高考前一天，初中部管理者群里突然出現(xiàn)了這樣一則緊急通知：各年級(jí)請(qǐng)注意，現(xiàn)在有很多往屆初中畢業(yè)生趁高考假期返校探望老師。請(qǐng)各年級(jí)立即通知所有老師，禁止所有非本校在讀學(xué)生入校！因?yàn)楦呷龑W(xué)生還在校內(nèi)備戰(zhàn)高考，為了保證高三年級(jí)高考一切順利，所有人員遵照要求執(zhí)行！請(qǐng)大家理解！

通知中擔(dān)心大家關(guān)注度不夠，特地將“禁止入?！敝貜?fù)了三遍。

為什么要禁止入校呢？難道是防疫要求？疫情期間確實(shí)有無(wú)關(guān)人員禁止入校的規(guī)定。但現(xiàn)在進(jìn)入了常態(tài)化防疫，只要按照防疫規(guī)則完成流程，校外人員是可以進(jìn)校的。即使為了避免校內(nèi)外人員出現(xiàn)大面積的交集，也可以固定開(kāi)放一些地點(diǎn)和場(chǎng)所接待回訪學(xué)生。

難道是擔(dān)心影響在校高三學(xué)生高考？回訪生進(jìn)校，可能會(huì)影響在校高三學(xué)生，但只要制定好相關(guān)規(guī)則，禁止從某些路線和空間進(jìn)入，這是完全可以避免的。

除了以上兩個(gè)原因之外，我實(shí)在想不出其他有關(guān)“禁止入?！钡目陀^原因。那么，就只剩下主觀原因了——回訪生進(jìn)校，學(xué)校管理工作量大，不如干脆“一刀切”，讓孩子們不來(lái)更方便。

這樣一“禁止”，管理起來(lái)確實(shí)簡(jiǎn)單了很多，少了眾多的麻煩事，但失去的也很多：師生間少了一次感情交流的機(jī)會(huì)，師生情誼沒(méi)有得到加強(qiáng);學(xué)生對(duì)學(xué)校的懷念之情沒(méi)有得到滿足;教師少了一次享受職業(yè)幸福感的機(jī)會(huì)，回訪學(xué)生的到來(lái)，是對(duì)教師工作的最大認(rèn)同，教師也可以從回訪學(xué)生身上享受到巨大的職業(yè)幸福感……所有這些，是激勵(lì)教師的絕好機(jī)會(huì)，也是學(xué)校文化的重要組成部分。

所以，我們經(jīng)過(guò)開(kāi)會(huì)討論達(dá)成共識(shí)：孩子們返?？赐處煟墙處燇w會(huì)價(jià)值的重要時(shí)機(jī)，學(xué)校要給予歡迎和支持。

大家討論出了很多既遵守防疫規(guī)則、不影響高考，又能滿足回訪師生交流的好辦法。如：固定在報(bào)告廳、會(huì)議室等地接待，學(xué)校安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并提供必要的接待服務(wù);如疫情防控升級(jí)，校外人員難以入校，也可以在校門(mén)口的咖啡店、冷飲店預(yù)約位置，引導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生和教師在固定地點(diǎn)交流，學(xué)校承擔(dān)一定范圍內(nèi)的費(fèi)用。

也有建議說(shuō)：要重視對(duì)回訪學(xué)生的新聞報(bào)道，要大力宣傳，以便讓大家看到哪些老師是受學(xué)生歡迎的，哪些學(xué)生是對(duì)學(xué)校和師生有懷念之情的，并以此促進(jìn)更多的老師和學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)建議，我們討論后沒(méi)有采納。主要原因是考慮到：若如此安排，學(xué)?？赡軙?huì)迎來(lái)更多受邀來(lái)訪而非自愿來(lái)訪的學(xué)生，這就違背了教育的初衷。

在我們學(xué)校的日常管理中，類(lèi)似“方便管理而非方便人”的事件還有很多。諸如考勤打卡，為了考勤管理上的方便，全體教師都統(tǒng)一打卡，殊不知這個(gè)要全校教師參與的流程，消耗了教師大量的精力，也降低了對(duì)學(xué)校的信任度;再如，信息滿天飛的教師群，令眾多教師時(shí)不時(shí)提醒自己要看看手機(jī)，生怕漏掉了通知和信息，以至于不能安心于手頭的教育教學(xué)工作，得不償失;又如，有學(xué)校要求全體教師手寫(xiě)備課，而且要求寫(xiě)詳案，每到檢查教案的前幾天，大家都在埋頭補(bǔ)教案，其實(shí)，學(xué)校需要的并非工整的手寫(xiě)教案，而更期待課堂上的高效，因此集體備課的研究和落實(shí)，應(yīng)該是管理者發(fā)力的重點(diǎn)……

我們的管理者太習(xí)慣于采用“一刀切齊步走”的方式，因?yàn)檫@樣管理起來(lái)方便。究其根本原因，還是我們的服務(wù)意識(shí)不夠，“方便了管理者，辛苦了眾多的被管理者”。團(tuán)隊(duì)在深入反思的時(shí)候，有一種觀念很流行，占比不低：其他學(xué)校一直也是這樣啊，我們都習(xí)以為常了，很難覺(jué)察到有什么不妥。

因此，與習(xí)慣作斗爭(zhēng)，往往是我們?cè)谧兏镏幸鎸?duì)的重要難題。

責(zé)任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“未來(lái)教育家公益項(xiàng)目”培養(yǎng)對(duì)象，首批“荊楚教育名家”;北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)發(fā)展辦公室執(zhí)行主任，“我們工作室”負(fù)責(zé)人;現(xiàn)兼任神農(nóng)架林區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量促進(jìn)中心主任，湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。