摘 要：初中地理教學(xué)方法多種多樣，其中體驗式教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好地挖掘其學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)做好體驗式教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把握該教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好應(yīng)用過程的設(shè)計與實施，使初中地理教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：初中地理;體驗式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0026-03

引? 言

體驗式教學(xué)指從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。在初中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到強化學(xué)生教學(xué)體驗的重要意義，強化體驗式教學(xué)的應(yīng)用意識，并大膽實踐，做好實踐經(jīng)驗的總結(jié)以及應(yīng)用細(xì)節(jié)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的價值。

一、開展自學(xué)活動增強體驗

在應(yīng)用體驗式教學(xué)開展初中地理教學(xué)活動時，應(yīng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對教學(xué)活動的組織形式進(jìn)行調(diào)整，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗作為教學(xué)活動的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中地理知識的樂趣，使其主動參與學(xué)習(xí)活動，呈現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[2]。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展自學(xué)活動。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，開展自學(xué)活動時，教師應(yīng)注重以下內(nèi)容。其一，認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，充分相信學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要做好自學(xué)活動的各項準(zhǔn)備，保證自學(xué)活動的高效進(jìn)行。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容特點，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，明確自學(xué)活動的目標(biāo)，強調(diào)學(xué)習(xí)的重點與難點，圍繞學(xué)生不易理解的知識點，允許其在課堂上進(jìn)行討論，不放過每一個可疑知識點。其二，做好學(xué)生自學(xué)活動的跟蹤與檢驗，確保學(xué)生通過自學(xué)真正地有所學(xué)，有所悟，扎實掌握初中地理知識。教師要圍繞自學(xué)內(nèi)容及時設(shè)計課堂檢測習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)及理解進(jìn)行作答，隨機選擇幾名學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)其回答問題的情況，把握學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合存在的問題，給予有針對性的點撥，使學(xué)生能夠自己頓悟[3]。

例如，在進(jìn)行“大洲和大洋”內(nèi)容教學(xué)時，為增強學(xué)生體驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在課堂上開展自學(xué)活動。同時，為保證學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，在導(dǎo)學(xué)案中，教師分別設(shè)計如下問題，給學(xué)生提供指引，提高其學(xué)習(xí)的針對性。（1）地球為什么叫水球？地球上海洋與陸地所占的比例分別是多少，其分布有什么特點？（2）全球陸地分為幾個大洲，名稱分別是什么？指出各大洲的分界線，并按照面積由大到小進(jìn)行排序。

（3）四大洋的名稱分別是什么？按照面積由大到小進(jìn)行排序。同時，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計如下問題，要求學(xué)生進(jìn)行自檢，看看其是否真正地掌握了所學(xué)知識。

①亞洲和非洲的界線是（）

A.巴拿馬運河 B.蘇伊士運河

C.白令海峽 D.馬六甲海峽

②印度洋周圍的大洲有______、______、______、______。

③赤道從0°經(jīng)線開始自西向東依次穿過的大洲是______、______、______、_______。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)興趣

興趣在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教師在運用體驗式教學(xué)方法開展初中地理教學(xué)活動時，不能忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)引導(dǎo)其主動配合有關(guān)學(xué)習(xí)活動的各項安排，自覺克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并保持高漲、持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，實踐表明，運用信息技術(shù)能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。教師在體驗式教學(xué)活動中借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)注意把握以下內(nèi)容。一方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好信息技術(shù)相關(guān)素材的認(rèn)真收集，包括教學(xué)所用的圖片、教學(xué)視頻、多媒體動畫等，邊講解相關(guān)理論知識，邊在屏幕上展示豐富多彩的教學(xué)素材，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，在降低其學(xué)習(xí)枯燥感的同時，可給其留下更為深刻的印象，使其體會到初中地理學(xué)習(xí)的樂趣[4]。另一方面，考慮到部分初中地理知識較為抽象，學(xué)生不易理解，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)注重運用信息技術(shù)，動態(tài)化地呈現(xiàn)地理知識的形成過程，幫助其建立現(xiàn)實事物與地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其搞清楚地理知識的來龍去脈，更加牢固地掌握地理知識。

例如，“地球的運動”是初中地理的重點與難點。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的興趣，使其更好地把握地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助其在頭腦中建立清晰的地球運動模型，教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的畫面，使學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，即緯度不同的地方會出現(xiàn)時間上的差異。另外，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季，為了使學(xué)生更好地理解與掌握在春分、冬至、秋分、夏至?xí)r太陽照射在地球上的不同位置以及太陽光線的移動規(guī)律，教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察動畫中太陽公轉(zhuǎn)的情況，并引導(dǎo)其結(jié)合生活經(jīng)驗列舉“兩分兩至”北半球晝夜變化情況以及溫度變化情況等，使其切實感受到地球公轉(zhuǎn)帶來的影響。

三、通過課堂互動激活課堂

教師在初中地理課堂上開展體驗式教學(xué)活動時應(yīng)注重營造寬松、活潑的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。實踐表明，課堂互動是一種較為有效的激活地理課堂的方式，有助于學(xué)生更加全面深入地思考問題，把握地理知識的本質(zhì)。為達(dá)到預(yù)期的體驗式教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上與學(xué)生互動時，可參考以下做法。首先，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點、難點做好課堂互動問題的設(shè)計，尤其要注重把握課堂互動問題的深度，避免停留在表面，驅(qū)使學(xué)生思考問題時能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時，設(shè)計互動問題應(yīng)注重連貫性，給予引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以點帶面，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)[5]。其次，以包容的心態(tài)與學(xué)生互動，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，在給學(xué)生充分提供表現(xiàn)機會的同時，多給予啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的良苦用心，更好地觸動學(xué)生的情感，推動其更加發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)。最后，與學(xué)生互動時不能忽略肯定與表揚學(xué)生，

要滿足學(xué)生回答問題的心理預(yù)期，促使更多的學(xué)生敢于參與課堂互動。在互動時，即便學(xué)生回答問題不夠全面或者存在錯誤，教師也應(yīng)對其積極思考的行為提出表揚。

例如，在教學(xué)“緯線與緯度”與“經(jīng)線與經(jīng)度”時，為了使學(xué)生更好地理解、掌握學(xué)習(xí)的重點，教師在課堂上可按照以下思路與學(xué)生進(jìn)行互動：（1）什么是緯線？

指示什么方向？緯度是怎樣劃分的？赤道的緯度是多少？（2）低緯度、中緯度、高緯度是怎么劃分的？

（3）什么是經(jīng)線？其和緯線有什么區(qū)別和聯(lián)系？（4）緯線是如何劃分的？此后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能正確回答緯線以及經(jīng)線是怎樣劃分。針對這一情況，教師在課堂上可借助多媒體技術(shù)直觀展示地球模型，讓學(xué)生明白緯度就是以赤道平面為基準(zhǔn)，對應(yīng)點與球心的連線和赤道平面所成的角度。地球可被看成關(guān)于赤道對稱的球體，因此，緯度也是關(guān)于赤道對稱的。不同的是南緯和北緯分別用S和N加以區(qū)分。同理，經(jīng)度的劃分是以本初子午線所在平面為基準(zhǔn)，過緯線的平面與本初子午線所在平面所成的夾角，并使用W和E區(qū)分西經(jīng)和東經(jīng)。緯度和經(jīng)度的劃分示意圖如圖1所示。

四、組織學(xué)習(xí)比賽激發(fā)潛力

眾所周知，初中生善于表現(xiàn)自己，擁有不服輸、敢于爭先的心態(tài)。針對這一現(xiàn)象，教師在初中地理教學(xué)中實施體驗式教學(xué)活動時，可通過組織課堂學(xué)習(xí)比賽活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其課堂學(xué)習(xí)效率[6]。實踐表明，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，開展課堂學(xué)習(xí)比賽活動時可把握以下幾點。其一，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確課堂比賽組織形式。一般情況下，組織學(xué)生開展小組間的比賽活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識，更容易調(diào)動學(xué)生思考與比賽的熱情。在比賽活動中，教師應(yīng)注重設(shè)計不同的習(xí)題類型，如必答題、搶答題等。其二，規(guī)定好每道題的回答時間，制訂好相關(guān)的評分細(xì)則，要求學(xué)生在回答問題時不能僅說出答案，并詳細(xì)闡述相關(guān)理由。如此，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使學(xué)生在思考問題時考慮得更為全面、縝密。其三，做好課堂比賽結(jié)果的匯總與反饋。結(jié)合各小組在課堂比賽中的表現(xiàn)逐一進(jìn)行點評，給學(xué)生帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗，更好地激發(fā)其對地理課堂的熱愛之情[7]。

例如，在完成“澳大利亞”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，教師可將三人劃分成一個小組，在課堂上組織學(xué)生開展小組間的比賽活動。教師可將比賽試題分為搶答題、必答題、開放題。其中，搶答題可設(shè)計一些學(xué)生容易忽略的知識點，具體如下：①澳大利亞是世界上唯一一個擁有整個大陸的國家;②農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)是澳大利亞的經(jīng)濟支柱;③澳大利亞的礦產(chǎn)品主要銷往中國、印度、日本、韓國等亞洲國家;④澳大利亞有的農(nóng)場除了養(yǎng)羊外還種植小麥;⑤澳大利亞首都居民的房屋大門，最好的朝向方向是北面。要求學(xué)生對這些內(nèi)容判斷正誤，并說明理由。最后，教師結(jié)合各小組的綜合表現(xiàn)評選出優(yōu)秀的小組，發(fā)放寫字筆作為獎勵。

五、運用教學(xué)實驗深化理解

運用體驗式教學(xué)法開展初中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的難點，掌握相關(guān)地理原理，為其靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。其中，在課堂上展示相關(guān)的教學(xué)實驗不僅能夠很好地豐富課堂內(nèi)容，還可使學(xué)生眼前一亮，更好地理解與掌握相關(guān)原理。在實踐中，應(yīng)注重以下內(nèi)容：一方面，為更好地達(dá)成實驗教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做好充分的教學(xué)實驗準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備哪些實驗器材、如何開展實驗活動、怎樣引導(dǎo)學(xué)生等。實驗過程中邊進(jìn)行操作邊為學(xué)生講解相關(guān)細(xì)節(jié)，使其認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，思考蘊含在實驗現(xiàn)象后的地理知識[8]。另一方面，針對難度不大的教學(xué)實驗，可邀請學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，使其親身體會實驗過程，感受地理實驗的樂趣。同時，預(yù)留課堂空白時間，鼓勵學(xué)生開展思考討論活動，分析所用的實驗器材分別代表現(xiàn)實中的哪些事物，從實驗中獲得哪些啟發(fā)等，尤其根據(jù)學(xué)生闡述的實際情況，給予有針對性的指引，使其及時發(fā)現(xiàn)與糾正理解上的錯誤。

例如，在講解“板塊的運動”一節(jié)內(nèi)容時，在課堂上，教師可使用書本以及準(zhǔn)備好的舊報紙，做相關(guān)實驗，使學(xué)生更好地理解與掌握板塊運動以及造成的后果。教師可將書本打開，分別用手將書本兩側(cè)向內(nèi)部擠壓，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。同時，用兩只手分別向外拉展開的舊報紙，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。擠壓打開書的兩側(cè)，學(xué)生可以看到書本隆起。另外，隨著兩只手拉舊報紙的力量不斷增大，報紙最終被撕裂。將書本和報紙看成板塊則上述實驗?zāi)芎芎玫啬M板塊的碰撞以及張裂兩種現(xiàn)象。如此開展教學(xué)活動，既能給學(xué)生留下深刻印象，增加地理課堂趣味性，又能使學(xué)生更好地理解碰撞以及張裂原理，理解山系的形成及火山、地震的發(fā)生原因。

結(jié)? 語

體驗式教學(xué)涉及的內(nèi)容較為寬泛，凡是能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，高效完成教學(xué)目標(biāo)的方法都可納入體驗式教學(xué)的范疇。在初中地理教學(xué)中，教師通過體驗式教學(xué)的應(yīng)用，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行體驗式教學(xué)時，教師應(yīng)做好教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實踐，做好體驗式教學(xué)效果的評估，從實踐中吸取教訓(xùn)，并抱著持續(xù)優(yōu)化的心態(tài)，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的價值，實現(xiàn)初中地理教學(xué)水平的不斷提升。

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作者簡介：鄭玉珠（1982.1-），女，福建南安人，

任教于福建省泉州第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。