劉蕾

摘? 要：隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)科技的廣泛使用，“泰微課”因其強大的交互性和功能性被廣大教育工作者帶入了日常教學(xué)中，尤其是給小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達成提供了堅實基礎(chǔ)。“泰微課”具有前瞻性的課程理念，解決了現(xiàn)在社會優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不均衡的突出問題，豐富多樣的課程資源改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強勁的動力。

關(guān)鍵詞：泰微課;小學(xué)英語;課堂;教學(xué)

“泰微課”（Taizhou Microlecture）是“泰州市中小學(xué)微課程”的簡稱，它通常借助多媒體對某一知識點、疑難點或者易錯點進行講解從而形成微視頻。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并且兒童對這樣圖文并茂的視頻講解很感興趣，符合此年齡階段的認(rèn)知規(guī)律。再加上小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間比較充裕，“泰微課”為小學(xué)生搭建起了自主學(xué)習(xí)的平臺和橋梁，不僅有利于小學(xué)英語課堂變得生動活潑、高效便利，還有利于促進英語教師的專業(yè)發(fā)展。本文將例談“泰微課”對小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、“泰微課”，讓英語教學(xué)“飛”得更早

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語亦是如此。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容只是聽課文錄音材料并跟讀，以期對新授內(nèi)容做到心中有數(shù)，為第二天的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而教師布置學(xué)生回家通過電子產(chǎn)品觀看“泰微課”資源，不僅學(xué)生學(xué)會讀教材中的單詞和句子，還能為學(xué)生解答有關(guān)詞句和語法的一些基本用法問題。學(xué)生可以自己掌握預(yù)習(xí)節(jié)奏，簡單易懂的可以直接跳過，復(fù)雜難懂的可以循環(huán)播放，反復(fù)思考，最后也可以通過相關(guān)配套練習(xí)進行鞏固，從而將書本的重難點知識內(nèi)化，逐漸建構(gòu)完整的知識體系，提前拉開英語課堂學(xué)習(xí)的序幕。

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals（Story time）時，筆者備課時發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容較多，詞匯和短語量較大，所以設(shè)計了課前預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)：觀看“中國節(jié)日的英文表達”和“如何表達月份”兩個“泰微課”視頻資源。并設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能夠會讀、會寫中國節(jié)日單詞;2. 能夠準(zhǔn)確記住12個月份單詞;3. 能夠根據(jù)教科書圖片提示讀懂語篇內(nèi)容，了解節(jié)日民俗。

學(xué)生通過觀看教師布置的“泰微課”視頻，能夠根據(jù)資源里有趣高效的方法記住中國傳統(tǒng)節(jié)日單詞并且掌握其使用方法，如“春節(jié)”可以用“Spring Festival”或者“Chinese New Year”來表示，并且知道在該節(jié)日前面用介詞“at”，而在January、February……這些月份詞前面使用介詞“in”。學(xué)生做足了課前的準(zhǔn)備工作，為輕松的英語課堂學(xué)習(xí)增加了砝碼，筆者的課堂教學(xué)活動也將順利開展。

二、“泰微課”，讓英語教學(xué)“飛”得更快

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不在于教師傳授給學(xué)生知識的多少，也不在于課堂教學(xué)活動種類的多少，而在于學(xué)生將知識內(nèi)化及運用能力的大小。現(xiàn)代教學(xué)不能止步于“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，作為新時代的教師，一定要精心備課，把握每節(jié)課的重難點，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將多媒體教學(xué)引入課堂是一種不錯的選擇?！疤┪⒄n”資源平臺里有很多優(yōu)質(zhì)資源值得廣大教師植入自己的課堂教學(xué)。這樣不僅可以消除學(xué)生長時間聽課的心理疲勞，還可以最大限度地刺激小學(xué)生的感官，也有助于學(xué)生用另外一種生動形象的方式來獲得英語知識，使得英語課堂教學(xué)更加高效。

例如在執(zhí)教譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit8 dolls（Story time）時，其主要教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能熟練使用主要句型His/Her...is/are...描述人物的外貌。其中物主代詞his和her以及一些五官名詞是新授單詞，重難點是be動詞的使用。筆者在導(dǎo)入新課時采用以舊知引入新知的辦法，用已經(jīng)學(xué)過的物主代詞my和your進行熱身操練，接著插入“泰微課”資源——“在故事情境中掌握句型My/Your...is/are...”。該微視頻通過小貓Kitty找媽媽的故事進行主要句型地講解與操練，同時也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些五官詞匯。學(xué)生在生動有趣的故事情境中輕輕松松地習(xí)得了新知，讓書本上的語篇教學(xué)目標(biāo)容易快速地被達成。有了“泰微課”資源進入英語課堂，教師不再是唯一的知識傳播者，學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間可以有更多的時間互相交流學(xué)習(xí)感想和收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性得到大幅度提高，教學(xué)氛圍也不再單板無趣、沉悶壓抑，而是行云流水、生機盎然。

三、“泰微課”，讓英語教學(xué)“飛”得更高

唐代詩人王之渙的一句“欲窮千里目，更上一層樓”值得深思：要想看到更加美好、壯麗的景色，必須站在高處，眺望遠(yuǎn)方的別樣風(fēng)景。英語課堂教學(xué)何嘗不是這樣呢？如果教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于書本中出現(xiàn)的語言知識點，那么英語教學(xué)將無法真正實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對教材進行合理的開發(fā)和利用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。“泰微課”這樣一個資源豐富的知識平臺，提供給學(xué)生的不僅僅是課內(nèi)的重難點，還能幫助學(xué)生拓寬眼界，讓學(xué)生學(xué)到更多有趣的、有意義的知識，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并使之從中受益。

例如譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals（Story time）的能力目標(biāo)是：在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠談?wù)撜n文中四個中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間、飲食和活動。學(xué)生登陸 “泰微課”網(wǎng)站自主預(yù)習(xí)，再加上課堂教學(xué)中進行的一些有意義操練，對于他們來說復(fù)述教材語篇內(nèi)容就是“as easy as pie”。難道教學(xué)目標(biāo)就只能止步于此嗎？No！在“泰微課”的平臺上不難發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)Chinese festivals的其他內(nèi)容——Yuan Xiao Festival，Qingming Festival，Double Seventh Festival，Laba Festival……這些節(jié)日也都是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子對此感到既熟悉又興奮，因為他們通過學(xué)習(xí)將能夠使用英語來敘述自己的傳統(tǒng)文化。由此，在英語課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候，筆者引導(dǎo)孩子觀看“泰微課”，了解其他傳統(tǒng)節(jié)日，并且引導(dǎo)他們像復(fù)述先前出現(xiàn)過的節(jié)日那樣，把學(xué)到的新語言知識與大家交流分享。出于對用英語表達自己文化的興趣，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，學(xué)的東西也很容易被“吸收”，同時也更加熱愛自己的祖國了。英語教學(xué)本應(yīng)源于書本，也應(yīng)高于書本，有了“泰微課”的英語課堂更精彩、更高效。

四、“泰微課”，讓英語教學(xué)“飛”得更遠(yuǎn)

眾所周知，新時代的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生時代有大把的時間去學(xué)習(xí)，去探索。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生擁有雙休日、暑假和寒假等自主學(xué)習(xí)的時間。除了完成學(xué)校布置的作業(yè)以外，怎樣合理高效地利用剩余時間來學(xué)習(xí)英語、提高英語素養(yǎng)呢？筆者發(fā)現(xiàn)：“泰微課”平臺上不僅有講解語言知識的微視頻，也有語言技能方面的內(nèi)容，如“輔音字母的發(fā)音”“字母XxYyZz……正確書寫”等。有了“泰微課”在身邊，猶如一位教師在現(xiàn)場指導(dǎo)聽說讀寫，能夠讓學(xué)生彌補日常英語課堂中遺漏的知識點，甚至可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。在“雙減”政策實施之下，“泰微課”的學(xué)習(xí)顯得更加實際、有效。教師的教和學(xué)生的學(xué)不再局限于課堂、學(xué)校，而變成了隨時隨地。

五、結(jié)語

總之，“泰微課”以其自身的“魅力”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不管是課前、課上，還是課后，“泰微課”都能簡潔有效地幫助學(xué)生突破各個知識點，從而增強英語教學(xué)效果，提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力，讓“泰微課”帶著英語教學(xué)“飛”吧！

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：陳華康）