栗忠錄

摘? ?要：新課改背景下，追求學(xué)生的核心素養(yǎng)、全面發(fā)展、健康成長成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，有效提高課堂教育教學(xué)成效，需努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧民主、平等融洽的師生關(guān)系，并利用智慧課堂創(chuàng)建教學(xué)新模式，更新學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);全面發(fā)展

中圖分類號：G622.42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0094-02

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的正式頒布，向教育工作者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在此背景下，如何提升課堂教學(xué)效果成為一個嶄新的課題。筆者擬從以下四個方面進(jìn)行探究。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

新課改背景下，教師專業(yè)素養(yǎng)提升將是一個持續(xù)的過程。基于此，教師首先需要立足課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。課堂是學(xué)校及教師實(shí)施核心素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場，教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累皆源于課堂。在課堂教與學(xué)的過程中，教師需深挖教材，將理論、方法付諸實(shí)踐，并用實(shí)踐去驗(yàn)證既得理論或方法是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而在不斷摸索中掌握知識技能結(jié)構(gòu)，生成自己獨(dú)有的教學(xué)方法。在此過程中，教師需要不斷提高自我學(xué)習(xí)力。教師學(xué)習(xí)力的提高是為了儲備更加豐富的科學(xué)文化知識，從而深度把握學(xué)科育人價值。其次，在全面實(shí)施立德樹人、提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時代背景下，每一位教師都應(yīng)努力成為全學(xué)科教師，向著創(chuàng)新型教師的成長方向邁進(jìn)。創(chuàng)新是推動時代、民族進(jìn)步的根本動力，是推動課堂教學(xué)改革的源泉。為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來時代的急劇變化，教師在教書育人、傳授知識的同時要用創(chuàng)新意識感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使這種創(chuàng)新意識逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)慣化的思維和成長方式。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展以及教育理念的不斷更新，師生之間早已擺脫了專制與權(quán)威的束縛，開始追求更加和諧民主、平等融洽的師生關(guān)系。在教育實(shí)踐與研究中，師生關(guān)系作為教與學(xué)雙方構(gòu)成的最基本的人際關(guān)系，不僅能影響教師教學(xué)的成效、學(xué)生知識的獲取，而且有利于師生之間建立起深厚的情感，并以此產(chǎn)生信任，從而使愛與尊重成為連接師生關(guān)系的紐帶，牽連起彼此的使命感、責(zé)任感、認(rèn)同感。

新型良好師生關(guān)系的建立需要重塑教師角色。學(xué)生要獲得自如的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體的價值，教師就不能將自己的主觀意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，否則會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)需求與情感訴求的表達(dá)，變得畏懼教師、疏遠(yuǎn)教師，并在此種膽怯心態(tài)的支配下，將師生關(guān)系置于緊張、僵硬甚至機(jī)械的樣態(tài)中。因此，教師既要細(xì)致入微地觀察學(xué)生，準(zhǔn)確判斷教育時機(jī)，又要肩負(fù)起作為一名教育者的責(zé)任與使命，從生活、學(xué)習(xí)、心理等各個方面入手與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”。以此為前提，學(xué)生便會切身感受到教師對自己的關(guān)愛，產(chǎn)生對教師的依賴與信任，進(jìn)而配合教師工作，形成雙向互動，共同作用于彼此的成長與進(jìn)步。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與對社會各行各業(yè)的影響，教育與其的融合已經(jīng)使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了深刻的變化。而智慧課堂正是利用這些先進(jìn)的技術(shù)改變課堂單一的教學(xué)模式，以數(shù)據(jù)驅(qū)動帶動課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的智能化和信息化。智慧課堂不僅是當(dāng)前信息技術(shù)持續(xù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果，也是新時代學(xué)校改革、課堂變革的必然趨勢。

首先，智慧課堂帶來了教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革。眾所周知，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是先教后學(xué)，而智慧課堂的教學(xué)方式是以學(xué)定教，即教師根據(jù)各個年齡段學(xué)生的認(rèn)知特征、對知識的掌握情況、對知識學(xué)習(xí)的具體需求等出發(fā)來選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而保證學(xué)生學(xué)有所獲，提高課堂教學(xué)效果。以學(xué)定教轉(zhuǎn)變了以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，是對以人為本、以生為本教育理念的追求。

其次，智慧課堂帶來了課堂教學(xué)環(huán)境的變革。在第五代移動通信技術(shù)的支持下，智慧課堂不僅可以利用VR、AR等技術(shù)將課本上的平面知識立體化，將抽象的知識具體化、形象化，而且可以在特殊情況下突破教與學(xué)的時空限制，實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程互動。此外，智慧課堂可以利用云平臺及時采集教師教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)完成程度，便于教師可以實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出教學(xué)調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、更新學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》指出：“推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。”由此可見，學(xué)校教育落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價需要根據(jù)時代需求、科學(xué)育人需求，以及價值導(dǎo)向需求。

新課標(biāo)背景下，全面落實(shí)立德樹人的根本要求應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育需擺脫知識本位觀念，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)和真善美精神品質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到五育并舉、綜合評價;需在“雙減”政策的帶動下減負(fù)提質(zhì)，落實(shí)科學(xué)教育觀，維持教育教學(xué)的良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育可創(chuàng)設(shè)多種評價模式，健全評價維度，確定評價指標(biāo)，將定性評價與定量評價有機(jī)結(jié)合，并邀請多個評價主體參與評價，從而提高學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的信度和效度?？傊?，以綜合性素質(zhì)評價代替單一性分?jǐn)?shù)評價，可有效落實(shí)新課標(biāo)背景下以立德樹人為根本任務(wù)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標(biāo)的育人宗旨。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】