摘 要：課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)和全面發(fā)展使得課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加傾向于學(xué)生情感體驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。興趣作為一種自主性教學(xué)的積極情感因素，其作用能否得到有效發(fā)揮在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因而開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生興趣并促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。尤其英語(yǔ)作為一項(xiàng)以學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因知識(shí)難度較大且興趣不足而影響學(xué)習(xí)效果。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效策略，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)和支撐下逐漸攻克難關(guān)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的佼佼者。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略;方法分析

作者簡(jiǎn)介：胡永成，甘肅省靈臺(tái)縣龍門(mén)中學(xué)。

通過(guò)觀察當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)困難很大程度上并不在于不懂得如何去教，而是不知如何消除學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的畏難情緒和厭倦心理，讓學(xué)生在具備濃厚學(xué)習(xí)興趣這一積極情感傾向的基礎(chǔ)上全面投入其中。基于這一目標(biāo)和方向指引，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特性以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確方法的指引下深刻感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及蘊(yùn)含其中的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)這一態(tài)度的指引下不斷提升自身的知識(shí)水平和綜合能力。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升的因素

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升的因素有學(xué)生自身、教師、課程以及環(huán)境等等。

從學(xué)生自身來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往過(guò)多地采用傳統(tǒng)死記硬背式的方法，刻板地對(duì)單詞、語(yǔ)法等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。學(xué)習(xí)手段的單一、方法的枯燥以及為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)的思想使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于停滯不前的狀態(tài)，這種以應(yīng)付差事為目的的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度難以與興趣扯上關(guān)系，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也處于死水般的沉悶無(wú)趣狀態(tài)中。

從教師的層面來(lái)看，其教育理念的落后以及教學(xué)手段的單一是令學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的重要原因。不少教師往往受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，片面地將提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，并以此為指導(dǎo)刻板地采用灌輸式的方法進(jìn)行知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生本應(yīng)活躍的思維和豐富的想象逐漸被抑制住，興趣的培養(yǎng)問(wèn)題更是無(wú)從談起。

從課程以及環(huán)境的因素來(lái)看是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)被當(dāng)作是一門(mén)學(xué)科和課程來(lái)對(duì)待，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程往往會(huì)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)、地道的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境而懷有陌生感，此時(shí)教師如果采用單一的教學(xué)方法和手段很容易令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因而利用多樣化方法和手段打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生像真正學(xué)習(xí)一門(mén)交際性語(yǔ)言那樣去感知和運(yùn)用英語(yǔ)是極為重要的，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有重要影響。

二、基于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

（一）營(yíng)造輕松和諧氛圍，減輕負(fù)擔(dān)吸引注意

英語(yǔ)是一門(mén)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸多方面以及涉及單詞、語(yǔ)法等較多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的陌生感及其知識(shí)點(diǎn)的廣泛性而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度入手構(gòu)建輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者自然應(yīng)肩負(fù)起這一重任。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言乃至其體態(tài)動(dòng)作都可能成為影響課堂氛圍的重要因素。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從自身及其在課堂表現(xiàn)等方面做起，構(gòu)建課堂教學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生能夠無(wú)所顧忌、心無(wú)旁騖地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在全身心投入課堂中逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情感和積極情緒。

例如，教師應(yīng)從表情、體態(tài)動(dòng)作以及教學(xué)語(yǔ)言的使用上消除學(xué)生內(nèi)心緊張不安的感覺(jué)。比如盡量用微笑的表情與學(xué)生進(jìn)行眼神和心靈的交流，讓學(xué)生在充分感受到教師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài);肢體動(dòng)作的運(yùn)用也應(yīng)恰如其分地表達(dá)自己內(nèi)心的看法，比如在夸獎(jiǎng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)很好時(shí)可以伸出大拇指，或是在講解某些動(dòng)作類(lèi)的單詞時(shí)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作;教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于呆板和單調(diào)，而是應(yīng)當(dāng)在保持熱情和幽默的基礎(chǔ)上盡量穿插一些相關(guān)的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)了解語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。

除此之外，構(gòu)建和諧民主、平等友好的師生關(guān)系也是優(yōu)化課堂氛圍的重要一步。教師不僅要在課堂上尊重以及公平對(duì)待每一位學(xué)生，還要在重視學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

如此，便為學(xué)生打造了一種輕松、和諧且相對(duì)自由的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及教與學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)展，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣也在潛移默化中形成和發(fā)展起來(lái)。

（二）注重課堂情境設(shè)置，感知語(yǔ)言強(qiáng)化興趣

為了彌補(bǔ)和改善英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺從而影響興趣的現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言展示的情境進(jìn)行深刻感知，這樣學(xué)生的語(yǔ)言思維才能形成和發(fā)展起來(lái)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)和宗旨可以是學(xué)生周邊的生活環(huán)境及其對(duì)社會(huì)上熟知的一些場(chǎng)景。在這些熟悉情境的感染下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陌生感和隔閡會(huì)被逐漸消除掉，從而在充分感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)魅力的基礎(chǔ)上投入其中。為此，在開(kāi)展以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展需求的充分考慮進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)建與學(xué)生生活場(chǎng)景、事件內(nèi)容相關(guān)的熟悉情景，讓學(xué)生在感知和融入情境的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言表達(dá)思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要意義。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生深刻感知并理解turn on， peel， pour， add等動(dòng)作性單詞所表示的意義，并對(duì)食物的具體制作流程有初步的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備相關(guān)的道具，如小刀、香蕉、酸奶等等，利用這些道具還原課本中所描述的制作香蕉奶昔的過(guò)程，并借此展示生活中制作食物的場(chǎng)景。同時(shí)，在制作每一步的同時(shí)順勢(shì)向?qū)W生介紹如何用英語(yǔ)介紹這一步驟，以及每個(gè)單詞所表示的具體動(dòng)作是怎樣的，比如用小刀削皮時(shí)解釋“Peel”的意義和用法，向碗中添加酸奶時(shí)介紹“add”的意義和用法等。這種情境展示性的直觀方法相比于單調(diào)的文字解說(shuō)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是形象且令人印象深刻的，學(xué)生在這種情境的感染下也能逐步燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而逐步建立并發(fā)展自身的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于課堂上不便于展示的情境來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體等信息化手段進(jìn)行情境的模擬化創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多重感官在情境渲染下得以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。以“I'd like some noodles.”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與詢問(wèn)和表達(dá)對(duì)食物喜好以及在餐館點(diǎn)餐時(shí)用到的一些交際用語(yǔ)。這些也是充分展示英語(yǔ)實(shí)用性特征的重要內(nèi)容。鑒于此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及其具體運(yùn)用方式的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示餐館點(diǎn)餐的情境，情境內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式介紹了兩人在餐館吃面時(shí)與服務(wù)員交流的場(chǎng)景，并巧妙用到了What kind of noodles would you like？這一詢問(wèn)面條種類(lèi)的句型，以及詢問(wèn)面條大小份的句型，即What size bowl of noodles would you like？等等，這些貼近生活的句型知識(shí)是極為常見(jiàn)和普遍的，學(xué)生通過(guò)觀看和參與這一情境也能充分感知知識(shí)在生活中應(yīng)用的奧妙。

如此，學(xué)生可以在情境感知的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多重價(jià)值和意義所在，對(duì)提升英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量和效果也產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

（三）合理引入趣味游戲，滿足天性寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，按部就班進(jìn)行單詞或是句型等知識(shí)內(nèi)容講解的教育模式過(guò)于單調(diào)，對(duì)于本身愛(ài)玩愛(ài)鬧的初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不太合適，這也是造成本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒的重要原因。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生天性的基礎(chǔ)上引入趣味游戲，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容與游戲內(nèi)容或是規(guī)則巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲的快樂(lè)氛圍中輕松感知、理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解和記憶，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情以及構(gòu)建高效化教學(xué)課堂的目的。

例如，教師可以從單詞的朗讀訓(xùn)練或是鞏固練習(xí)等層面入手巧妙設(shè)計(jì)游戲。以“Can you play the guitar？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了guitar、chess、paint、dance、swim、sing等與興趣愛(ài)好有關(guān)的單詞。在課堂上，教師可以先針對(duì)單詞的讀音進(jìn)行詳細(xì)講解，之后將課前準(zhǔn)備好的多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊課件朗讀單詞的形式玩過(guò)關(guān)游戲。即學(xué)生將第一個(gè)頁(yè)面上出現(xiàn)的單詞正確朗讀出來(lái)才算過(guò)關(guān)，才能繼續(xù)朗讀下一個(gè)頁(yè)面中出現(xiàn)的單詞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以讓學(xué)生以游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行比拼，即比拼誰(shuí)在一分鐘之內(nèi)念對(duì)單詞的數(shù)量最多。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種利用網(wǎng)絡(luò)資源引入趣味游戲的做法不僅很好地滿足了學(xué)生愛(ài)玩的心理，還讓學(xué)生在游戲的玩樂(lè)和輕松氛圍中掌握了更多的知識(shí)，促進(jìn)了輕松教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用小組互動(dòng)模式，活躍思維開(kāi)闊思路

以往的初中英語(yǔ)課堂沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，往往讓學(xué)生采用單獨(dú)學(xué)習(xí)以及自主探究的形式解決問(wèn)題，這雖然能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于部分學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不佳，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)很容易因?yàn)榈貌坏剿藥椭?tīng)之任之，導(dǎo)致最后遺留和積壓的問(wèn)題達(dá)到難以解決的程度，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)合理將小組互動(dòng)模式引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探討以及互幫互助的形式解決各自學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生在深入交流的過(guò)程中不斷開(kāi)闊思維、豐富認(rèn)知，提升學(xué)生在課堂上的參與度和交流度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣無(wú)疑是有較大益處的。

例如，以“I'm more outgoing than my sister.”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些描述人體外貌形態(tài)和性格特征的單詞，如short， long， outgoing， quiet等等，在教學(xué)中教師就可以采用小組互動(dòng)的形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)，即在完成這些單詞意義和用法的講解之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位描述組內(nèi)成員的外貌和形態(tài)特征。學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)的過(guò)程中可以輪流對(duì)組內(nèi)成員的特征進(jìn)行示范性介紹，并在之后的課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)性的講解和展示。當(dāng)一人表達(dá)完之后，組內(nèi)成員還可針對(duì)遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與組內(nèi)討論以及合作探究的積極性，教師可以讓學(xué)生以小組互動(dòng)的形式編寫(xiě)描述外貌特征的對(duì)話，讓學(xué)生在組織和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。如此，便將學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)以及獨(dú)自學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫了出來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流、合作探討的過(guò)程中增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)意識(shí)，學(xué)生從中也充分鍛煉了自身的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是實(shí)現(xiàn)趣味化和高效化教學(xué)的重要一步。

（五）融入多元時(shí)尚因素，保持興趣豐富積累

實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的全面調(diào)動(dòng)和有效培養(yǎng)，其中較為重要的一點(diǎn)是抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于初中生這一處于青春期階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)疑對(duì)流行歌曲、電影或是影視劇等一些較為時(shí)尚的元素感興趣，因而在教學(xué)中合理融合這些元素，促進(jìn)學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)動(dòng)不失為有效的方法。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從多元教學(xué)的角度出發(fā)合理引入時(shí)尚元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)中將內(nèi)容局限在教材中的做法的限制，利用這些新奇、個(gè)性化因素不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在與時(shí)尚進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力。

例如，以“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了外界事物是如何影響人的情緒的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以抓住題目中的“movies”這一字眼優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即引入一些以悲劇或是喜劇等不同題材內(nèi)容為主題的電影，比如經(jīng)典的Titanic， Home Alone等，讓學(xué)生在觀看電影體會(huì)劇中人物悲喜的同時(shí)學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)。又如，經(jīng)典電影The Devil Wears Prada中有一段對(duì)人的長(zhǎng)相和穿著打扮描述十分詳細(xì)的對(duì)話，教師可以將電影中的這些資源復(fù)制下來(lái)在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧。除此之外，教師還可給學(xué)生推薦一些比較流行且經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)聆聽(tīng)了解其中的英語(yǔ)表達(dá)方式。如此，便將英語(yǔ)的多元化特征充分展現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及強(qiáng)化和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極影響。

總之，注重對(duì)傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)以往教學(xué)體系的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的重要一步。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在秉承與時(shí)俱進(jìn)理念的基礎(chǔ)上深入探究培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)乏味和被動(dòng)消極的，從而在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的深入發(fā)展以及自身知識(shí)水平的不斷完善。

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