李文婷 于瑞鋒

摘 要：“雙減”政策主要指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教育改革不斷發(fā)展的今天，初中教師組織開展教學(xué)的時(shí)候，要從實(shí)際出發(fā)，通過課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、開發(fā)校本課程等方式深度落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)，從而滿足素質(zhì)教育的需要.

關(guān)鍵詞：初中;“雙減”政策;快樂成長(zhǎng);實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0101-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡(jiǎn)介：李文婷（1985.4-），女，甘肅省涇川人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

于瑞鋒（1981.5-），男，甘肅省平?jīng)鋈耍究?，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年“雙減”專項(xiàng)課題《踐行““雙減””政策助力學(xué)生快樂成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》系列研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLSJZ002.

雖然新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但應(yīng)試教育影響仍舊很明顯，學(xué)生從小到大都面臨著巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母為了提高學(xué)生成績(jī)，更是給學(xué)生報(bào)了多個(gè)培訓(xùn)班，本應(yīng)享受快樂童年的學(xué)生卻只能在無數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中度過，不但會(huì)影響學(xué)生興趣和積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).這種時(shí)代背景下，“雙減”政策的出臺(tái)是非常重要的，也是很必要的，同時(shí)具有重要價(jià)值.在“雙減”政策下，初中教師要全面分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且緊緊結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行優(yōu)化，確保在“雙減”政策有效落實(shí)的前提下，提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮出教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，保障學(xué)生快樂成長(zhǎng).

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要作用，是主要推動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么在課堂上也會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著;如果學(xué)生興趣不足，不僅會(huì)導(dǎo)致沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，所學(xué)就非常有限.但從實(shí)際來看，很多學(xué)生都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要作用，參與學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性也不高.教學(xué)方法的好壞，不僅在于是否能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更在于能讓教師和學(xué)生在愉快的氛圍下完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，才是真正優(yōu)秀的教學(xué)方法.教師需要做出深度思考，找到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.在初中教學(xué)課堂上，教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量密不可分，日常教學(xué)過程中，如果教師能夠應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)效益的最大化;與之相反的是，如果教學(xué)方式不夠科學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，教學(xué)效率也不能得到保障.值得注意的是，國家出臺(tái)“雙減”政策的主要目的是優(yōu)化社會(huì)教育資源，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn).對(duì)此，在教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真分析“雙減”政策，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，充分尊重學(xué)生在課堂上的地位和作用，加強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展.

舉例來說，教師要積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式完成課堂教學(xué)創(chuàng)新.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，老師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加深刻的理解知識(shí)，將每一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)都可以在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行的展現(xiàn)，并導(dǎo)入豐富的教學(xué)資源，以此來提高學(xué)生的興趣.教師要重點(diǎn)發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，寓教于樂，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂.在這一過程中，教師可以通過視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式的表現(xiàn)方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握更加新穎的學(xué)習(xí)方法.并且，教師也可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠了解到全面的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加新穎的認(rèn)知.

2 優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策的實(shí)施要求教師加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，尤其是作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.以往教學(xué)過程中，很多教師為了提高學(xué)生知識(shí)水平和成績(jī)，會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生面對(duì)堆積如山的作業(yè)苦不堪言，不完成又不行.長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降.這種方法雖然有一定的作用，但無疑會(huì)給學(xué)生帶來巨大的壓力，很多學(xué)生會(huì)做作業(yè)到很晚，睡眠時(shí)間得不到保障，對(duì)正處于身體快速發(fā)育成長(zhǎng)的中小學(xué)生來說危害巨大.在“雙減”政策下，教師要一改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取在不減復(fù)習(xí)效果的前提下減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生身心壓力.學(xué)生需要面對(duì)的作業(yè)少了，會(huì)有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也能提升，能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展.

2.1 分層教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以運(yùn)用分層作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，分層作業(yè)設(shè)計(jì)是指老師在掌握了學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力及其學(xué)習(xí)能力之后，把學(xué)生按科學(xué)合理的分為不同形式教學(xué)，并對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分級(jí)式的輔導(dǎo)，以建立適合于學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法.這種科學(xué)合理的分級(jí)教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)與學(xué)習(xí)積極性具有積極意義.作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度和投入感，并與常規(guī)課堂形成良好的呼應(yīng)，通過與課堂、與教材的呼應(yīng)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足.在分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念下，學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中并在學(xué)習(xí)過程中提升各項(xiàng)能力，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能很好地適應(yīng)課堂的教學(xué)活動(dòng).學(xué)生的情緒是主導(dǎo)行動(dòng)的重要因素，在分層作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，完成以人為本的教學(xué)理念的落實(shí).教學(xué)工作的完成度在于優(yōu)等生和后進(jìn)生的全部提升，學(xué)生的評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)成績(jī)的根本，這也是每一位初中教師需要去努力的方向.

2.2 注重合作作業(yè)的設(shè)計(jì)模式

教師有必要意識(shí)到合作作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的過程，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法.在這其中，學(xué)生能夠逐漸成為課堂中的主體，能夠有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求.讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程而擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).同時(shí)，這種方式也能夠在一定程度上強(qiáng)化教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)程度，讓學(xué)生能夠在一種相對(duì)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的分析和思考.這樣便能夠讓學(xué)生從思想上對(duì)作業(yè)的完成過程改觀，使其逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念.對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒有發(fā)展完全.對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)遇到難以解決的問題.因此，教師有必要為學(xué)生提供自主思考、合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過合作完成作業(yè)的過程而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).這種方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠從中不斷的掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法.同時(shí)，這種方式也能夠構(gòu)建出具有活力的課后學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果.在這其中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為班級(jí)中的每一位學(xué)生都安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)思維，還有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí).

3 強(qiáng)化校本課程開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

相關(guān)教育部門明確提出：“現(xiàn)代教育應(yīng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多思考學(xué)習(xí)的方向，解放學(xué)生的頭腦和思維模式”.這也是初中校本課程資源開發(fā)的方向，為學(xué)生提供更多有效的學(xué)習(xí)路徑，而不是簡(jiǎn)單地講解教材上的知識(shí)或者概念.同時(shí)融入更多新穎的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的靈感，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并獲得綜合能力的成長(zhǎng).教師需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì).教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升校本課程的教學(xué)價(jià)值.初中教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的校本資源課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也能保證有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)習(xí)興致，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式，也能培養(yǎng)一定的課余愛好，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)與熱愛的結(jié)合.

以平?jīng)鲨F中為例，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校校本課程的開發(fā)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的身心特征編排豐富多彩的校本課程，例如《鼓號(hào)隊(duì)》、《圍棋》、《繪畫》、《音樂欣賞》、《太極拳》、《籃球及身體素質(zhì)訓(xùn)練》、《跳繩基礎(chǔ)訓(xùn)練、速跳和花樣跳繩》和《生活中的趣味物理》等.初中校本課程資源開發(fā)要給學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，要跟社會(huì)生活進(jìn)行互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，分析解決問題，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，遵循“教材從問題開始，問題來源于生活”的實(shí)踐性原則.同時(shí)場(chǎng)館資源的合理利用也是校本資源開發(fā)的重要方向，場(chǎng)館資源能夠帶來大量的拓展教學(xué)內(nèi)容，教師有必要利用場(chǎng)館資源來進(jìn)行校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠通過這種更加豐富、新穎的學(xué)習(xí)方式，而逐漸感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生能夠通過這種更加生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)方式，擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn).各個(gè)學(xué)校的資源情況、學(xué)生實(shí)際情況都各有不同，教師在校本課程資源開發(fā)中要根據(jù)學(xué)生的需求、根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來開展.要考慮學(xué)校以及社會(huì)教育資源的實(shí)際，確立校本課程開發(fā)的內(nèi)容，不跟風(fēng)、不盲從，量力而行.初中教師在校本資源課程開發(fā)的過程中，要將應(yīng)用內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)融入到教育當(dāng)中，讓學(xué)生具備豐富的實(shí)踐技巧，同時(shí)也帶給學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤的應(yīng)試化學(xué)習(xí)理念，進(jìn)一步增加學(xué)生的獲得感，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校本課程資源開發(fā)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展.

4 研究“雙減”政策下學(xué)生快樂成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷地變化，而教師并沒有重視這一點(diǎn)，在課堂中還是采用填鴨式的教學(xué)方法，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)思維受到禁錮，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加無法滿足國家、社會(huì)對(duì)于人才的要求.所以在“雙減”政策下教師務(wù)必要保障學(xué)生的快樂成長(zhǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，希望以此促使學(xué)生快速取得進(jìn)步并為其未來生活打下基礎(chǔ).

當(dāng)前教育改革持續(xù)推進(jìn)，“雙減”政策受到越來越多的關(guān)注.這一時(shí)代背景下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要增強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的重視，認(rèn)真分析“雙減”政策要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，更好的滿足素質(zhì)教育的需要，最終推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策.

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[責(zé)任編輯：李 璟]