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        研讀部編教材 轉(zhuǎn)變教學觀念

        2022-05-30 04:10:55謝亞新
        新課程·上旬 2022年9期
        關鍵詞:教學活動法治教學方法

        謝亞新

        隨著部編版教材的不斷推廣,新教材應用在教學活動中所存在的問題也愈發(fā)凸顯。立足初中道德與法治課程的教學實踐,就部編版教材應用背景下教學活動所存在的問題以及相關的優(yōu)化路徑進行思考,同時結合筆者多年的教學經(jīng)驗,就今后教學改革的路徑進行探析,希望能為今后部編版教材的高效應用提供一定的參考。

        一、部編版教材應用后所面臨的問題與挑戰(zhàn)

        (一)教學觀念方面

        隨著部編版教材的使用,很多教師都普遍感受到了授課難度的增加。首先,教材所涉及的信息量較大,一小段內(nèi)容中就包含很多的信息。其次,教材的表述形式也具有較強的文學性,這對于理論知識的理解與掌握也帶來了一定的影響。除此之外,教材所涉及的知識點之間銜接性不夠明確,整體跨度較大,所以也很難找到明確的教學重點。這些都給教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

        其中教學觀念所存在的問題尤為嚴重,一些教師自身的教學觀念較為落后,仍舊強調(diào)對于固定知識點以及理論知識的傳授,在教學過程中不重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升,這在部編版教材應用的背景下,顯然是一個不小的挑戰(zhàn)。

        (二)教學方式方面

        總體而言,當前課堂教學中所選擇的方式方法都沒有發(fā)生根本性的改變,很多教師仍舊習慣于傳統(tǒng)的教學方法,對于一些新教學思維武裝下的教學方法沒有去積極的嘗試,這也直接影響了部編教材的整體教學效果。作為一線教師,如何有效地把握教材特點,并“因地制宜”地選擇適宜的教學方法,這本身也是一個值得探索的重要問題。

        (三)教學內(nèi)容方面

        不同于以往的教材內(nèi)容,在新教材體系下對相對陌生的教材內(nèi)容,教師在教學過程中主要面臨著三方面的挑戰(zhàn)。第一,部編版教材的使用時間較短,教師對教材的整體把握度不高,如何高質(zhì)量地應用和掌握這些教材,還需要一定的適應周期。第二,部編版教材中就傳統(tǒng)文化教育的重要性予以了充分的肯定,這對教師自身文化底蘊的積累也是一個不小的挑戰(zhàn)。所以,這也是教學過程中所面臨的一個重要問題。第三,在部編版教材中,就法治教育的內(nèi)容予以了進一步的強化,這一變化也是對初中教師的一個考驗。想要更好地掌握這些內(nèi)容,需要一線教師提升自身的法治教育素養(yǎng)。

        (四)教學要求的差異

        在部編版教材中提出了基于學科核心素養(yǎng)的教學新要求。這就意味著,在部編版教材的應用背景下,以學生核心素養(yǎng)的提升為教學活動的出發(fā)點及落腳點勢在必行。但對初中階段的道德與法治課程來說,這一課程的核心素養(yǎng)到底是什么?實際上很多教師自己也搞不清楚。這在教學活動的開展過程中自然難以有效地落實教學要求。

        (五)課堂評價方面

        一直以來,課堂評價的重心都在于學生自身的知識掌握程度。而在部編版教材的應用背景下,課堂評價的重心則更傾向于對學生綜合能力的考量。所以,如何確立新的評價標準對學生的課堂表現(xiàn)進行評價,這也是教師在教學評價活動中需要面對的現(xiàn)實問題。

        (六)在教師專業(yè)方面

        部編版教材對于教師的專業(yè)化建設提出了更高的要求,從教材內(nèi)容上來說,教材中所設置的主題本身就具有一定的難度,如自我探索、生命教育等。而從教學的要求方面來說,教材的編寫目的在于讓教師與學生都能在教材內(nèi)容中產(chǎn)生一定的思想沖突以及體驗共鳴,而不僅僅是讓這種體會流于表面。所以在這樣的教學設置下,課堂教學必然需要更加的開放,而這又是對教師的一次挑戰(zhàn)。不僅如此,部編版教材內(nèi)容的覆蓋面較廣,在教學的時候教師往往需要借助信息技術去輔助教學,在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的新時期,教師自身的教學能力也面臨著三方面的挑戰(zhàn)。首先,教師原有的知識儲備與知識更迭速度之間的沖突。其次,教師原有教學經(jīng)驗與學生需求不斷變化之間的沖突。最后,教師原有的信息技術能力與不斷更迭的信息技術能力之間的沖突。所以在新時期的教學環(huán)境下,教師自身的成長與發(fā)展也任重而道遠。

        二、部編版教材應用背景下教學優(yōu)化策略分析

        (一)及時地轉(zhuǎn)變教學觀念

        相比于其他版本的教材,部編版教材更貼合時代的發(fā)展,也更貼合學生的生活實際。所以在教學活動組織中,就有專家指出要注重學生觀、教師觀以及教材觀“三觀并存”的基本路線。這里的學生觀主要是指要認清學生的自身情況,尊重學生的人格以及不同學生的不同需求與差異。教師觀則是強調(diào)教師在教學過程中,要注重三種角色的適應與轉(zhuǎn)換。這三種角色分別是學生學習活動的合作者、指導者與支持者。而教材觀則是指教學活動需立足教材實際、立足學生實際,因地制宜地進行教學目標的制定,課堂教學也要盡可能地擺脫空間的限制,確保教學內(nèi)容“接地氣”,能為學生所接受。

        總體而言,為了更好地發(fā)揮部編版教材的價值,教師也要注重自身教學觀念的及時轉(zhuǎn)變,只有如此才能真正有效地促進學生學習質(zhì)量的提升,促進學生綜合能力的養(yǎng)成。

        (二)注重教學方法的轉(zhuǎn)變

        部編版教材所具有的活動性、開放性以及生活性特征,也決定了教師在利用教材組織教學時,要就教學資源進行合理的開發(fā)。教師要注重自身教學方法的轉(zhuǎn)變與升級,積極嘗試“拋錨式”“自主輔導式”等教學方法,引導學生參與到更高效的學習活動中。以教師教學方法的轉(zhuǎn)變?nèi)訉W生學習方法的轉(zhuǎn)變,這對于轉(zhuǎn)變課堂面貌,促進部編版教材理念的有效落實也是大有裨益的。

        (三)教師要注重自身知識儲備的積累

        教師是學生學習道路上的合作者、指導者與支持者,為了更好地助力學生的學習成長,教師在教學過程中也要注重不斷豐富自身的知識儲備。教學活動需要立足于教材,所以教師首先要學習好教材,充分了解和把握教材。對于教材中對傳統(tǒng)文化知識以及法治知識的傾斜問題,教師也要注重這兩方面知識的學習與補充,以便盡快地適應新時期的教學需求。只有不斷豐富自身的知識儲備,才能在教學活動中真正做到游刃有余。

        (四)積極開展教學研究活動

        在當前的教學環(huán)境下,如何落實學科核心素養(yǎng),這也是一個備受關注的問題。核心素養(yǎng)視野下的道德與法治課程建設,要求教師能承擔起自身的職責,不斷進行積極的教學研究。通過對教學規(guī)律的總結,去探索新的教學理念與方法,只有如此才能在未來的教學活動中逐漸地成長,只有如此才能形成更精準、全面、有效的道德與法治核心素養(yǎng)。如果不能積極地在教學活動中不斷進取與探索,那么教學活動的組織也必將被實際的需求所拋棄。

        (五)有效組織課堂評價

        課堂評價作為學科教學的重要環(huán)節(jié),其本身也是促進學生主動學習的有效方法。教師如果能選擇生動、有趣、靈活的評價方式,必然能有效地激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂充滿勃勃生機。因此,教師要注重自身課堂角色的轉(zhuǎn)變,由以往知識的灌輸者逐漸地轉(zhuǎn)化為課堂學習的引導者,在引導學生參與課堂學習的過程中,不斷進行教學評價的嘗試,努力使自己的教學評價更高效、生動。

        首先,以課堂評價去引導學生進行獨立思考。在教學活動的開展中,學生良好思維習慣的養(yǎng)成有助于改善學生的學習狀態(tài),所以教師要注重糾正學生的不良思維習慣,對于嘗試進行積極思考的學生,要予以肯定與鼓勵;對于思考過程有創(chuàng)意、有新意的學生,也要予以積極的贊賞。通過這樣的方式,也是促進學生獨立思考的有效選擇。

        其次,高質(zhì)量的評價可以引導學生積極地參與到學習活動中。部編版教材相對而言更貼近學生的生活,為了更好地引導學生,教師首先要有效地體會編寫者的意圖,努力創(chuàng)設出與學生生活實際相貼合的學習情境。同時在條件允許的情況下,教師還可以引導學生積極地參與到課外實踐活動中去。在這個過程中,教師也要善于發(fā)揮“評價”的作用,通過評價不斷地激發(fā)學生的參與積極性。

        最后,通過評價引導學生進行自主探究。學生探究的前提就在于能找到有價值的探究問題。這里有價值的問題是指具備較高思維含量,能有效激發(fā)學生思維熱情的問題。為此,教師在備課環(huán)節(jié)中也要下苦功夫,努力為學生尋找適宜的探索方向,同時在學生進行自主探索的過程中,教師也要發(fā)揮“評價”活動的引導功能去規(guī)范和激勵學生的探索過程。

        綜上所述,部編版教材的應用不僅僅是全新教學理念的落實,更是為學生的自主學習以及綜合能力培養(yǎng)提供了一個可靠的平臺。教師在組織教學時,也需要把握教學活動的開放性、創(chuàng)造性以及靈活性,不斷夯實自身的教學基礎與能力,更好地發(fā)揮部編版教材的作用與價值。

        參考文獻:

        [1]宋景堂.部編初中《道德與法治》的欄目設計和呈現(xiàn)方式[J].中學政治教學參考,2016(9):23-27.

        [2]趙宋和.部編初中《道德與法治》七年級(上冊)第三單元教學解讀[J].中學政治教學參考,2016(10):26-28.

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