在新課標的理念下，為增加學生語文知識積累，培養(yǎng)學生學習興趣以及學習習慣，提升學生語文核心素養(yǎng)，初中語文課堂教學也在不斷改革，而創(chuàng)新語文課堂的教學模式正是探索之一。由孫春成編著的《中學語文課堂創(chuàng)新教學模式》一書，從指導思想、結構程序、操作策略、典型教例等方面，闡釋了中學語文課堂教學模式的創(chuàng)新理念及途徑，對于解決教育理論與教學實踐嚴重脫節(jié)的問題，幫助教師切實提高教學水平，具有現實的指導意義。

該書秉承守正創(chuàng)新的宗旨，對中學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式和創(chuàng)新模式進行對比分析，既展示了傳統(tǒng)語文課堂教學的內涵特點、歷史進程和發(fā)展趨勢，也解析了多種創(chuàng)新教學的指導思想、基本課型和實施要點，并通過典型教學案例的評析，為優(yōu)化初中課堂教學模式提供了頗具啟發(fā)性與實踐性的理念和方法。具體涉及如下兩個方面：

第一，構建靈活互動的課堂教學模式。

語文課堂的教學語言應是生動的，語文課堂的教學方式也應是靈活的。作者認為，新課程改革的目的是讓語文課堂煥發(fā)生機活力，為學生的語文學習營造和諧活躍的氛圍。為此，教師應當從豐富課堂教學方式入手，積極尋找并靈活運用有趣的教學方式。例如，教師可以帶領學生走出教室開展觀察、調查、采訪、收集資料等實踐活動，并回到課堂進行小組合作探究，得出結論，撰寫心得體會。學生在具體實踐中學會了細致觀察和自主分析，提升了綜合能力，并通過知行互動的方式激發(fā)了自身的學習興趣和探究熱情，從而使得教學發(fā)生良性循環(huán)。作者還以“六步閱讀教學模式”為例，詳細展示了具體的課堂教學策略。

第二，在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

初中學生的視野比較開闊，思維比較活躍，結合他們的身心特點和成長需求，教師可以根據課堂教學內容設置一些帶有趣味性的活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如角色扮演，作者提出可以將主動權交給學生，引導學生根據文本內容、自身特點進行角色分配和扮演，這樣不僅可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，也能促進學生加深對文章的理解，“身臨其境”地體悟文章的真義。同時，作者指出寫作訓練是塑造創(chuàng)造性思維的有效方式，寫作是將感性思維上升到理性思維的重要途徑。因此，初中語文教師應重視寫作教學，鼓勵學生不斷拓展思維空間，提升想象力與創(chuàng)造力。例如，教師可以在課堂上鼓勵學生將一些神話傳說、小說情節(jié)以講故事的方式復述出來，并通過仿寫、改寫、續(xù)寫等方式引導學生進行創(chuàng)造性寫作。如此，學生可以真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮出創(chuàng)造力和想象力，提升思維素養(yǎng)。

綜上所述，該書以生本教學觀為指導，理性分析了當前初中語文課堂教學模式的不足，并作出創(chuàng)新探索，為優(yōu)化語文課堂教學模式提供了實用的參考范例，也為新課標背景下的初中語文課堂教學提供了全新的視角。

（山東省新泰市教育科學研究中心安華偉）