摘 要：隨著我國對外開放力度不斷加大，對外經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，相關(guān)用人單位對商務(wù)英語人才的需求量不斷加大，且對商務(wù)英語人才的實踐能力提出了較高的要求。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生難以滿足用人單位的要求。基于此，本文將探究體驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用及其對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高職;商務(wù)英語;自主學(xué)習(xí)

作者簡介：蘇平平，北海職業(yè)學(xué)院。

商務(wù)英語專業(yè)是高職院校開設(shè)的老牌專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)滿足社會需求的高技能應(yīng)用型商務(wù)英語人才，即培養(yǎng)學(xué)生具備英語交際能力的同時，還要求學(xué)生具備豐富的國際商務(wù)知識及技能的儲備，以便畢業(yè)后就能快速上崗。但受教育環(huán)境、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)以及校企合作有限等多方面的影響，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)仍存在諸多不足，如學(xué)生實訓(xùn)課程安排不足、課程設(shè)計與企業(yè)需求有差距等，嚴重影響了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對以上問題，本文將探究體驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略及其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。

一、體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的情境中加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生沉浸式理解建構(gòu)知識，促進學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)形式。其與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同在于，傳統(tǒng)式教學(xué)方法主要采用說教的形式，有利于指導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效記憶，但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望不強，大多是被動接受。而體驗式教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動想學(xué)、主動去學(xué)。

通過體驗式教學(xué)中對真實情境的體驗，師生互動成效更為顯著，學(xué)生的情感也可以得到最大限度的激發(fā)，達到了加深知識認知、提高情感體驗的目的，進而鼓勵學(xué)生自覺、主動地進行英語知識學(xué)習(xí)，以達成既定的教學(xué)目標。與此同時，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識和技能的能力得到了培養(yǎng)，甚至能對理解吸收的知識提出新的見解。

二、高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

高職院校生源較為復(fù)雜，有通過單招入學(xué)、高考入學(xué)的，也有五年一貫制直升學(xué)生。以筆者任教的學(xué)校為例，單招及五年一貫制的學(xué)生占了較大比例。學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，很多學(xué)生從小接受被動的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力缺失，缺少英語學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因在中學(xué)階段已跟不上學(xué)習(xí)進度，對英語學(xué)習(xí)有排斥心理。此外，一部分學(xué)生并非自愿選擇就讀商務(wù)英語專業(yè)，他們的學(xué)習(xí)動力明顯不足。因此，傳統(tǒng)的“我講你學(xué)”的teacher oriented模式已不能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與課堂的積極性。而根據(jù)實際情況采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，既可以促進小組成員的學(xué)習(xí)共同進步，也能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教師的教學(xué)方式陳舊

隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，各國間的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁。在這樣的背景下，對商務(wù)英語人才的需求不斷增加，但目前的商務(wù)英語人才培養(yǎng)難以滿足用人單位的人才需求。主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念陳舊，依舊采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)形式培養(yǎng)出的人才缺少創(chuàng)新能力，社會適應(yīng)性差。

（三）重視理論教育，沒有突出能力培養(yǎng)

“2年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實習(xí)”是不少高職院校的常規(guī)教育培養(yǎng)模式，在有限的2年在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生既要保證夯實英語基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)商務(wù)知識。被嚴重壓縮的商務(wù)專業(yè)知識還沒來得及深入學(xué)習(xí)及理解，學(xué)生已到了要外出實習(xí)的時候。另外，部分商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生雖然英語知識掌握得很牢固，但在很多方面卻有一些欠缺。比如，英語實踐操作能力薄弱，對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)停留在知識層面。這要求教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在隨時更新專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用技能，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生熟練運用英語和商務(wù)知識的能力，培養(yǎng)出能夠更好地滿足工作需求的人才。

三、體驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

根據(jù)目前用人單位對商務(wù)英語人才的需求狀況和高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，依托大衛(wèi)·庫伯提出的經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論，在高職商務(wù)英語教學(xué)中采取體驗式教學(xué)的方式，能夠更好地契合高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標和要求，為培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力打好堅實基礎(chǔ)。

（一）教師對體驗式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的正確理解

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，評估班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度，適當運用沉浸真實情境的教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的作用，深度理解學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是指個體主動并自覺地進行利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，以教師尊重信任學(xué)生為前提，以激發(fā)學(xué)生積極性為目的，在充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力的同時，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)。高職商務(wù)英語教師需要真正理解自主學(xué)習(xí)的含義，抓住自主學(xué)習(xí)的要點，在實施體驗式教學(xué)的過程中，將自主學(xué)習(xí)和體驗式教學(xué)有機結(jié)合，使體驗式教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能提高應(yīng)用所學(xué)商務(wù)英語知識的能力。

（二）體驗式教學(xué)的實施路徑

其一，明確教學(xué)目標。教師與學(xué)生需加強對體驗式教學(xué)的認識，在教學(xué)前期開設(shè)體驗式教學(xué)導(dǎo)論課程，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。教師在導(dǎo)論課程中向?qū)W生詳細說明開展體驗式教學(xué)的原因及目的、教學(xué)規(guī)則以及教學(xué)目標安排，為順利開展體驗式教學(xué)做好鋪墊。

其二，實施教學(xué)實踐。教師應(yīng)根據(jù)社會需求和商務(wù)英語教學(xué)要求，設(shè)計布置不同的體驗活動，明確監(jiān)督體驗規(guī)則，協(xié)助學(xué)生進一步根據(jù)自身喜好設(shè)計選題內(nèi)容，幫助其制訂計劃和落實分工，保障活動的開展，在活動結(jié)束后進行總結(jié)反思，撰寫并提交學(xué)習(xí)成果。

其三，總結(jié)反思完善。體驗式教學(xué)的重點雖然是體驗，但總結(jié)反思完善同樣至關(guān)重要。教師需要對學(xué)生的總結(jié)反思進行引導(dǎo)，通過與學(xué)生的充分溝通，了解學(xué)生對課程安排的意見建議。教師在對課程設(shè)置進行完善的同時要進一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生在體驗式教學(xué)中提升靈活運用英語知識的能力。

（三）體驗式教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師應(yīng)以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進行符合學(xué)生實際水平的教學(xué)設(shè)計，以達成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標。體驗式教學(xué)應(yīng)用于高職商務(wù)英語教學(xué)時，教師應(yīng)采取以下策略：

首先，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造活潑輕松的教學(xué)氛圍。教師設(shè)計與課堂主題相對應(yīng)的情境活動，以教師的親身體驗為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與其中進行體驗。正所謂“沒有興趣，就沒有記憶（where there is no interest， there is no memory）”。興趣能夠促使學(xué)生積極地探索事物、思考問題以及親身體驗，教師可以通過云課堂、智慧職教等云媒體，導(dǎo)入真實事件和問題，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生搭建已知經(jīng)驗與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，在教學(xué)“流行音樂”章節(jié)的時候，考慮到學(xué)生對流行音樂的追求和喜好，教師讓學(xué)生在課前搜集與自己喜歡的流行音樂有關(guān)的信息，比如最喜歡的歌曲、流行音樂明星和音樂風(fēng)格等。鼓勵學(xué)生展示自己的搜索成果和喜歡的音樂風(fēng)格，在課堂上進行交流討論，開展英語交流分享會。英語交流分享會的形式可以營造和諧的教學(xué)氛圍，在分享交流的過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，他們通過取長補短、互相啟發(fā)來發(fā)散思維。教師創(chuàng)設(shè)的情景越直觀，學(xué)生越容易理解吸收知識，在滿足教學(xué)目標的同時降低了教學(xué)難度。

其次，教師在開展活動的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著社會和文化的多元化發(fā)展，對教師的教學(xué)要求逐步提高，教師教學(xué)不再是單一地傳授知識，而是教授多層次的內(nèi)容。教師在傳遞知識的同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體驗式教學(xué)中，教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己提出問題并解決探究問題，教師更多的是對學(xué)生進行引導(dǎo)?？梢怨膭顚W(xué)生互相討論，進行多元想法的交流，教師在這個過程中進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸完成知識的建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“Business proposal”的內(nèi)容時，教師可以提出時下的熱門問題，也可以讓學(xué)生自行選擇方向。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不同小組選擇不同的商業(yè)主題。學(xué)生提前進行搜集信息，撰寫自己的商業(yè)計劃書。在課堂上，教師可以扮演項目負責(zé)人，各小組負責(zé)人介紹選擇的主題內(nèi)容，組員分別講述個人的商業(yè)計劃書。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵其他學(xué)生對這組的商業(yè)計劃書提出意見建議。在闡述環(huán)節(jié)和建議環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以通過評分機制對每組的成果進行鑒定，利用評分機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵。為了避免惡意競爭，教師可以細化評分機制，比如對評分細則進行列點列項，對有異議的評分進行討論，學(xué)生需要充分并合理地說出評分原因。在評判結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生對撰寫的商業(yè)計劃書進行完善，并對小組內(nèi)部溝通和解決問題過程中遇到的困難進行反思。在完成各教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)針對學(xué)生遇到的問題和提出的問題進行總結(jié)反思，并改進后續(xù)的課程內(nèi)容。

最后，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)應(yīng)基于實踐應(yīng)用的語言習(xí)得模式，所以會使用英語才是學(xué)好英語的體現(xiàn)。例如，在“Business proposal”的學(xué)習(xí)中，商業(yè)計劃書的撰寫是考驗學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，教師在教學(xué)商業(yè)計劃書相關(guān)內(nèi)容應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，在要求學(xué)生正確地用英文表述和撰寫的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考創(chuàng)新可實施的商業(yè)計劃或建議。課程結(jié)束后，教師需要通過課堂交流，了解學(xué)生對本次課程設(shè)置的意見建議。在商務(wù)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)多設(shè)置現(xiàn)實問題實踐場景，通過不斷地解決問題，建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，并對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)新，以期達成學(xué)生應(yīng)用好商務(wù)英語的目標。

四、體驗式教學(xué)對高職商務(wù)英語教學(xué)的影響

首先，體驗式教學(xué)擁有精簡靈活的特性，課程內(nèi)容安排上較為簡單。教師在教學(xué)過程中有充足的時間設(shè)計體驗活動，通過體驗實踐的課程安排能夠更好地了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，從而改進教學(xué)內(nèi)容。同時，體驗式教學(xué)可以促進學(xué)生加深對主題概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用了解。

其次，體驗式教學(xué)在提升學(xué)生團隊合作意愿的同時，也增強了學(xué)生的團隊合作能力，拉進了教師和學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生間的關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊呐笥殃P(guān)系，團隊合作能夠促進學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。通過團隊合作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身某方面能力的不足，觀察其他學(xué)生的優(yōu)勢特點并進行學(xué)習(xí)補充。

最后，體驗式教學(xué)可以幫助學(xué)生增強對實際生活問題的解決能力。體驗式教學(xué)注重在現(xiàn)實情境下的體驗，在一次次的主題活動中，教師通過協(xié)助學(xué)生解決活動中的問題，幫助學(xué)生提升面對問題時的自主思考能力。

綜上所述，體驗式教學(xué)對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)著眼于國際和社會發(fā)展狀況，時刻關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效，對自身的課程設(shè)置進行適時改進，將體驗式教學(xué)合理運用于商務(wù)英語教學(xué)中，達成商務(wù)英語教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生運用商務(wù)英語知識和技能的能力，助力學(xué)生進入社會后有更好的職業(yè)發(fā)展。

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