顧健

國(guó)際科學(xué)教育改革的趨勢(shì)是從知識(shí)教育走向素質(zhì)培養(yǎng)，從精英教育變成大眾教育，重視公眾科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2000年以后我國(guó)課改新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育理念。2009年，韋部長(zhǎng)率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)始實(shí)施并提出了以科學(xué)大概念組織科學(xué)教育的最新科學(xué)教育理念，提煉出小學(xué)科學(xué)中的14個(gè)大概念和科學(xué)教育的10個(gè)原則。本案例是圍繞“大概念、前概念、重要概念”三個(gè)概念為主線展開(kāi)“參與式”的研討活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)大概念下的科學(xué)教育。

本活動(dòng)是以大概念理念為主線，通過(guò)對(duì)參與的老師進(jìn)行前概念檢測(cè)、拼圖游戲、生動(dòng)的教學(xué)案例分析，幫助老師們認(rèn)識(shí)了“大概念、前概念與重要概念”，在快樂(lè)的探究中合作、交流展示、體驗(yàn)，感受著“參與式研修”的獨(dú)特之處，真正體驗(yàn)到“參與式”的學(xué)習(xí)方式，使我們的研修活動(dòng)更為高效，更為真實(shí)。

活動(dòng)簡(jiǎn)介：

PPT出示：趨向大概念基于前概念 指向重要概念

一、了解各位老師對(duì)三個(gè)概念的認(rèn)識(shí)

1.各位老師將自己對(duì)這三句話的理解寫(xiě)在白紙上。

2.老師交流：

師1：大概念：?jiǎn)卧偰繕?biāo)；前概念：學(xué)生的學(xué)情；重要概念：這節(jié)課上我要解決的問(wèn)題

師2：大概念：整個(gè)科學(xué)教育的總體目標(biāo)；前概念：已有的知識(shí)；重要概念：落實(shí)到每一節(jié)課上的知識(shí)目標(biāo)

【分析】這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)調(diào)查、交流，了解教師對(duì)這三個(gè)概念的初始理解，也正是體現(xiàn)出這個(gè)活動(dòng)中的“基于前概念”這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于接下來(lái)的活動(dòng)，有了更為明確的方向。

二、從拼圖游戲中理解三個(gè)概念

1.拼圖游戲要求（比圖片拼成速度，獲勝者有獎(jiǎng)品）

（1）有4張內(nèi)容不同的圖片，每張圖片被平均分成6張大小相同的小圖片。

（2）將圖片順序打亂后，發(fā)給各位老師，每人拿到一張小圖片。

（3）請(qǐng)根據(jù)你手上的圖片信息以及別人手上的圖片信息，找到屬于同一張圖片的6張小圖片，拼成一幅完整的圖。

2.每個(gè)老師通過(guò)自己手中的圖片尋找各自的組員進(jìn)行拼圖，最終拼出了中國(guó)館、北京天壇、開(kāi)封府等圖片。

3.活動(dòng)結(jié)束后，給勝出的小組分頒發(fā)六本《以大概念理念進(jìn)行教學(xué)》作為獎(jiǎng)品。

4.交流與分享：

導(dǎo)師：你們覺(jué)得這樣比公平嗎？

教師：不公平，每一個(gè)組的圖片難易程度不一樣。

導(dǎo)師：不公平，沒(méi)有可比性。有沒(méi)有一種情況，很難的圖片但是最快完成？

教師：除非對(duì)這張圖片很熟悉。

導(dǎo)師：熟悉就是我們平時(shí)所說(shuō)的前概念，對(duì)于這些圖片來(lái)說(shuō)就是已知圖的形象，大概念就是整幅圖的結(jié)構(gòu)，如果我們對(duì)整幅圖有所了解，那么拼圖就會(huì)更快、更準(zhǔn)。重要概念就是圖最為核心的一片或者幾片，如果找到了最為核心的圖片，對(duì)拼整幅圖是非常關(guān)鍵的。

【分析】這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用了拼圖游戲，更加形象地使我們理解了大概念、前概念以及重要概念的含義，并意識(shí)到大概念、前概念、重要概念對(duì)于解決問(wèn)題的重要性。因此，在我們解決任何問(wèn)題時(shí)，都要參照其“大概念”把握解決問(wèn)題的方向，另外又要基于“前概念”，挖掘“重要概念”，這樣才能更高效地解決問(wèn)題。

三、通過(guò)案例分析加深對(duì)三個(gè)概念的理解

課例思考，《磁鐵的兩極》一節(jié)課中找磁極，《浮力》一課中如何判斷物體是沉還是??？舉例分析《溶解》一課中的三個(gè)概念，在這節(jié)課中，所呈現(xiàn)的大概念是：宇宙中的所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的。前概念：學(xué)生對(duì)融化與溶解不分，看不見(jiàn)了與消失了不分，不能被沉淀與過(guò)濾不能理解。重要概念：這一課最終指向是物質(zhì)均勻地分布在水中。在《四季的形成》一課中，找一找北半球的春夏秋冬各在什么位置？很多學(xué)生會(huì)直觀地認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)軌道離太陽(yáng)越近的就是夏季。

【分析】這些案例表明了在教學(xué)中調(diào)查學(xué)生的前概念是非常重要的，學(xué)生的前概念可能是一些模糊的、錯(cuò)誤的、片面的、不明確的認(rèn)識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，對(duì)學(xué)生的概念理解有著重要的導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)前，教師就應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確地理解整節(jié)課所指向的大概念，那么面對(duì)學(xué)生的前概念，老師才能有正確引導(dǎo)的方向，才能準(zhǔn)確地將其轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的科學(xué)概念。這些案例分析，更加深了對(duì)三個(gè)概念的理解。

四、中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

2016.9.14，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途經(jīng)等做了詳細(xì)的解釋。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。認(rèn)為我們科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)知情的決策者，培養(yǎng)一個(gè)明白人、聰明人。

五、再一次檢測(cè)各位老師對(duì)三個(gè)概念的理解

1.各位老師再次將對(duì)這三個(gè)概念的理解寫(xiě)下來(lái)。

2.交流舉例：大概念：總的知識(shí)體系，總的框架。前概念：頭腦中零星的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。重要概念：一節(jié)課中的知識(shí)目標(biāo)，要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

3.導(dǎo)師：活動(dòng)中始終沒(méi)有明確大概念、前概念、重要概念的定義。需要老師自己建構(gòu)，看完書(shū)以后可以再下個(gè)定義。書(shū)每人一本

4.其他觀察老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

這次研修活動(dòng)以“大概念、前概念、重要概念”為載體，通過(guò)參與互動(dòng)的形式討論了科學(xué)概念的教學(xué)，使我們對(duì)三個(gè)概念有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和理解，并在以后的教學(xué)中能夠趨向大概念，基于學(xué)生的前概念，最終指向重要概念這樣一種教學(xué)方式。這種研修形式對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，也是非常愉快的體驗(yàn)?；顒?dòng)改變了以往教研活動(dòng)平臺(tái)單一、方式單調(diào)的局面，而是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，通過(guò)游戲的方式、案例分析的方式，使我們能夠積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂(lè)，使我們?cè)谧蠋熓芤娣藴\。

“參與式研修”教研活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到這種研修方式的高效性，它不僅能夠激發(fā)老師們的積極性，培養(yǎng)大家的合作意識(shí)，使活動(dòng)能在愉快的參與中完成，有利于拉近同事間的友情，讓大家在參與、體驗(yàn)、啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：太倉(cāng)市教師發(fā)展中心 江蘇】