[摘 要] 在當(dāng)前的人教版初中英語(yǔ)教材中，Go for it既是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，還反映出一種教學(xué)思想。教師首先要對(duì)Go for it新教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以形成正確的教學(xué)理解，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能真正運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才有可能設(shè)計(jì)出符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。人教版新目標(biāo)Go for it的教學(xué)，目的之一就是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ);Go for it;知識(shí)特點(diǎn);教學(xué)理解

在當(dāng)前的人教版初中英語(yǔ)教材中，Go for it既是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，還反映出一種教學(xué)思想。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，人教版教材編寫(xiě)組根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂與編寫(xiě)了初中英語(yǔ)Go for it新教材。這樣的一套新教材，不僅體現(xiàn)出語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，而且強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的交際功能，與舊版教材相比呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。[1]教師要對(duì)Go for it新教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以形成正確的教學(xué)理解，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能真正運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才有可能設(shè)計(jì)出符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

一、Go for it的特點(diǎn)分析

在英語(yǔ)語(yǔ)境中，Go for it是一個(gè)含義豐富、運(yùn)用廣泛的句子，既作為俚語(yǔ)存在于多種情境中，也作為正式的語(yǔ)言存在于教材中。前者如在賽場(chǎng)上，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員面臨一些復(fù)雜情形的時(shí)候，觀眾就會(huì)通過(guò)“Go for it”的呼喊去鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員“再拼搏一次”，此時(shí)它作為俚語(yǔ)而存在;而像美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)，也曾以Go for it為主題進(jìn)行過(guò)教材編寫(xiě)，其主要目的是為了通過(guò)“Task?Based Language Teaching”的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融匯話題、交際功能和搭建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣也就形成了一套循序漸進(jìn)的帶有生活化意味的學(xué)習(xí)程序，其所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思想通常也是用Go for it來(lái)描述的。

實(shí)際上，在英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中，無(wú)論是作為俚語(yǔ)存在，還是作為教材中正式的內(nèi)容而存在，Go for it都是一個(gè)非常實(shí)用且具有約定俗成含義的句子，其在“鼓勵(lì)他人盡力嘗試，不達(dá)目的絕不罷休”的意思表達(dá)方面，有著言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的效果。我國(guó)的英語(yǔ)教材編寫(xiě)也充分借鑒了這一思想。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中英語(yǔ)人教版教材Go for it進(jìn)行評(píng)估，就可以發(fā)現(xiàn)此教材在詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面既符合傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，也符合國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在這一內(nèi)容的教學(xué)中所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法”，是符合英語(yǔ)教材編寫(xiě)的基本理論的，其主要特色也是符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的。因此綜合來(lái)看，Go for it這一教學(xué)內(nèi)容信息豐富，形式多樣化，具有時(shí)代性，[2]對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也有著高度的適切性。

分析得更具體一點(diǎn)，利用Go for it來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成更明確的學(xué)習(xí)思路，也是人教版教材的一個(gè)特點(diǎn)。如在七年級(jí)下冊(cè)How do you get to school？這一內(nèi)容的教學(xué)中，教材首先設(shè)計(jì)Match the words with the pictures.這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將圖片內(nèi)容與英語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些困難，這個(gè)時(shí)候就必須有Go for it的意識(shí)，進(jìn)而去發(fā)展相關(guān)的能力。除此之外，其他教材設(shè)計(jì)也有類(lèi)似的內(nèi)涵。從這個(gè)角度來(lái)看，人教版新目標(biāo)Go for it的教學(xué)，就是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、Go for it的教學(xué)理解

根據(jù)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，人教版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)，很大程度上就是要幫助學(xué)生在積累相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不畏困難找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，這也就是說(shuō)，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞句篇章的閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，生成自己的語(yǔ)感。

例如，分析初中英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)about是一個(gè)使用頻率較高的單詞。對(duì)于這個(gè)單詞，從英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與基本評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，其常見(jiàn)的用法有兩種：一是作為副詞用。這個(gè)時(shí)候about所表達(dá)的意思一般是“大約;到處;附近”等。如“I walk about two miles to school every day.”（我每天上學(xué)大約要步行兩英里。）“We are leaving at about 6 oclock this afternoon.”（我們將于今天下午六點(diǎn)左右離開(kāi)。）二是作為介詞用。這個(gè)時(shí)候about可以用來(lái)表示“關(guān)于;在……周?chē)钡纫馑肌Ｈ纭癟his is a book about the old.”（這是一本關(guān)于老年人的書(shū)。）“There are many trees and flowers about the house.”（房子周?chē)L(zhǎng)著許多花草樹(shù)木。）[3]

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有困難的，他們不知道副詞和介詞的概念，更不知道如何正確地運(yùn)用這些性質(zhì)的詞匯來(lái)造句。根據(jù)筆者在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生遇到這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，要么是在教師的要求之下進(jìn)入重復(fù)甚至是機(jī)械記憶的誤區(qū)，要么是選擇放棄。那么，有沒(méi)有更好的教學(xué)思路呢？其實(shí)，學(xué)生沒(méi)有不想學(xué)好英語(yǔ)的，他們?nèi)鄙俚木褪怯行У膶W(xué)習(xí)方法。所以這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課本知識(shí)運(yùn)用，從而真正進(jìn)入Go for it的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在人教版教材中，已經(jīng)增加了相應(yīng)的板塊來(lái)提高詞匯的“復(fù)現(xiàn)率”，這是一個(gè)重要的教學(xué)改革措施。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，像about這類(lèi)詞匯的運(yùn)用，根本不是教師就某一兩個(gè)典型的句子講其詞性就能夠形成正確的認(rèn)識(shí)的，最有效的做法就是在重復(fù)的過(guò)程中讓學(xué)生形成直覺(jué)，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)障礙。結(jié)合人教版教材的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)努力尋找教材內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生Go for it。這里不妨對(duì)其解析一下：Go其實(shí)代表著一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為，而for則代表著學(xué)習(xí)的目的，it代表的則是范圍更加廣泛、意旨更加豐富的內(nèi)容。

除此之外，教師還可以借鑒教材的這一思想，將其他一些教學(xué)內(nèi)容也運(yùn)用類(lèi)似的教學(xué)思路來(lái)實(shí)施教學(xué)，那樣可以獲得更好的教學(xué)效果。

三、Go for it的教學(xué)反思

對(duì)教材的分析是運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，教師在運(yùn)用教材的時(shí)候，要有更多的思路與措施，只有這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮教材的作用。正因?yàn)槿绱?，所以教師要?duì)Go for it教材進(jìn)行診斷性解讀和分析，并根據(jù)新課標(biāo)的相應(yīng)要求，結(jié)合課本附錄的語(yǔ)音知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求，從實(shí)踐層面出發(fā)，將語(yǔ)音教學(xué)策略與方法滲透到Go for it教材各種課型中。[4]

由此反思Go for it的教學(xué)，教師既需要形成一般性的教學(xué)思路，也需要形成與自己的教學(xué)風(fēng)格相同的教學(xué)思路。在這里，筆者認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下所用的人教版教材在內(nèi)容的編排上形式豐富，符合初中生的興趣特點(diǎn)，但是在知識(shí)的整體性上卻略顯復(fù)雜，尤其是一個(gè)單元中包括多個(gè)細(xì)致的內(nèi)容板塊，如此多的板塊放在一起，絕大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，因此也就容易出現(xiàn)一些人為的學(xué)習(xí)困難。從這個(gè)角度來(lái)看，教師可以考慮將Go for it的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后去抓住核心——重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和典型的句篇，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)形成清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就能夠?qū)滩膬?nèi)容有更為準(zhǔn)確的理解，也更容易形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧，盧萍翠.初中英語(yǔ)Go for it新教材特點(diǎn)分析——基于八年級(jí)上冊(cè)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（5）：82-84.

[2]江異奕.初中英語(yǔ)教材《Go for it》試評(píng)估[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010（8）：89-91.

[3]盧愛(ài)龍.初二英語(yǔ)（Go for it）Units 4-6重難點(diǎn)解析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2004（19）：74-76.

[4]李丹丹.初中英語(yǔ)Go for it！教材中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（15）：144-150.

[作者簡(jiǎn)介]嵇慧（1983—? ? ），女，江西高安人，高安市瑞陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。