周紅艷

摘? ?要：手工剪紙藝術(shù)的文化底蘊(yùn)深厚，具有悠久的發(fā)展歷史及豐富的美學(xué)意蘊(yùn)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。幼兒剪紙活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)幼兒的美學(xué)鑒賞能力和動(dòng)手操作能力，教師除了要提高對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要采取多種措施，激發(fā)幼兒的剪紙興趣，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，傳承民間藝術(shù)文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;剪紙活動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0105-03

隨著我國(guó)文化自信建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，諸多民間藝術(shù)活動(dòng)逐漸進(jìn)入大眾視野，與此同時(shí)，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位得到了顯著加強(qiáng)。剪紙藝術(shù)作為一種古老的民間藝術(shù)，兼具趣味性和藝術(shù)性。而在人類進(jìn)行語(yǔ)言和文字大規(guī)模使用之前，人們就試圖采用圖形符號(hào)傳達(dá)信息、記錄生活，與此同時(shí)，剪紙藝術(shù)通過(guò)圖形的方式進(jìn)行表達(dá)，寄予了人們對(duì)美好生活的追求和渴望。民間剪紙藝術(shù)技巧多變，剪紙作品生動(dòng)傳神，體現(xiàn)了普通群眾對(duì)于美學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，因此，幼兒園開(kāi)展剪紙教學(xué)，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，提高幼兒的審美素養(yǎng)。民間剪紙藝術(shù)具有獨(dú)特的藝術(shù)形式和豐富的文化內(nèi)涵，而且剪紙的圖案并不局限于某一物體，更多的是借助抽象的形式來(lái)表達(dá)出民間藝術(shù)家對(duì)自然界萬(wàn)物美學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)民間手工剪紙的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行研究和討論，尋找手工剪紙的文化內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒手工剪紙教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化措施，為幼兒手工剪紙教學(xué)提供有益借鑒，是一件有意義的事情。

一、民間手工剪紙的藝術(shù)價(jià)值

在我國(guó)數(shù)千年的文化發(fā)展歷程中，有無(wú)數(shù)的文化遺產(chǎn)在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。民間藝術(shù)來(lái)源于生活實(shí)踐，它是人類智慧的結(jié)晶，凝結(jié)著民族智慧和民族文化精髓，展現(xiàn)了我國(guó)人民娛樂(lè)生活的豐富多樣性，我國(guó)的美術(shù)、服裝、音樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)民間藝術(shù)的文化積淀。民間手工剪紙作為一項(xiàng)充滿著傳統(tǒng)美感的民間藝術(shù)，其使用大量基礎(chǔ)圖形構(gòu)成剪紙的基本形狀，有些剪紙更是增添了花鳥(niǎo)魚蟲等自然元素，這些元素往往被具象化，以更加藝術(shù)的形式存在于剪紙藝術(shù)中。剪紙是一項(xiàng)非常古老的民間藝術(shù)，其藝術(shù)風(fēng)格多樣多變，能夠給予紙張全新表達(dá)。剪紙使用的紙張顏色往往鮮艷大膽，能夠使觀賞者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)，同時(shí)，剪紙選取的元素都比較常見(jiàn)，貼近自然和人們的日常生活，這使得剪紙能夠迅速地向觀賞者傳達(dá)出制作者的制作意愿，營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)祥和的生活情境。剪紙的構(gòu)圖形式多種多樣，對(duì)稱式的構(gòu)圖具有規(guī)則的美感;自由式的構(gòu)圖能夠讓制作者盡情地發(fā)揮想象力，總之，多種多樣的構(gòu)圖形式賦予了剪紙藝術(shù)不同的生命活力。剪紙藝術(shù)將民間藝術(shù)進(jìn)行了很好傳承，使得民間藝術(shù)蓬勃發(fā)展，延續(xù)至今。民間剪紙藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵對(duì)于當(dāng)今社會(huì)建立文化自信具有重大的借鑒意義，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展民間剪紙教育，弘揚(yáng)中華民族文化，傳承民間藝術(shù)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的氣息，建立基礎(chǔ)的美學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

二、幼兒手工剪紙教學(xué)面臨的問(wèn)題

剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，它是我國(guó)藝術(shù)文化的瑰寶。剪紙的歷史甚至可以追溯至紙張發(fā)明的年代，它是民間藝術(shù)的集大成者，真正源起于人民又娛樂(lè)于人民。目前，我國(guó)的學(xué)前教育中已經(jīng)加入了幼兒手工剪紙這一教學(xué)課程，意在指導(dǎo)幼兒建立美學(xué)認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手剪紙的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的幾何建模能力。然而，幼兒手工剪紙教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題亟待解決，主要包括以下幾個(gè)方面：一是課堂互動(dòng)活動(dòng)較少。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生需要在課堂上緊跟教師的教學(xué)步伐進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，而教師的目的就是在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)內(nèi)容。在幼兒手工剪紙課上，教師如若采用這種教學(xué)模式，在進(jìn)行示范教學(xué)后，將剩余時(shí)間交由幼兒自主探索學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻，進(jìn)而在自主探索過(guò)程中繞彎路、犯錯(cuò)誤。并且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種授課方式會(huì)使教師失去對(duì)課堂節(jié)奏和內(nèi)容的把控，使得教學(xué)成效不明顯。二是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性較低。剪紙內(nèi)容豐富、題材廣泛，這使得教師在選擇教學(xué)素材時(shí)出現(xiàn)了一些難題。例如，有些教師為了提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，通常會(huì)選擇一些抽象的、藝術(shù)的形象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，脫離了幼兒的生活實(shí)際，使得幼兒在實(shí)際生活中很難進(jìn)行回憶實(shí)踐;部分教師選用的圖形美感不足，在教學(xué)中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形練習(xí)，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致幼兒不僅不會(huì)應(yīng)用，而且也無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的求知欲。三是課時(shí)安排不合理。在幼教科目中，藝術(shù)類占有較大比重，但目前我國(guó)的學(xué)前教育中，剪紙教學(xué)的課程設(shè)置尚不合理，經(jīng)常出現(xiàn)課程過(guò)于密集或者缺少的現(xiàn)象。幼兒手工剪紙教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒園應(yīng)當(dāng)合理布置手工剪紙教學(xué)課程，讓幼兒從小樹(shù)立正確的審美觀。

三、幼兒手工剪紙教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）提高教師對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

剪紙藝術(shù)具有深厚的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，但也正是由于剪紙藝術(shù)的大眾性和通俗性，導(dǎo)致部分教師沒(méi)有意識(shí)到手工剪紙教育的重要性。手工剪紙課程在幼兒美術(shù)教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，其能夠幫助幼兒建立美學(xué)鑒賞體系，同時(shí)能加深幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，為其日后建立文化自信打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)明確幼兒手工剪紙教學(xué)課程的重要性，合理設(shè)置幼兒手工剪紙教學(xué)課程，優(yōu)化剪紙藝術(shù)教學(xué)，豐富手工剪紙教學(xué)的課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，教師之間要及時(shí)進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將手工剪紙教學(xué)活動(dòng)游戲化、情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，引發(fā)幼兒自主探索，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可以依據(jù)節(jié)日的變化，進(jìn)行不同的課堂設(shè)置，引導(dǎo)幼兒將剪紙藝術(shù)應(yīng)用到日常生活中來(lái)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)的幼兒手工剪紙教學(xué)內(nèi)容往往脫離幼兒實(shí)際，很難引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。剪紙作為一種民間藝術(shù)，其來(lái)源于生活，但幼兒教師對(duì)于剪紙教學(xué)內(nèi)容的選取往往脫離了現(xiàn)實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中，幼兒很難感受到剪紙教學(xué)中的生命力，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍、幼兒學(xué)習(xí)效率低下。為此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在手工剪紙教學(xué)中，教師可以生活中較為常見(jiàn)的動(dòng)物或者植物為藍(lán)本，以貼合幼兒的實(shí)際生活環(huán)境為依據(jù)，引發(fā)幼兒的探索興趣。教師也可以將節(jié)日融入到教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)節(jié)日臨近時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)日剪紙內(nèi)容，在課堂上將傳統(tǒng)節(jié)日文化與剪紙教學(xué)進(jìn)行融合，讓幼兒在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)的同時(shí)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）激發(fā)幼兒的剪紙興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了其感興趣的事物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。為此，教師需激發(fā)幼兒對(duì)剪紙課程的興趣，不斷提高幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)的吸引力。一方面，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些民間剪紙藝術(shù)作品，在課堂開(kāi)始前向幼兒進(jìn)行展示，引發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。然后，教師要教授幼兒貼近生活且難度適宜的剪紙方法。在授課過(guò)程中，教師要注意與幼兒互動(dòng)，將幼兒的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到剪紙過(guò)程中來(lái)。另一方面，幼兒園可以適當(dāng)舉辦一些剪紙競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，表達(dá)自己對(duì)于美的各種理解，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在活動(dòng)中能夠更好地感受到良好的傳統(tǒng)文化氛圍，與此同時(shí)，幼兒之間的互相競(jìng)技也能夠提高幼兒整體的手工剪紙技術(shù)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，幼兒會(huì)自覺(jué)地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠得到很好的繼承和發(fā)展。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)文化產(chǎn)品和服務(wù)的需求更加多樣化，傳統(tǒng)文化也在不斷地探究傳承形式。在學(xué)前教育中加入幼兒手工剪紙教學(xué)，能夠提高幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的探求欲望，同時(shí)也能夠幫助幼兒建立基礎(chǔ)的美學(xué)鑒賞結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入小學(xué)教育階段。通過(guò)改進(jìn)學(xué)前教育中幼兒手工剪紙教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)有助于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有助于幼兒建立健康的自我意識(shí)和情感認(rèn)知。剪紙作為一種歷史悠久的民間藝術(shù)，剪紙文化在歷史發(fā)展過(guò)程中具有深厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)幼兒的剪紙能力，不僅能提高幼兒的動(dòng)手操作能力、審美能力和創(chuàng)新能力，而且能弘揚(yáng)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為我國(guó)的文化自信發(fā)展和傳統(tǒng)文化傳承提供有力的支持與保障。

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【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】