孫愛國(guó)

摘? ?要：小學(xué)德育管理中滲透職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀具有重要的推動(dòng)作用。大概念下的職業(yè)啟蒙教育，有豐富的知識(shí)背景做支持，能為學(xué)生做出更多思想規(guī)劃，在引導(dǎo)學(xué)生做出理想展望與憧憬時(shí)，可提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可從創(chuàng)設(shè)職業(yè)啟蒙教育情境、優(yōu)化啟蒙教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、落實(shí)啟蒙教育活動(dòng)目標(biāo)等方面著手，提高小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;大概念;職業(yè)啟蒙教育

中圖分類號(hào)：G621? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0067-02

小學(xué)德育包含諸多內(nèi)容，教師從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和思想認(rèn)知角度做出科學(xué)評(píng)估，利用大概念展開職業(yè)啟蒙教育，能給小學(xué)生帶來更多的心理觸動(dòng)。所謂大概念，是指具體知識(shí)背景下的思想和看法，是對(duì)概念關(guān)系的抽象表述，是對(duì)實(shí)物之間關(guān)系和規(guī)律的高度概括。小學(xué)德育管理中滲透大概念內(nèi)容，能給小學(xué)生帶來更開闊的思維視野，促使小學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，而小學(xué)階段滲透職業(yè)教育，能幫助小學(xué)生形成一定的職業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。

一、解讀大概念，創(chuàng)設(shè)職業(yè)啟蒙教育情境

大概念是多種概念的集合和精華，運(yùn)用到課程教育上，體現(xiàn)為一種教育的方式，圍繞核心概念做出課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生做規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度思考之中。教師以大概念為基礎(chǔ)展開德育課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)啟蒙教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做出理想展望和憧憬，能夠創(chuàng)造豐富的教育契機(jī)，讓學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知討論中建立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。

職業(yè)啟蒙教育包括諸多內(nèi)容，教師可在德育管理中制定職業(yè)啟蒙教育機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可組織學(xué)生開展職業(yè)觀察活動(dòng)：平時(shí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常出入一些場(chǎng)所，如醫(yī)院、銀行、超市、公園等，這些場(chǎng)所有很多人物出現(xiàn)，你做過仔細(xì)觀察嗎？從人物的穿著打扮上，你能夠做出職業(yè)判斷嗎？學(xué)生經(jīng)過一番討論后，發(fā)現(xiàn)人們的穿戴大多具有職業(yè)特點(diǎn)，并且多數(shù)人的穿戴有其個(gè)性特點(diǎn)，代表了一定的生活審美。教師引導(dǎo)學(xué)生做生活觀察，其目的是使學(xué)生了解職業(yè)的獨(dú)特性，意在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

二、討論大概念，啟動(dòng)職業(yè)啟蒙教育機(jī)制

教師在落實(shí)教育管理機(jī)制時(shí)，要有明確的任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)，并借助多種信息渠道展開素材整合，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，以順利啟動(dòng)職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育要求學(xué)生對(duì)未來職業(yè)有一定的了解和研究，并展開深入思考和討論，在此期間，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上達(dá)成思想共識(shí)。

教師對(duì)大概念做出精準(zhǔn)解讀，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多深度思考的機(jī)會(huì)。如職業(yè)大討論活動(dòng)，教師要求學(xué)生做理想展望，談?wù)撐磥硐霃氖碌穆殬I(yè)。學(xué)生積極發(fā)言，課堂討論氣氛活躍起來。有學(xué)生希望從事航天事業(yè)，做一名航天員，為科學(xué)、為祖國(guó)的航天事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量;有學(xué)生想當(dāng)一名醫(yī)生，幫助那些需要幫助的人們;有學(xué)生想做軍人，到最艱苦的地方去，守衛(wèi)好國(guó)家安全與人民幸福安寧。教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀做出了評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神給予了肯定。雖然只是一種職業(yè)展望，卻可以看出學(xué)生的宏大志向，教師積極挖掘活動(dòng)中的德育素材，于潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，教師與學(xué)生展開多重交流，對(duì)學(xué)生職業(yè)展望做正面評(píng)價(jià)，這都是職業(yè)啟蒙教育的范疇。

三、研究大概念，優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)

職業(yè)啟蒙教育離不開實(shí)踐活動(dòng)的支持。教師可根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知制定職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)條件進(jìn)行活動(dòng)組織，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)一些社會(huì)職業(yè)也有一定的認(rèn)知，教師組織開展角色游戲、生活觀察、職業(yè)實(shí)習(xí)等教育活動(dòng)，能為小學(xué)生帶來直觀可視化的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中樹立正確的職業(yè)觀念。

小學(xué)德育管理關(guān)涉的內(nèi)容多樣，教師利用職業(yè)啟蒙教育展開活動(dòng)組織，能讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如生活觀察活動(dòng)，教師要求學(xué)生對(duì)教師職業(yè)、交警職業(yè)、醫(yī)生職業(yè)等進(jìn)行具體觀察，并展開小組討論，探討不同職業(yè)之間存在的聯(lián)系以及如何理解不同職業(yè)的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)這些職業(yè)比較熟悉，自然有主動(dòng)討論的意愿。在集體討論環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)參與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，并從職業(yè)社會(huì)性、職業(yè)需求性、職業(yè)分配性角度做出概念解讀，讓學(xué)生全新認(rèn)識(shí)職業(yè)屬性。

四、應(yīng)用大概念，落實(shí)職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)

大概念支持下的職業(yè)啟蒙教育，教師要對(duì)概念內(nèi)涵展開深入研究，為職業(yè)啟蒙教育帶來更多的理論支持。職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)明確，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)產(chǎn)生敬畏感。為此，教師要做好教育規(guī)劃，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透和應(yīng)用，為學(xué)生帶來更多直觀的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

應(yīng)用大概念需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，教師可為學(xué)生布設(shè)一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有深入了解，如父母職業(yè)調(diào)研活動(dòng)，教師要求學(xué)生對(duì)父母職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)條件等展開調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)父母從事職業(yè)的責(zé)任心、使命感做分析，感受父母職業(yè)的辛苦。教師組織學(xué)生做展示交流活動(dòng)，對(duì)父母職業(yè)觀做研討，進(jìn)而建立自己的職業(yè)價(jià)值觀。一次簡(jiǎn)單的家庭調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多職業(yè)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)一些社會(huì)職業(yè)有了更多認(rèn)識(shí)，而且接受到了家庭責(zé)任教育和感恩父母的教育。

基于大概念下的小學(xué)德育職業(yè)啟蒙教育，具有時(shí)代特征，符合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)觀具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)職業(yè)概念充滿探索欲望，教師從職業(yè)啟蒙角度展開德育工作，能夠形成嶄新的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展職業(yè)討論，促進(jìn)其思想品質(zhì)的成長(zhǎng)。

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【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】