俄粉粉

摘? 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出和發(fā)展，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)成為不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。作為課內(nèi)教學(xué)的輔助手段，要充分重視小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)聯(lián)系起來，共同提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的良好的補(bǔ)充，在鞏固夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)又開闊了他們的視野，擴(kuò)大了學(xué)生看待問題的格局。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀;策略

一、通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，消除學(xué)生對(duì)課外閱讀的畏懼心理和緊張情緒，在日常教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為抓手，將二者有效結(jié)合起來。

其一，在對(duì)低學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用猜測(cè)的閱讀策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象。以閱讀繪本故事《最奇妙的蛋》為例，教師采用開門見山、直接導(dǎo)入的閱讀策略，讓學(xué)生暢所欲言，再設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考：“如何幫毛毛下一個(gè)奇妙的蛋呢？”由此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生給出各種各樣的答案，如“下一個(gè)彩色的蛋、下一個(gè)比琪琪更大的蛋、下一個(gè)奇形怪狀的蛋……”而教師則趁機(jī)向?qū)W生揭曉繪本故事的答案，讓學(xué)生思考這個(gè)繪本故事背后蘊(yùn)含的道理和含義，認(rèn)識(shí)外表的美并非是最重要的，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)真本領(lǐng)才能真正獲得別人的尊重。

其二，在中高學(xué)段的課外閱讀教學(xué)中要進(jìn)行讀前導(dǎo)讀課的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，通過指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。以《我的野生動(dòng)物朋友》的讀前導(dǎo)讀課為例，教師可以利用多媒體出示相關(guān)動(dòng)物的圖片和視頻，讓孩子看到豹子的畫面進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。并通過看封面、讀目錄、觀察圖、品片段、做批注等方式對(duì)《我的野生動(dòng)物朋友》進(jìn)行快速感知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀一本書的欲望。

首先，讓學(xué)生閱讀封面，觀察封面的圖，初步了解小女孩蒂皮從小跟與父母和動(dòng)物相伴，如野象、鴕鳥、變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……體驗(yàn)這些野生動(dòng)物給蒂皮帶來的奇趣、歡樂、驚險(xiǎn)、幻想。其次，讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)介，引領(lǐng)學(xué)生暢游書海之中，走入作者的精神世界。再次，讓學(xué)生閱讀目錄，通過目錄猜測(cè)故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，教師還可以讓學(xué)生讀插圖，通過插圖展示故事中心或重要情節(jié)，感受插圖帶來的獨(dú)特精彩。之后，在學(xué)生的閱讀興趣被導(dǎo)讀激發(fā)之后，教師要對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，讓學(xué)生采用泛讀、略讀、速讀的不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，品味文中優(yōu)美的語言和句段。

二、推薦選擇合適的課外閱讀書籍

針對(duì)學(xué)生隨意選擇課外閱讀書目、缺乏課外閱讀書目鑒賞力的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀特點(diǎn)的課外書目。

首先，要依據(jù)理念推薦課外閱讀書目，不要為紛繁的各類書籍所困擾，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇國家正規(guī)出版機(jī)構(gòu)出版的中文簡(jiǎn)體閱讀作品，自由選擇必讀書目和選讀書目。并立足于核心價(jià)值觀進(jìn)行課外閱讀書目的選擇，要推薦選擇反映“真善美”的閱讀書目，如《父與子（全集）》《朱自清經(jīng)典作品選》《西頓動(dòng)物故事》《朝花夕拾》《香蒲草》等。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇課外閱讀書目的方法，充分考慮小學(xué)生自我約束力不足的特點(diǎn)，要為學(xué)生營造寬松的可選書目范圍，讓學(xué)生了解多讀好書的好處，引導(dǎo)學(xué)生充滿期待、自發(fā)地閱讀，從內(nèi)心里真正愛上閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握書目的整體架構(gòu)，說一說自己閱讀后的想法，能夠?qū)﹂喿x書目產(chǎn)生一種想要閱讀的期待心理和沖動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

三、關(guān)注課外小說閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感和思維能力

其一，要充分結(jié)合小說的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言建構(gòu)，讓學(xué)生充分感知小說語言的生動(dòng)性、細(xì)膩性和情感性，通過對(duì)語言精妙地指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)的效果。以閱讀課外小說《紅樓夢(mèng)》為例，在對(duì)小說進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，品味小說中帶有濃郁生活化和高度個(gè)性化的語言，體悟小說語言的精妙之處，并利用詩詞韻文、引文摘句和歷史典故，更好地刻畫小說中的人物角色形象，實(shí)現(xiàn)雅俗共賞的閱讀效果。

其二，教師要在小說課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文體的細(xì)節(jié)描畫，注重人物表現(xiàn)和環(huán)境表現(xiàn)的藝術(shù)性，增進(jìn)對(duì)小說內(nèi)容的深入理解和體悟。教師可以結(jié)合語文小說課內(nèi)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的藝術(shù)手法，包括襯托、渲染、鋪墊、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、時(shí)空轉(zhuǎn)化等，并讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行仿寫，架構(gòu)一個(gè)故事情節(jié)，進(jìn)行環(huán)境描寫仿寫。同時(shí)，教師還可以在小說課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生理解小說人物描寫藝術(shù)，歸納總結(jié)小說中人物描寫的具體方法，如典型事例描寫、側(cè)面描寫、人物描寫等。以學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》小說為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合《紅樓春趣》《鳳辣子初見林黛玉》，體會(huì)小說中的人物描寫藝術(shù)。

四、以誦讀促語感，以活動(dòng)促語言的運(yùn)用

語感是一切語言理解的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以通過誦讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段選擇誦讀的書目，讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，進(jìn)行目視、口誦、耳聞、心悟，從而提高自己的語感。并可以采用多樣化的誦讀方法，達(dá)到較好的誦讀效果。1. 主題誦讀。教師可以結(jié)合國家重大節(jié)慶活動(dòng)和節(jié)日主題進(jìn)行誦讀比賽，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如在中秋節(jié)誦讀《八月十五夜月二首》《水調(diào)歌頭》;在重陽節(jié)誦讀《采桑子o重陽》《九月九日憶山東兄弟》;在清明節(jié)誦讀《清明》《途中寒食》等。2. 配樂吟誦。詩歌大多具有一定的節(jié)奏和韻律，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂吟誦，讓學(xué)生在音律的感染和熏陶下，體會(huì)作者內(nèi)心的情感，增強(qiáng)閱讀能力。老師可以將古詩詞結(jié)合相關(guān)的場(chǎng)景搭配音樂進(jìn)行吟詠，在潛移默化中讓學(xué)生品味語言的韻味，促進(jìn)情感的升華，提高學(xué)生的語感。

教師還可以通過課外閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。以閱讀《弟子規(guī)》為例，可以組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生在誦讀之后相互交流經(jīng)驗(yàn)，解答誦讀中存在的疑惑，總結(jié)學(xué)生在誦讀中的節(jié)奏、情感把握等;還可以通過校外網(wǎng)絡(luò)互評(píng)的活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在班級(jí)QQ群、微信群、音頻欄目發(fā)布朗讀錄音，通過網(wǎng)絡(luò)開展誦讀互評(píng)，體會(huì)其中的內(nèi)在情感。

另外，教師可以讓學(xué)生在豐富多樣的語言實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力，如讓學(xué)生到“口才舞臺(tái)”上說一說，在一系列的“文明禮儀”口語交際活動(dòng)中內(nèi)化自己的文明語言。讓學(xué)生通過語篇復(fù)述的方式進(jìn)行語言重組和表達(dá)，在閱讀《孤島上的紅毛猩猩》一書時(shí)，可以借助看圖說話的方法讓學(xué)生根據(jù)圖片描述相關(guān)故事，提高學(xué)生的理解能力，使其能夠?qū)φZ言進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

五、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課外閱讀是極其重要的閱讀內(nèi)容。教師要從不同維度入手，探討小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力，同時(shí)讓他們?cè)陂喿x的過程中找到為人處世的正確方法。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）