劉雪華

摘 要：易加互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治課堂中能起到連接課堂內(nèi)外、助力師生互通、變革學(xué)習(xí)方式、深化情感體驗(yàn)、顯著提升教與學(xué)效果的作用。教師應(yīng)充分意識(shí)到易加互動(dòng)平臺(tái)的強(qiáng)大作用，課前利用大數(shù)據(jù)分析把握精準(zhǔn)學(xué)情，課中依靠多資源引入創(chuàng)設(shè)豐富情境，課后跟隨勤實(shí)踐指引搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的貫通發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教智融合;道德與法治;易加互動(dòng)平臺(tái)

隨著智能時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)教育生態(tài)的重塑作用日益凸顯?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要“加快信息化時(shí)代教育變革”，為技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革指明了戰(zhàn)略方向[1]。為進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，2017年5月，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局創(chuàng)建并發(fā)布了易加互動(dòng)平臺(tái)，通過開拓豐富共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、利用精準(zhǔn)及時(shí)的學(xué)情反饋數(shù)據(jù)、營(yíng)造生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)環(huán)境，達(dá)成“學(xué)生易學(xué)習(xí)、教師易教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)互通體系。這一科學(xué)高效的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)一經(jīng)推出，很多學(xué)校和教師紛紛嘗試在課堂上開辟易加互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。特別是在2021“教智融合深化年”的教育發(fā)展主題下，匯聚各種教育智能技術(shù)的易加互動(dòng)平臺(tái)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。

一、易加互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用的意義

道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要課程，承擔(dān)著培根鑄魂的重要使命。在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用易加互動(dòng)平臺(tái)，意義重大。

1.連接課堂內(nèi)外，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

新課標(biāo)提倡道德與法治課程應(yīng)視兒童的生活為寶貴的課程資源，課程學(xué)習(xí)本身也是兒童生活的組成部分[2]?？梢姡赖屡c法治的課堂應(yīng)該是開放性的，與兒童的現(xiàn)實(shí)生活無縫融通。與以教室、教師、書本為中心的傳統(tǒng)課堂相比，易加互動(dòng)平臺(tái)從學(xué)生生活中的需要和問題出發(fā)，網(wǎng)羅海量的教育資源，可以隨時(shí)隨地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)的地域，豐富了學(xué)習(xí)的載體，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。此外，學(xué)生還可以根據(jù)平臺(tái)資源推送和實(shí)踐指導(dǎo)，高質(zhì)量完成一系列課前調(diào)查活動(dòng)和課后探究項(xiàng)目，為理解課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備，為深化情感體驗(yàn)尋找生活對(duì)接點(diǎn)，從而真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活。

2.助力師生互通，提高課堂效率

隨著人工智能時(shí)代的來臨，基于“知識(shí)權(quán)威”的師生關(guān)系秩序受到?jīng)_擊，師生關(guān)系場(chǎng)域空間由“二維”拓展至“三維”。小學(xué)道德與法治的課程性質(zhì)決定了課堂的人文性和對(duì)話性，易加互動(dòng)平臺(tái)在師生雙方的對(duì)話基礎(chǔ)上，牽引出一條新的對(duì)話流，形成了“教師—學(xué)生—平臺(tái)”三方交流互通的格局。通過大數(shù)據(jù)分析，平臺(tái)可以將學(xué)生感興趣的話題或易錯(cuò)的題目精準(zhǔn)地反饋給教師，從而促使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容更符合具體學(xué)情，一定程度上避免了教學(xué)的盲目性;通過資源推送和個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以更加深刻了解課程內(nèi)容，萌發(fā)無窮的想象空間和探究興趣。易加互動(dòng)平臺(tái)不僅為師生交流提供了新的媒介，也進(jìn)一步拓展了師生互通、生生互聯(lián)的時(shí)間、空間，大大提高了課堂效率。

3.變革學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性發(fā)展

易加互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革帶來了新的可能，提供了新的向度。在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用易加教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)過程將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化，并促進(jìn)自適應(yīng)和群體智能的生成[3]。首先，平臺(tái)不僅為學(xué)生獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源提供了便利，還可以為學(xué)生打造個(gè)性化的體驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，使其獲得教師定制的課程作業(yè)和習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次，平臺(tái)會(huì)根據(jù)錯(cuò)題庫(kù)和瀏覽記錄為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為建模，智能推薦符合個(gè)人“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)資源，積極與個(gè)體認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng);最后，平臺(tái)支持大量個(gè)體跨越時(shí)間和地點(diǎn)的局限，圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享共建，極大滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的需求。

4.深化情感體驗(yàn)，提升道德品質(zhì)

德育是知情意行相統(tǒng)一的發(fā)展過程。其中，道德情感是強(qiáng)大的催化劑，深入的情感體驗(yàn)可以進(jìn)一步磨練學(xué)生的道德意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)道德行為的產(chǎn)生。在小學(xué)道德與法治的課堂上，激發(fā)與深化道德情感是提升學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。易加互動(dòng)平臺(tái)通過可視化影像技術(shù)，在課本文字、圖像和色彩的情感符號(hào)下，增加了視頻、直播、評(píng)論、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)態(tài)情境，學(xué)生在立體的教學(xué)情境中全身心投入，從而獲得直觀感受和真實(shí)的情感體驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以易加互動(dòng)為代表的教育智能平臺(tái)有望通過精密的數(shù)字化傳感器對(duì)學(xué)生的面部微表情、心跳頻率等進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)分析，為學(xué)生的深入體驗(yàn)提供更多可能。

二、易加互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

無論是課前導(dǎo)學(xué)、課中共學(xué)，還是課后輔學(xué)，易加互動(dòng)平臺(tái)均可應(yīng)用在小學(xué)道德與法治課堂中，為教與學(xué)提供便利和幫助。

1.課前導(dǎo)學(xué)：大數(shù)據(jù)分析把握精準(zhǔn)學(xué)情

作為小學(xué)道德與法治課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)也需要精準(zhǔn)指導(dǎo)。課前，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在易加互動(dòng)平臺(tái)上布置不同類型的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：發(fā)布一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況;發(fā)布一次小問卷，搜集學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展的想法;發(fā)布一次實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)觀察公共設(shè)施的使用情況;發(fā)布一個(gè)辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)生要不要做家務(wù)……多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)方式可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生提前為學(xué)習(xí)內(nèi)容做好認(rèn)知和情感準(zhǔn)備。此外，易加互動(dòng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，并以清晰的表格或圖形加以呈現(xiàn)，有利于教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的道德生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.課中共學(xué)：多資源引入創(chuàng)設(shè)豐富情境

課堂是教與學(xué)的主陣地。面對(duì)有限的教室空間和靜態(tài)的教材文本，學(xué)生在道德與法治的課堂上討論道德問題難免會(huì)興趣索然。易加互動(dòng)平臺(tái)的引用可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的拓展資源，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如：自主播放視頻資源包，感受各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛苦;限時(shí)舉行法律知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)法守法用法的意識(shí);設(shè)置闖關(guān)游戲關(guān)卡，體會(huì)長(zhǎng)征路上的艱難險(xiǎn)阻;隨機(jī)抽取角色卡片，開展保護(hù)環(huán)境的圓桌會(huì)議……學(xué)生手中的平板不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的信息媒介，更是一座資源庫(kù)、多種情境場(chǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還可以有效提高道德認(rèn)識(shí)，深化道德情感。

3.課后輔學(xué)：勤實(shí)踐指引搭建活動(dòng)平臺(tái)

道德與法治課堂以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要觀察和討論生活，更應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與和創(chuàng)造生活，才能促進(jìn)思想品德的發(fā)展。易加互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用可以為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：分享一組照片，督促學(xué)生自己整理房間;設(shè)置好習(xí)慣打卡活動(dòng)，幫助學(xué)生改掉拖拉的壞習(xí)慣;組織一次交流，談?wù)務(wù)J識(shí)新鄰居的過程和收獲;推薦幾處紅色景區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地參觀中感受歷史的變遷……這些課后實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是課堂走向生活的延展，也可以巧妙轉(zhuǎn)化為下一節(jié)課導(dǎo)學(xué)的組成部分，從而促進(jìn)學(xué)生的知情意行獲得貫通發(fā)展。

誠(chéng)然，在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用易加互動(dòng)平臺(tái)意義非凡，效果顯著。但是，這并不意味著易加互動(dòng)平臺(tái)在課堂中運(yùn)用得越多越好。一方面，教育媒介有一定的適用范圍和程度，過度使用易加互動(dòng)平臺(tái)不僅會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)有喧賓奪主的不良效果;另一方面，道德與法治課堂需要學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)，更需要靜心思考和感受，頻繁的電子操作難以使教學(xué)內(nèi)容充分入情浸心，滋潤(rùn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。因此，教師也應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)，不斷錘煉教學(xué)能力，合理使用教育媒介，為學(xué)生道德發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[J].人民教育，2019（5）.

[2]教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]于澤元，那明明.人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革與課程開發(fā)向度[J].教師教育學(xué)報(bào).2021（7）.

見習(xí)編輯/張婷婷