杜春霞

摘 要：“雙減”政策的落實與推進要求所有一線教師必須擁有教學反思能力，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解疑釋惑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。這樣，我們的課堂教學才會更適應(yīng)當前的教育現(xiàn)狀，才會更有利于學生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一線教師;雙減;教學反思

時至今日，教育熱詞莫過于“雙減”，何謂“雙減”，簡言之，就是一減學生繁重的課業(yè)負擔，二減家長沉重的經(jīng)濟壓力，這一政策的落實與推進，無疑讓教育回歸其育人的本質(zhì)，讓每一位學生都有公平的教育機會，這是擺在所有一線教師面前的新考卷，而要想拿到考卷高分，所有一線教師必須學會在教學中反思，反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，這樣，我們的課堂教學才會更適合當前的教育現(xiàn)狀，才會更有利于學生的終身發(fā)展。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師?！苯虒W反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

教學反思能力決定著教師的教學能力和在工作中開展研究的能力。那么，教師在課堂教學中應(yīng)該反思些什么呢？

一、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢

對教師而言，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處，或是教學過程中達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展的經(jīng)驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。

二、思所失，汲取教訓，彌補不足

任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。比如：對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述有失偏頗，對某個疑點的處理感到力不從心等，應(yīng)該對這些情況進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失，既是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

三、思所疑，加深研究，解疑釋惑

這里的疑包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節(jié)課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師可以把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復(fù)習更具針對性。另一方面是教師的疑點。教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。通過課堂教學，教師自己會存在這些疑惑，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。

四、思所難，突破難點，化難為易

在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講，學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法，教學信息的反饋或效果，今后改進的教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。

五、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精

一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心思考：這節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟發(fā)是否得當，訓練是否到位，學生是否有思維的火花閃現(xiàn)，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出新教學設(shè)計，這樣的話，教師就可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學能力和教研水平。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我們知道，專業(yè)棋手經(jīng)常要進行“復(fù)盤”的工作，這是棋手提高自己水平非常重要的手段，“復(fù)盤”就是重新思考和推演下過的棋，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、克服弱點，這個過程其實就是一個反思的過程，而教師的職業(yè)性質(zhì)和特點，決定了教師更應(yīng)該懂得反思、善于反思。2021年11月10日，聯(lián)合國教科文組織在全球性報告《共同構(gòu)想我們的未來——一種新的教育社會契約》中指出：“教師的教學應(yīng)進一步專業(yè)化，......反思、研究和創(chuàng)造知識以及新的教學實踐應(yīng)成為教學的組成部分”，由此可見，反思對于教師成長的重要意義。

讓我們從自身做起，做“反思型”教師，以理性的態(tài)度，審視自己的教育行為，真正做到“不重復(fù)別人的路，也不重復(fù)自己的路”，做教育路上幸福的趕路人！

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織.共同構(gòu)想我們的未來——一種新的教育社會契約[N].中國教育報，2021-11-11（9）.

[2]王國明.做反思型教師[M]，中國輕工業(yè)出版社，2013： 212.