摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是教師檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的重要手段.優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以補充課堂上遺漏的內(nèi)容，并且對課堂內(nèi)容進行延伸，以此來拓展學(xué)生知識面.新課改要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與實際生活結(jié)合起來，設(shè)計優(yōu)秀的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性.基于此，本文簡要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點，闡述了作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的含義以及目的，并從三個方面分析了作業(yè)生活化設(shè)計的策略，以此大家參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0065-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：蔡碧君（1988.11-），女，福建省泉州人，本科，小學(xué)二級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

新課改要求將課程內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.作業(yè)不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映教師的教學(xué)成果，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度.因此，教師應(yīng)該充分利用作業(yè)來進行教育教學(xué)，發(fā)揮作業(yè)的實際價值.小學(xué)生處在發(fā)展的初級階段，為了促進其發(fā)展，數(shù)學(xué)作業(yè)要難度適中，既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能促進學(xué)生進行一定思考，開發(fā)其智力.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計生活化的概述

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂內(nèi)容的綜合和提升，是對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和遷移.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活而設(shè)計得.小學(xué)生年齡較小，所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的鞏固和運用.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有內(nèi)容單一、形式單一、缺乏多元性的特點，并且學(xué)生自主動手操作的題目較少.但隨著新課程改革的全面深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容逐漸豐富，逐漸朝著多元化的方向發(fā)展.

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的意義與目的

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與實際生活相結(jié)合，突出生活中的數(shù)學(xué)知識.教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要始終將學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生生活中可能遇到的一些含有數(shù)學(xué)知識的實際例子.貼近實際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能讓學(xué)生結(jié)合生活實際解決問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的目的是讓小學(xué)生感受到生活中的方方面面都存在著數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對生活中的事物有求知的興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.與此同時，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實際問題，真正地做到知識的活學(xué)活用.

2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

雖然新課標改革對教育提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法依舊在一些教師的腦海里根深蒂固.教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容過于簡單對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有實質(zhì)性的幫助，或者內(nèi)容過于復(fù)雜，超過了學(xué)生的解題能力和理解能力.此外，一些教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實際的過程中一直被練習(xí)冊和教材中的課后習(xí)題所束縛，數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識過于籠統(tǒng)，沒有較強的針對性，學(xué)生思維的寬度和深度在這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)中得不到練習(xí)，長此以往，學(xué)生的思維會逐漸僵化，缺乏創(chuàng)新意識.在新課改的背景下，有些教師意識到了數(shù)學(xué)作業(yè)形式的局限性，也做出了一些針對性較強、具有思維挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，但由于學(xué)生缺少思維拓展訓(xùn)練，教師設(shè)計的思維邏輯性較強的作業(yè)對學(xué)生有一定的難度，學(xué)生在嘗試幾次之后得不到答案，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，進而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒加重，抵觸數(shù)學(xué)教學(xué).與此同時，還有一部分教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，往往會將題目設(shè)置得太過簡單或者太過困難，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以憑借著基礎(chǔ)知識可以解決一些問題，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對于難度較大的問題就會毫無解決頭緒.這些不合理的數(shù)學(xué)作業(yè)不能反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際掌握程度，教師也不能通過作業(yè)對學(xué)生進行指導(dǎo).

3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的措施

3.1 加強學(xué)校教學(xué)氛圍，幫助教師進行作業(yè)設(shè)計

一個良好的教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的作用.學(xué)校要為教師創(chuàng)建一個濃厚的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師開拓思維，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計進行創(chuàng)新，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走出課堂，走出學(xué)校，融入生活的方方面面，幫助學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不單單是一個數(shù)學(xué)教師或者一個學(xué)校的任務(wù)，而是所有小學(xué)和小學(xué)教師的共同責(zé)任.因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加交流會，為教師交流提供一個規(guī)范的平臺，讓教師分享自己設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗以及遇到的問題，互相指導(dǎo).學(xué)校還可以聘請優(yōu)秀教師對本校的教師進行培訓(xùn)和經(jīng)驗傳授，增強教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的動力.學(xué)校要重視校內(nèi)教學(xué)氛圍的營造，讓教師深刻認識到自己的責(zé)任所在，做到愛崗敬業(yè)，認真進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計.當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式逐漸變得豐富起來，有自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預(yù)習(xí)型作業(yè)、自主整理型作業(yè)以及綜合實踐型作業(yè)等類型豐富的作業(yè)，教師可以通過不同類型的作業(yè)形式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極挖掘數(shù)學(xué)知識

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行生活化設(shè)計之前，應(yīng)該首先對課程內(nèi)容有著充分的了解，提煉課程內(nèi)容的中心知識，然后仔細觀察生活中的方方面面，挖掘生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識.從某一個數(shù)學(xué)知識點切入，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計.這樣從實際生活出發(fā)的作業(yè)設(shè)計，將原本遠離學(xué)生的抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉的感覺.教師在指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活.長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到訓(xùn)練，學(xué)生也會在解決數(shù)學(xué)問題時形成將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來的良好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.

教師在對數(shù)學(xué)知識進行作業(yè)設(shè)計時，針對不同能力的學(xué)生可以采用不同的方法.例如，在進行計算教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)困生掌握基本的運算方法，對他們進行計算順序和方法的訓(xùn)練;有一定能力的學(xué)生在掌握基本運算方法的基礎(chǔ)上，教師還要不斷鞏固其運算能力;對于一些基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以通過訓(xùn)練扎實他們的基礎(chǔ)，豐富運算方法，讓學(xué)生能夠舉一反三.在進行圖形教育的過程中，教師可以采用分層教學(xué)的手法，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力.教師可以鼓勵的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時使用兩種或兩種以上的解法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生看事物的角度.

除此之外，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的過程中，要豐富作業(yè)的形式.布置作業(yè)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此可以采用多種形式，例如調(diào)查式的作業(yè)形式.教師可以設(shè)計一些適合小學(xué)生調(diào)查和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行簡單的調(diào)查并分析調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生在調(diào)查過后提出解決問題的方案.小學(xué)生正處在一個對事物充滿好奇心的階段，因此這種調(diào)查式的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 收集生活素材，提升數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)階段的教育工作，除了知識的傳授，更多是讓學(xué)生對于社會、生活擁有更多深入了解.生活中的多個方面都存在數(shù)學(xué)知識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，教師可以收集生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合生活實際情況進行數(shù)學(xué)知識教育，進而提升數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)貨幣的時候，學(xué)生會逐步加深對于人民幣的認知，老師可以手工制作一些“人民幣”，設(shè)定出一個商場情境，讓學(xué)生扮演售賣者與購買者.售賣者制定不同商品的賣價，購買者準備好相應(yīng)面值的人民幣去購買，學(xué)生在購買與售賣的過程中，不僅能夠認識到不同面值的人民幣、學(xué)會人民幣的使用，還能夠進一步學(xué)習(xí)加減算法，從游戲上升到實際生活，從實際生活中感受到數(shù)學(xué)知識的重要性與趣味性.課堂游戲完成之后，還可根據(jù)人民幣為學(xué)生布置課后作業(yè)，或是讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互提出有關(guān)人民幣的問題并進行解答，教師則需要在學(xué)生作業(yè)完成了給予一定的評價.興趣是學(xué)生最好的老師，趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生從心理對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如此教師能夠更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué).值得注意的是，教師在收集生活素材時，需要尋找更貼合生活、也就是日?？梢姷奈锲啡ラ_展教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的力量與作用.

3.4 讓數(shù)學(xué)回歸生活，有效應(yīng)用所學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，想要進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)作業(yè)變得更生活化，就需要讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，這一步的完成不僅僅是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更是完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標.當代社會信息化水平逐步提升，讓數(shù)學(xué)知識的層面不斷擴大.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，一定要注意創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用日?？梢姷奈锲啡ゼ由顚τ跀?shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，同時提升數(shù)學(xué)在實際生活中的作用.例如，在長方形的學(xué)習(xí)中，教師可以布置家庭作業(yè)：尋找家中一樣長方形物品（如書桌、書本、鼠標墊等等），測量其長度、寬度并計算面積.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以加強對于長方形的理解，并提升對于長方形形狀測量及計算的能力.這一手段的巧妙運用，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧，從簡單的作業(yè)中獲得樂趣、獲得成就感，為數(shù)學(xué)知識與實際生活搭建一座橋梁.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革作業(yè)形式，全面優(yōu)化教學(xué)模式，通過不同的作業(yè)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)與生活完美結(jié)合，這樣既符合數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的創(chuàng)新，又達到了理想的教學(xué)目標，為之后數(shù)學(xué)課程的開展打下堅實基礎(chǔ).

3.5 家長要輔助學(xué)生完成生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為課堂練習(xí)與課后作業(yè)，課后作業(yè)一般都在家中完成，這就需要家長的幫助.教師要與家長提前溝通，向家長介紹生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的目的以及特點，倡導(dǎo)家長和教師配合幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè).首先，家長要在家中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在家里也有學(xué)習(xí)的積極性.其次，家長應(yīng)該讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，不能進行過多的干擾和幫助.但在學(xué)生遇到困難時，家長可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，先讓學(xué)生獨立解決問題，如果學(xué)生自己無法獨立解決，這時家長就需要進行適當?shù)囊龑?dǎo).學(xué)生在家中完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，家長應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時積極幫助學(xué)生進行思路調(diào)整，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際自主解決問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計對于學(xué)生和教師都有著重要的意義.生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋給教師，讓教師更好地進行下一步的教育教學(xué)工作.學(xué)校要建設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進數(shù)學(xué)教師之間的相互交流，為教師提供經(jīng)驗交流的平臺，幫助教師進行數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計.教師也要不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，深入研究課本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)作業(yè)與實際生活聯(lián)系起來.家長也要配合教師，引導(dǎo)小學(xué)生完成作業(yè)，通過各方面的努力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]