摘 要：信息化背景下，初中化學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也是增強(qiáng)教學(xué)有效性，優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在.因此，信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的實施還需教師充分使用信息化技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，使其學(xué)習(xí)訴求得以滿足，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)改革;初中化學(xué)

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0134-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：王玲（1982.2-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

新課程背景下，教育信息化成為我國教育界多年來追求的重大改革目標(biāo)之一，逐步在相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)得到推廣與應(yīng)用.然而，信息化背景下的初中化學(xué)教學(xué)改革仍舊存在較多問題，還需引起廣大教學(xué)人士的關(guān)注，深入探究如何使初中化學(xué)教學(xué)借助信息化改革的契機(jī)取得創(chuàng)新發(fā)展.

1 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化背景下，多數(shù)教師只知道信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中有著非常重要的作用，卻忽視了信息技術(shù)的有效應(yīng)用還需滿足兩個前提條件，其一是教師自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，其二則是學(xué)生是否認(rèn)可信息技術(shù)教學(xué).在實踐教學(xué)過程中，盡管有很多教師都已認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，卻并未將其與自身實際相結(jié)合，平時也僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來收集和下載其他教師設(shè)計的優(yōu)秀課件，并將其直接套用在自身教學(xué)的課堂上，忽視結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與訴求，導(dǎo)致信息技術(shù)使用過度，既無法保證教學(xué)效果，也不能凸顯學(xué)生主體地位，嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)效果得不到有效改善，反倒使學(xué)生對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒.信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的過度使用，導(dǎo)致知識量過大，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是盲目接受知識的傳遞，忽視深入思考其內(nèi)容，阻礙思維能力的提升.

2 信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的價值

教育現(xiàn)代化背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，具有十分重要的價值.具體來說，集中體現(xiàn)在：首先，有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性.

在具體的課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的融入，能夠?qū)⑷の缎缘囊蛩厝谌氲秸n堂教學(xué)中，或者將抽象、枯燥的知識點直接形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.如此，通過信息技術(shù)在課堂上的融入，增添了化學(xué)課堂的趣味性，也活躍了初中化學(xué)的課堂氛圍，促使其積極主動參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中;其次，提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的時效性.在傳統(tǒng)的初中化學(xué)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師常常將教學(xué)重點集中在理論知識灌輸層面上.在這種情況下，致使初中化學(xué)課堂教學(xué)效果低下，難以真正滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3 信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革研究

3.1 合理使用多媒體教學(xué)

隨著課程改革的持續(xù)深入，初中化學(xué)教材進(jìn)行了改版，編者在其中加入了很多精美的插圖，這些插圖的應(yīng)用使得學(xué)生可以更好感悟所學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.教育信息化背景下，教師則可以通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用將靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)為動態(tài)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生更加牢固掌握所學(xué)內(nèi)容.就拿多媒體教學(xué)來說，其中包含先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體教具的使用，使得初中化學(xué)教學(xué)更具表現(xiàn)力、感染力，可以更好吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升.在多媒體教學(xué)模式下，各種多樣性、趣味性的學(xué)習(xí)資源沖擊著學(xué)生的多個感官，使其感覺到化學(xué)世界的繽紛多彩，更加迫切地想要了解更多有趣的化學(xué)知識.在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，都會感覺到化學(xué)離他們很遙遠(yuǎn)，自己以后也不當(dāng)科學(xué)家，之所以學(xué)習(xí)這門課程單純是為了應(yīng)付考試，因此對化學(xué)科目的熱情匱乏.殊不知，這是一種極其不正確的認(rèn)知，因此，面對這種情況，更加需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好化學(xué)課程的重要性與意義.信息化背景下，教師便可采取多媒體教學(xué)的方法，給學(xué)生例舉偉大科學(xué)家們的化學(xué)發(fā)明給社會進(jìn)步帶來的影響，尤其注重給學(xué)生普及最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及化學(xué)發(fā)展的前沿成果，如材料化學(xué)、納米技術(shù)等，通過這種方式來點燃學(xué)生想要學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望.

3.2 應(yīng)用慕課教學(xué)模式

信息化教學(xué)改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)活動的開展，可應(yīng)用慕課教學(xué)模式，從而使教學(xué)中存在的問題得到有效解決，引導(dǎo)學(xué)生投入到實際問題的研究中，教師采取特色化、個性化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)師生交流，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身的主體地位，樹立學(xué)習(xí)自信，點燃探究欲望，積累豐富的化學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全身心投入到學(xué)習(xí)過程中.慕課教學(xué)則具備強(qiáng)勁的輔助教學(xué)性能，學(xué)生可結(jié)合課本教材，有目的地突破難點知識，積極展開自主學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)新思維、抽象思維保持活躍，逐步提升化學(xué)素養(yǎng).在此過程中，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勇敢克服各種困難，積極參與各種化學(xué)學(xué)習(xí)活動，保護(hù)學(xué)生的自學(xué)熱情，深入挖掘創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長.進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師還可隨機(jī)挑選一組學(xué)生擔(dān)任臨時教師，引導(dǎo)其展開小組合作與探究，廣泛收集教學(xué)資料，做好備課工作，在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)識化學(xué)元素的基本特征，然后通過慕課獲取動畫視頻、文字說明等，自主設(shè)計調(diào)查問卷，了解本班學(xué)生對化學(xué)科目的喜好程度以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等，最后將不同學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步為教師教學(xué)活動的開展提出建議，便于教師有針對性改進(jìn)教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.

3.3 創(chuàng)建智慧課堂

信息化背景下，初中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建若想充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，還需具備相應(yīng)的教學(xué)條件，堅持以信息技術(shù)為基礎(chǔ).然而，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，再加上自身能力有限，導(dǎo)致對現(xiàn)階段信息領(lǐng)域中的各種前端產(chǎn)品的掌握和操作既不全面也不熟練.面對這種情況，要想使初中化學(xué)教師良好融入到全新的教學(xué)環(huán)境中，便需要教師自身具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識，平日注重進(jìn)行教學(xué)反思，善于積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)自身執(zhí)教能力，從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動.基于此，對于教師來說，還要靈活調(diào)配課余時間來充實自身，在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮到最大化.針對一些存在較大操作難度的化學(xué)實驗，由于教學(xué)條件不足，導(dǎo)致難以滿足學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作的需求，此時，教師便可靈活使用智慧課堂中的各種教學(xué)輔助工具將實驗操作的具體流程展示給學(xué)生觀看，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使得抽象問題得到形象化講解，以便學(xué)生更好理解實驗過程，將其真正內(nèi)化為屬于自己的知識.

3.4 關(guān)注信息化教學(xué)的反饋和學(xué)生體會信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革，還需要教師關(guān)注學(xué)生的反饋和體會.信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的滲透，需要教師合理把控教學(xué)進(jìn)度，確保在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)展開實踐教學(xué)活動.以信息技術(shù)為支撐展開初中化學(xué)教學(xué)活動，教師萬萬不可過分追求對學(xué)生展開理論知識的灌輸，而是要將學(xué)生的反饋放在第一位.信息化教學(xué)并非是單一的課堂教學(xué)，也可以非常生動且富有表現(xiàn)力，通過師生之間的良好互動，打造高效課堂.當(dāng)使用信息技術(shù)表述不準(zhǔn)確時，還需要教師予以及時引導(dǎo)，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏.教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)特別注意教師語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠完全被教師吸引，緊跟教師節(jié)奏，以防學(xué)生在課堂上開小差.在教師教學(xué)的過程中，還應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生的態(tài)度變化，假若學(xué)生做出走神、不耐煩的表現(xiàn)，則說明課堂教學(xué)不夠生動有趣，課下還需教師不斷調(diào)整教學(xué)方案，保障信息化教學(xué)的生動性、趣味性，可以完全吸引學(xué)生.在課余時間，教師還要與學(xué)生保持及時地溝通交流，主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，深入研究展開信息化教學(xué)的最佳時機(jī)，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化.

3.5 設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照“課堂上講解知識，課后知識內(nèi)化”的過程進(jìn)行的.在這種教學(xué)模式下，存在大量的問題，致使課堂教學(xué)效果不佳.同時，也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以滿足化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行改變，靈活融入翻轉(zhuǎn)課堂，促學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化的過程中，完成化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的知識探究和自主學(xué)習(xí)能力.而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意：首先，精心設(shè)計微視頻.教師在設(shè)計微視頻之前，應(yīng)對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面、深入地分析，明確教學(xué)重難點，并設(shè)計出具體的教學(xué)目標(biāo);接著分析初中學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展情況等，精心設(shè)計出與其相契合的教學(xué)微視頻;其次，引導(dǎo)學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中，完成新知識的學(xué)習(xí).學(xué)生在這一過程中，由于自身化學(xué)知識、能力有限，在自主學(xué)習(xí)的過程中，常常面臨大量的問題.接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)這一平臺，針對自主學(xué)習(xí)中不懂的問題進(jìn)行討論和分析;同時，學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)中面臨的問題，還可以反饋給教師.最后，初中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的反饋，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過交流和討論等模式，最終完成化學(xué)知識的內(nèi)化.如此，通過信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力.

3.6 信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科兼具理論性與實踐性，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，不僅僅要極強(qiáng)理論知識教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，促使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的操作能力、觀察能力、探究能力，真正提升初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).但是在具體的化學(xué)實驗教學(xué)中，由于采用的化學(xué)試劑有一定的毒性，致使化學(xué)實驗存在極強(qiáng)的危險性;還有部分化學(xué)實驗對實驗器材要求比較高，學(xué)校現(xiàn)有的資源難以真正滿足化學(xué)實驗教學(xué);還有的化學(xué)實驗會對自然環(huán)境產(chǎn)生污染;還有的化學(xué)實驗反應(yīng)特別迅速、稍縱即逝，學(xué)生難以在短時間內(nèi)進(jìn)行觀察.面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時，就可充分利用信息技術(shù)模擬實驗的方式，將化學(xué)實驗直觀、形象地展示出來，使得學(xué)生在視頻的直接感知下，觀察實驗、分析實驗等，最終完成化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo).如此，通過信息技術(shù)在化學(xué)虛擬實驗中的應(yīng)用，真正提升了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo).

綜上所述，信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的實施勢在必行，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以化抽象為具體，把晦澀難懂的內(nèi)容以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率.

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[責(zé)任編輯：季春陽]