求藝術(shù)類高中學(xué)校具備將藝術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化管理的基礎(chǔ)信息化能力，也要求師生具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的初步認(rèn)知，掌握將個(gè)人的藝術(shù)資源作品進(jìn)行數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化、集約化的基本操作能力。同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，要求提供便捷式的用戶交互界面，旨在不增加師生的教育與學(xué)習(xí)的壓力，構(gòu)建更易用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

二、混合式教學(xué)推廣所遇問(wèn)題及解決方式

1.藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)有阻力。我們的主要目的是通過(guò)建設(shè)學(xué)校藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)與實(shí)踐中探索學(xué)校混合式教學(xué)人才培養(yǎng)的模式。但是，在建設(shè)藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，遇到了各種各樣平臺(tái)構(gòu)建上的技術(shù)阻力，包括平臺(tái)云計(jì)算難題、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交互實(shí)現(xiàn)難題、藝術(shù)作品的非結(jié)構(gòu)化資源存儲(chǔ)難題、平臺(tái)無(wú)法滿足師生實(shí)際應(yīng)用需求、缺乏藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的專業(yè)運(yùn)營(yíng)與日常維護(hù)能力等。

2.藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)不易推廣。在混合式教學(xué)模式的推廣過(guò)程中，大部分師生起初都抱有抵觸心理，誤解高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)增加教師工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，師生對(duì)平臺(tái)的基本操作使用不熟悉，對(duì)平臺(tái)功能的交互體驗(yàn)存在不好印象，平臺(tái)不夠重視對(duì)用戶體驗(yàn)反饋意見(jiàn)的采集。

3.混合式教學(xué)的應(yīng)用模式單一。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的單一性和局限性，束縛了師生的線上教學(xué)只能通過(guò)錄播、直播，學(xué)生翻閱教學(xué)視頻等單一模式，缺乏藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)、藝術(shù)多維鑒賞、切換教學(xué)模式等多樣化輔助課堂教學(xué)的能力。

4.混合式教學(xué)模式探索與優(yōu)化。應(yīng)對(duì)上述的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，設(shè)計(jì)出兩套解決方案。其一是基于傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺(tái)，在進(jìn)行師生教學(xué)資源需求的調(diào)查與反饋前提下，采購(gòu)更豐富的藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，充盈學(xué)校當(dāng)前線上藝術(shù)教學(xué)的數(shù)字化資源。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于技術(shù)可行性很高，技術(shù)難度小，但需要逐年耗資去擴(kuò)充線上教學(xué)資源，以保障與時(shí)俱進(jìn)。

其二是建設(shè)一套滿足現(xiàn)代化線上線下混合式教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)將學(xué)校積累下來(lái)的線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化和可視化，構(gòu)建線上個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合、線上藝術(shù)類作品展覽與線下家校藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，提升高中美術(shù)教學(xué)的效益，展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的成果與價(jià)值。方案二的優(yōu)點(diǎn)在于充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，結(jié)合多種模式的線上教學(xué)的方式，反哺與優(yōu)化線下傳統(tǒng)教學(xué)。

三、構(gòu)建藝術(shù)資源學(xué)習(xí)空間

基于藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)踐與研究，以高中學(xué)校美術(shù)特色教學(xué)為核心，探索學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷地實(shí)踐與優(yōu)化，總結(jié)出了圖1所示的混合式教學(xué)模式架構(gòu)。

1.藝術(shù)類混合式教學(xué)體系建設(shè)。構(gòu)建藝術(shù)類混合式教學(xué)體系的理論模型，需要采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，對(duì)高中學(xué)校的混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀以及藝術(shù)類特色教學(xué)需求進(jìn)行深入研究，結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家訪談、用戶問(wèn)卷調(diào)查等方式，利用數(shù)據(jù)分析法和資源標(biāo)簽管理的理念，構(gòu)建符合藝術(shù)類特色高中學(xué)校需求的線上線下混合式教學(xué)模型。利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)校的各類藝術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化和結(jié)構(gòu)化處理，實(shí)現(xiàn)將藝術(shù)特色的高中美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行平臺(tái)級(jí)的賦能，構(gòu)建線上線下的教學(xué)模型，并將各個(gè)教學(xué)模型利用實(shí)驗(yàn)課程的方式進(jìn)行可行性驗(yàn)證，檢驗(yàn)藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)高中學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)的效益與價(jià)值。

2.藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)?；趶V大師生的實(shí)際需求調(diào)研以及藝術(shù)類混合式教學(xué)模型，充分考慮師生的易用性和便捷性需求，設(shè)計(jì)出藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的詳細(xì)功能，滿足學(xué)校師生與教學(xué)資源管理需求，構(gòu)建包括美術(shù)、視頻、音頻等優(yōu)秀作品的資源存儲(chǔ)、線上閱覽、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)以及作品鑒賞展覽等個(gè)性化功能，為師生提供藝術(shù)特色的即時(shí)互動(dòng)空間、作品交流學(xué)習(xí)空間和個(gè)性化教學(xué)任務(wù)互動(dòng)空間，還為師生與家長(zhǎng)提供精品課程在線學(xué)習(xí)和藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)線上報(bào)名與參與，促進(jìn)家校聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，基于學(xué)校對(duì)積累的大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)資源管理需求，平臺(tái)還為學(xué)校藝術(shù)資源管理提供了校園藝術(shù)資源庫(kù)，用于管理學(xué)校優(yōu)秀作品、競(jìng)賽資源和精品課程等。

藝術(shù)特色的混合式教學(xué)體系建設(shè)與藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建，為藝術(shù)特色高中學(xué)校提供了藝術(shù)類線上線下混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)支撐，實(shí)踐與研究出了線上個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與線下傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、線上藝術(shù)類作品展覽與線下家校藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的藝術(shù)特色混合式教學(xué)模式。

四、基于藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)成效

經(jīng)過(guò)為期一年的藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)在日常教學(xué)活動(dòng)中的推廣、用戶反饋信息采集和學(xué)生藝術(shù)專業(yè)課程成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化，歸納如下：

1.師生積極反饋藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能優(yōu)化。混合式教學(xué)實(shí)踐的一年來(lái)，師生積極反饋藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能缺點(diǎn)和優(yōu)化建議，為課題實(shí)踐與研究提供了可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐方案，優(yōu)化功能包括：新增教學(xué)任務(wù)管理模塊，將藝術(shù)特色學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行智能化管理和教學(xué)任務(wù)信息的集約化管理;為繪畫作業(yè)提供線上提交、審批與在線互動(dòng)點(diǎn)評(píng)功能，減輕美術(shù)教師批改作業(yè)的難度，促進(jìn)師生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)互動(dòng)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

2.藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)自2021年4月份上線運(yùn)行以來(lái)，廣大師生持續(xù)不斷地提供平臺(tái)使用意見(jiàn)與反饋建議，積極參與平臺(tái)核心功能的優(yōu)化迭代，充分考慮師生最真切的用戶需求。其中學(xué)生反饋的高質(zhì)量?jī)?yōu)化建議高達(dá)35條，教師反饋的高質(zhì)量?jī)?yōu)化建議高達(dá)27條。在用戶信息反饋與采集的過(guò)程中，不但有助于藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的迭代，更有利于提升全體師生的藝術(shù)素養(yǎng)和信息化技術(shù)的平均水平。

3.學(xué)生藝術(shù)專業(yè)課程成績(jī)與知識(shí)點(diǎn)掌握程度反饋。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與推廣，線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)成果逐漸擴(kuò)大，不僅提升了全體教師的信息化技術(shù)水平，提升了全體師生的藝術(shù)特色教與學(xué)的主觀能動(dòng)性、積極性。同時(shí)，利用數(shù)據(jù)分析法對(duì)全校學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)專業(yè)成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)對(duì)比，得出了藝術(shù)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)、混合式教學(xué)模式的推廣，有助于提升高中美術(shù)教學(xué)的綜合效益，美術(shù)生的藝術(shù)專業(yè)成績(jī)也得到了顯著的提升。

【注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)20JX07030）成果】

責(zé)任編輯 龍建剛