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        信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革

        2022-05-30 15:40:13王玲
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)改革信息化

        摘 要:信息化背景下,初中化學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,同時也是增強(qiáng)教學(xué)有效性,優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在.因此,信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的實施還需教師充分使用信息化技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用,使其學(xué)習(xí)訴求得以滿足,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

        關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)改革;初中化學(xué)

        中圖分類號:G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1008-0333(2022)23-0134-03

        收稿日期:2022-05-15

        作者簡介:王玲(1982.2-),女,江蘇省揚(yáng)州人,本科,中學(xué)一級教師,從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

        新課程背景下,教育信息化成為我國教育界多年來追求的重大改革目標(biāo)之一,逐步在相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)得到推廣與應(yīng)用.然而,信息化背景下的初中化學(xué)教學(xué)改革仍舊存在較多問題,還需引起廣大教學(xué)人士的關(guān)注,深入探究如何使初中化學(xué)教學(xué)借助信息化改革的契機(jī)取得創(chuàng)新發(fā)展.

        1 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        信息化背景下,多數(shù)教師只知道信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中有著非常重要的作用,卻忽視了信息技術(shù)的有效應(yīng)用還需滿足兩個前提條件,其一是教師自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力,其二則是學(xué)生是否認(rèn)可信息技術(shù)教學(xué).在實踐教學(xué)過程中,盡管有很多教師都已認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性,卻并未將其與自身實際相結(jié)合,平時也僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來收集和下載其他教師設(shè)計的優(yōu)秀課件,并將其直接套用在自身教學(xué)的課堂上,忽視結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與訴求,導(dǎo)致信息技術(shù)使用過度,既無法保證教學(xué)效果,也不能凸顯學(xué)生主體地位,嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展,初中化學(xué)教學(xué)效果得不到有效改善,反倒使學(xué)生對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒.信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的過度使用,導(dǎo)致知識量過大,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生只是盲目接受知識的傳遞,忽視深入思考其內(nèi)容,阻礙思維能力的提升.

        2 信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的價值

        教育現(xiàn)代化背景下,將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中,具有十分重要的價值.具體來說,集中體現(xiàn)在:首先,有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性.

        在具體的課堂教學(xué)中,通過信息技術(shù)的融入,能夠?qū)⑷の缎缘囊蛩厝谌氲秸n堂教學(xué)中,或者將抽象、枯燥的知識點直接形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.如此,通過信息技術(shù)在課堂上的融入,增添了化學(xué)課堂的趣味性,也活躍了初中化學(xué)的課堂氛圍,促使其積極主動參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中;其次,提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的時效性.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)“灌輸式”的教學(xué)模式下,教師常常將教學(xué)重點集中在理論知識灌輸層面上.在這種情況下,致使初中化學(xué)課堂教學(xué)效果低下,難以真正滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;最后,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

        3 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革研究

        3.1 合理使用多媒體教學(xué)

        隨著課程改革的持續(xù)深入,初中化學(xué)教材進(jìn)行了改版,編者在其中加入了很多精美的插圖,這些插圖的應(yīng)用使得學(xué)生可以更好感悟所學(xué)內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.教育信息化背景下,教師則可以通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用將靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)為動態(tài)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化教學(xué)過程,從而幫助學(xué)生更加牢固掌握所學(xué)內(nèi)容.就拿多媒體教學(xué)來說,其中包含先進(jìn)的信息技術(shù),通過多媒體教具的使用,使得初中化學(xué)教學(xué)更具表現(xiàn)力、感染力,可以更好吸引學(xué)生關(guān)注,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升.在多媒體教學(xué)模式下,各種多樣性、趣味性的學(xué)習(xí)資源沖擊著學(xué)生的多個感官,使其感覺到化學(xué)世界的繽紛多彩,更加迫切地想要了解更多有趣的化學(xué)知識.在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中,都會感覺到化學(xué)離他們很遙遠(yuǎn),自己以后也不當(dāng)科學(xué)家,之所以學(xué)習(xí)這門課程單純是為了應(yīng)付考試,因此對化學(xué)科目的熱情匱乏.殊不知,這是一種極其不正確的認(rèn)知,因此,面對這種情況,更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好化學(xué)課程的重要性與意義.信息化背景下,教師便可采取多媒體教學(xué)的方法,給學(xué)生例舉偉大科學(xué)家們的化學(xué)發(fā)明給社會進(jìn)步帶來的影響,尤其注重給學(xué)生普及最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及化學(xué)發(fā)展的前沿成果,如材料化學(xué)、納米技術(shù)等,通過這種方式來點燃學(xué)生想要學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望.

        3.2 應(yīng)用慕課教學(xué)模式

        信息化教學(xué)改革背景下,初中化學(xué)教學(xué)活動的開展,可應(yīng)用慕課教學(xué)模式,從而使教學(xué)中存在的問題得到有效解決,引導(dǎo)學(xué)生投入到實際問題的研究中,教師采取特色化、個性化的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)師生交流,從而使學(xué)生認(rèn)識到自身的主體地位,樹立學(xué)習(xí)自信,點燃探究欲望,積累豐富的化學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗,全身心投入到學(xué)習(xí)過程中.慕課教學(xué)則具備強(qiáng)勁的輔助教學(xué)性能,學(xué)生可結(jié)合課本教材,有目的地突破難點知識,積極展開自主學(xué)習(xí),使其創(chuàng)新思維、抽象思維保持活躍,逐步提升化學(xué)素養(yǎng).在此過程中,還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勇敢克服各種困難,積極參與各種化學(xué)學(xué)習(xí)活動,保護(hù)學(xué)生的自學(xué)熱情,深入挖掘創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面成長.進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時,教師還可隨機(jī)挑選一組學(xué)生擔(dān)任臨時教師,引導(dǎo)其展開小組合作與探究,廣泛收集教學(xué)資料,做好備課工作,在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)識化學(xué)元素的基本特征,然后通過慕課獲取動畫視頻、文字說明等,自主設(shè)計調(diào)查問卷,了解本班學(xué)生對化學(xué)科目的喜好程度以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等,最后將不同學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié),進(jìn)一步為教師教學(xué)活動的開展提出建議,便于教師有針對性改進(jìn)教學(xué)不足,優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量.

        3.3 創(chuàng)建智慧課堂

        信息化背景下,初中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建若想充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢,還需具備相應(yīng)的教學(xué)條件,堅持以信息技術(shù)為基礎(chǔ).然而,一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深,再加上自身能力有限,導(dǎo)致對現(xiàn)階段信息領(lǐng)域中的各種前端產(chǎn)品的掌握和操作既不全面也不熟練.面對這種情況,要想使初中化學(xué)教師良好融入到全新的教學(xué)環(huán)境中,便需要教師自身具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識,平日注重進(jìn)行教學(xué)反思,善于積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,增強(qiáng)自身執(zhí)教能力,從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動.基于此,對于教師來說,還要靈活調(diào)配課余時間來充實自身,在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,將智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮到最大化.針對一些存在較大操作難度的化學(xué)實驗,由于教學(xué)條件不足,導(dǎo)致難以滿足學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作的需求,此時,教師便可靈活使用智慧課堂中的各種教學(xué)輔助工具將實驗操作的具體流程展示給學(xué)生觀看,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,使得抽象問題得到形象化講解,以便學(xué)生更好理解實驗過程,將其真正內(nèi)化為屬于自己的知識.

        3.4 關(guān)注信息化教學(xué)的反饋和學(xué)生體會信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革,還需要教師關(guān)注學(xué)生的反饋和體會.信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的滲透,需要教師合理把控教學(xué)進(jìn)度,確保在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)展開實踐教學(xué)活動.以信息技術(shù)為支撐展開初中化學(xué)教學(xué)活動,教師萬萬不可過分追求對學(xué)生展開理論知識的灌輸,而是要將學(xué)生的反饋放在第一位.信息化教學(xué)并非是單一的課堂教學(xué),也可以非常生動且富有表現(xiàn)力,通過師生之間的良好互動,打造高效課堂.當(dāng)使用信息技術(shù)表述不準(zhǔn)確時,還需要教師予以及時引導(dǎo),合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏.教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)特別注意教師語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能夠完全被教師吸引,緊跟教師節(jié)奏,以防學(xué)生在課堂上開小差.在教師教學(xué)的過程中,還應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生的態(tài)度變化,假若學(xué)生做出走神、不耐煩的表現(xiàn),則說明課堂教學(xué)不夠生動有趣,課下還需教師不斷調(diào)整教學(xué)方案,保障信息化教學(xué)的生動性、趣味性,可以完全吸引學(xué)生.在課余時間,教師還要與學(xué)生保持及時地溝通交流,主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,深入研究展開信息化教學(xué)的最佳時機(jī),確保教學(xué)效果的最優(yōu)化.

        3.5 設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師基本上都是按照“課堂上講解知識,課后知識內(nèi)化”的過程進(jìn)行的.在這種教學(xué)模式下,存在大量的問題,致使課堂教學(xué)效果不佳.同時,也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),難以滿足化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).面對這一現(xiàn)狀,初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時,就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行改變,靈活融入翻轉(zhuǎn)課堂,促學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化的過程中,完成化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)提升學(xué)生的知識探究和自主學(xué)習(xí)能力.而要實現(xiàn)這一目標(biāo),初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時,應(yīng)注意:首先,精心設(shè)計微視頻.教師在設(shè)計微視頻之前,應(yīng)對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面、深入地分析,明確教學(xué)重難點,并設(shè)計出具體的教學(xué)目標(biāo);接著分析初中學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展情況等,精心設(shè)計出與其相契合的教學(xué)微視頻;其次,引導(dǎo)學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻,使其在自主學(xué)習(xí)的過程中,完成新知識的學(xué)習(xí).學(xué)生在這一過程中,由于自身化學(xué)知識、能力有限,在自主學(xué)習(xí)的過程中,常常面臨大量的問題.接著,教師可引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)這一平臺,針對自主學(xué)習(xí)中不懂的問題進(jìn)行討論和分析;同時,學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)中面臨的問題,還可以反饋給教師.最后,初中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的反饋,精心設(shè)計課堂教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生通過交流和討論等模式,最終完成化學(xué)知識的內(nèi)化.如此,通過信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂,不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,也促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下,循序漸進(jìn)提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力.

        3.6 信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗

        在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,由于化學(xué)學(xué)科兼具理論性與實踐性,教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時,不僅僅要極強(qiáng)理論知識教學(xué),還應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué),促使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中,提升自身的操作能力、觀察能力、探究能力,真正提升初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).但是在具體的化學(xué)實驗教學(xué)中,由于采用的化學(xué)試劑有一定的毒性,致使化學(xué)實驗存在極強(qiáng)的危險性;還有部分化學(xué)實驗對實驗器材要求比較高,學(xué)校現(xiàn)有的資源難以真正滿足化學(xué)實驗教學(xué);還有的化學(xué)實驗會對自然環(huán)境產(chǎn)生污染;還有的化學(xué)實驗反應(yīng)特別迅速、稍縱即逝,學(xué)生難以在短時間內(nèi)進(jìn)行觀察.面對這一現(xiàn)狀,初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時,就可充分利用信息技術(shù)模擬實驗的方式,將化學(xué)實驗直觀、形象地展示出來,使得學(xué)生在視頻的直接感知下,觀察實驗、分析實驗等,最終完成化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo).如此,通過信息技術(shù)在化學(xué)虛擬實驗中的應(yīng)用,真正提升了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性,實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo).

        綜上所述,信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的實施勢在必行,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,可以化抽象為具體,把晦澀難懂的內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率.

        參考文獻(xiàn):

        [1] 馬霞.信息化支撐下初中化學(xué)課堂有效教[J].魅力中國,2020(11):222.

        [2] 楊影.基于信息化條件下初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].遼寧教育,2017(1):10-12.

        [3] 李英. 初中化學(xué)教學(xué)信息化探析[J].新課程(下旬),2018(8):119.

        [責(zé)任編輯:季春陽]

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