[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革步伐的加快，近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一直不斷地更新。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)將高效、先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)課堂，以此活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升級(jí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)氣氛;方法

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維和心智的重要學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生能否掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的影響。因此，應(yīng)不斷地創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好、更全面地培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)科相關(guān)的各項(xiàng)技能。近年來(lái)，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)新模式已出現(xiàn)，教師也應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為忽視學(xué)生的課堂作業(yè)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并非一朝一夕便可筑牢，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)改革不能淺嘗輒止，而是要以點(diǎn)帶面，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)相關(guān)問(wèn)題的解決。許多數(shù)學(xué)創(chuàng)新常點(diǎn)到為止，只是觸及教學(xué)的表面，無(wú)法真正地深入革新，依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。絕大部分教師都知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)邏輯能力的主要方式，但在實(shí)際操作中，多數(shù)教師還是以教材內(nèi)容為主，以傳統(tǒng)的講臺(tái)模式開展教學(xué)。教材知識(shí)雖然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式并不符合當(dāng)今的素質(zhì)教學(xué)理念，小學(xué)生也難以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望。

另外，小學(xué)生相比中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏弱，因此定期開展教學(xué)活動(dòng)十分重要，但課堂活動(dòng)開展的效果卻不盡如人意，多數(shù)學(xué)校在數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等方面都比較單一，課堂內(nèi)容無(wú)吸引力，氣氛枯燥無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的策略

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣以試題為主進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，不可否認(rèn)，考試成績(jī)的提升對(duì)小學(xué)生有重要意義，但這種應(yīng)試教育的觀念不僅忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。急功近利的固化教學(xué)對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)益處。目前來(lái)看，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在接受知識(shí)的黃金時(shí)期，利用正確、創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，讓其在輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂中提升自我，是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。但數(shù)學(xué)是一門邏輯性及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，那么將不利于對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解數(shù)字的相關(guān)概念，且無(wú)法掌握相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)實(shí)施具體的教學(xué)優(yōu)化方案，進(jìn)而展開有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師可以在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生大致了解100以內(nèi)數(shù)字的概念，以及每個(gè)數(shù)值的大小區(qū)別，然后組織學(xué)生參與“數(shù)學(xué)小賣部”活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以事先規(guī)定商鋪中的買賣商品，并規(guī)定每件商品的售價(jià)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的游戲錢幣進(jìn)行買賣活動(dòng)，類似日常生活中的超市購(gòu)物。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)錢幣數(shù)值的大小有了認(rèn)知，還促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛。

（二）采用數(shù)學(xué)小組合作模式

劃分學(xué)習(xí)合作小組是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法之一。小組式的學(xué)習(xí)方法一直受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎，因?yàn)榛谛W(xué)生的生理年齡特性，該教育方式不僅能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能夠讓他們快速進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，提升在數(shù)學(xué)課堂中的參與度及活躍度。高效的教學(xué)課堂也能為數(shù)學(xué)教師省下時(shí)間，來(lái)制訂更完善的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能會(huì)漸漸落后，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致同一班級(jí)里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)懸殊，但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員之間不僅能夠分享各自的學(xué)習(xí)見解，還能夠在思維碰撞中建立起與同學(xué)之間的良好溝通，使教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體慢慢地轉(zhuǎn)換為學(xué)生，讓學(xué)生在自由的數(shù)學(xué)課堂氣氛中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”章節(jié)時(shí)，教師課前可以先將學(xué)生均等地分為幾個(gè)討論小組，然后根據(jù)該章節(jié)的核心知識(shí)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)小組之間自由討論，如“大家思考一下在生活中常見的圖形有哪些？三角形的實(shí)物大家有沒有見過(guò)？同學(xué)們可以想一下現(xiàn)實(shí)中的建筑及常用的生活用品，一會(huì)兒我們按照小組的形式來(lái)進(jìn)行分享比賽”。由問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小組之間的討論，一個(gè)學(xué)生的答案可能不夠全面，但是一個(gè)小組成員共同回憶、分析得出的答案就會(huì)準(zhǔn)確得多。接著，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圖形進(jìn)行歸納，讓學(xué)生思考各類圖形之間的差別，以此學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）借助信息科技

互聯(lián)網(wǎng)的興起給教學(xué)工作帶來(lái)了翻天覆地的變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更生動(dòng)有趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少教師常用“說(shuō)教式”教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥且脫離實(shí)際，小學(xué)生很難深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的興起徹底扭轉(zhuǎn)了這一趨勢(shì)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化的教學(xué)素材，讓學(xué)生開拓自身的視野，在數(shù)學(xué)的海洋中自主思考、探究、合作和歸納。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示圖形的相關(guān)圖片、視頻素材等，讓數(shù)學(xué)課堂從簡(jiǎn)單呆板進(jìn)階到豐富生動(dòng)。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理篩選與該章節(jié)相關(guān)的有效素材，借助一些教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生被信息技術(shù)渲染的情境所感染，情不自禁地融入其中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的趣味。數(shù)學(xué)教師可以采用“詢問(wèn)式”情境導(dǎo)入法展開教學(xué)：“同學(xué)們，你們看一下自己的身邊都有哪些圖形？這些圖形有哪些顯著特征？有哪名同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中有哪些常見的圖形？”教師先通過(guò)一系列的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的好奇，再利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在豐富的信息素材中了解生活中的圖形構(gòu)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，一直是小學(xué)階段的難點(diǎn)科目，活躍課堂教學(xué)氣氛是提升教學(xué)效率的一大突破口。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)特性來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，憑借自身的教學(xué)智慧為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例幫助小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)靜（1980—? ? ），女，江西南昌人，洪都小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。