摘 要：美術(shù)專業(yè)是眾多高校培養(yǎng)理論人才的重要專業(yè)，在當(dāng)代也是人文藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)藝術(shù)人才。但是目前，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建尚處于起步研究階段，所以需要對(duì)課程內(nèi)容安排以及課程的實(shí)施等進(jìn)行不斷的完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，尤其是現(xiàn)在大力推行教育改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了業(yè)內(nèi)廣泛的關(guān)注，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，對(duì)基于核心素養(yǎng)的高校美術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè);核心素養(yǎng);教學(xué)體系

隨著教育改革的深入，一些高校為了實(shí)現(xiàn)自身教育理念，追求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系構(gòu)建，同時(shí)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同樣，美術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)美術(shù)史論、美術(shù)評(píng)論與編輯、美術(shù)教學(xué)與科研、藝術(shù)管理等美術(shù)理論人才的依托，受到的關(guān)注度也日益上升，但是到目前為止，我國(guó)的美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)尚處于摸索研究階段，與國(guó)外一些頂尖院校存在很大的差距，所以本文主要就現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并基于核心素養(yǎng)就完善其課程體系建設(shè)提出相應(yīng)的建議。

一、高校美術(shù)教育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

首先，很多教師在教學(xué)過程中只是單方面地傳授知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的了解較少。有些學(xué)生在課堂上干自己的事情，有問題也不敢提出來，不會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容提出疑問，在課堂上的主體地位沒有被凸顯出來，課堂效率不高。其次，部分教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，只是傳授理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說學(xué)生的人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等等。

（二）缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)教育很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，除了書本上的知識(shí)，學(xué)生需要更多的拓展，美術(shù)素養(yǎng)還包括創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候只是對(duì)名作進(jìn)行模仿，沒有真正創(chuàng)作出屬于自己的作品，究其原因，還是課程內(nèi)容的設(shè)置存在問題。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)到的拓展內(nèi)容不夠，接觸到的知識(shí)面不夠廣。也有一些高校根據(jù)畫風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加細(xì)致的專業(yè)劃分，比如說油畫專業(yè)建立了四個(gè)不同的方向，設(shè)計(jì)類的專業(yè)也根據(jù)設(shè)計(jì)范圍的不同進(jìn)行了劃分，比如說環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，雖然這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加精細(xì)，但同時(shí)，學(xué)生接觸到的只有本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)體系單一，從而很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。其次，一些教師也局限于舊的教學(xué)方式，受到教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，注重提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，而不是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一些教師的教學(xué)課堂也缺乏一定的趣味性和實(shí)用性，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作水平，使其不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求，從而降低就業(yè)率。

（三）缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

很多高校都是通過考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)判，注重學(xué)生專業(yè)技巧的掌握。但是美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)也需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系很難達(dá)到這一目的，所以教師無法掌握學(xué)生的真實(shí)情況，比如說創(chuàng)造能力、對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力等等，從而也無法得知自身的教學(xué)方式是否有問題，進(jìn)而影響高校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有其局限性，值得我們?nèi)ヌ骄?。?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其未來發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)，是件復(fù)雜而困難的事，測(cè)評(píng)結(jié)果只能作為參考，無法對(duì)學(xué)生的能力、創(chuàng)造性與思想品行做出定論。在高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，存在以下問題：首先，評(píng)價(jià)的主體較為單一，一般都是教師，評(píng)價(jià)具有主觀性，并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容并不是多樣化的，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)判;其次，很多高校的教學(xué)評(píng)價(jià)只是通過平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)還有期中、期末考試等進(jìn)行，評(píng)價(jià)的內(nèi)容并不全面。

教學(xué)評(píng)價(jià)原本的目的是改善教學(xué)，并且讓學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)，所以建立一個(gè)更加科學(xué)的、更能反映課堂實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來說是非常重要的。

二、基于核心素養(yǎng)的高校專業(yè)課程體系建設(shè)措施

（一）完善課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較為零散，雖然學(xué)了很多東西，但是并不能將這些知識(shí)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)成自己的知識(shí)體系。比如說有的學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生會(huì)在大一學(xué)習(xí)美術(shù)史基礎(chǔ)知識(shí)，在大三學(xué)習(xí)美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞，從表面上來看，好像是從基礎(chǔ)再到實(shí)踐，但是學(xué)生實(shí)際只掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，沒有宏觀的理論視野，無法從專業(yè)的角度去理解經(jīng)典藝術(shù)，所以需要完善課程設(shè)計(jì)。

首先需要對(duì)課程體系進(jìn)行完善，對(duì)理論資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，輔助引導(dǎo)學(xué)生形成自身的知識(shí)體系。比如可以在課堂教學(xué)中將中西方歷史上的經(jīng)典藝術(shù)理論以案例的形式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生用正確的角度、方法去解讀藝術(shù)，然后在美術(shù)鑒賞課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)課程教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)結(jié)果分析教學(xué)中可能存在的不足之處并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐步對(duì)課程體系進(jìn)行完善。

其次需要完善課程內(nèi)容，注重多元化、實(shí)用性。現(xiàn)在很多學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的綜合性還有專業(yè)性都有所欠缺，比如“藝術(shù)史方法論”是羅格斯大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，屬于核心課程模塊，但相比之下，國(guó)內(nèi)的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程極少開設(shè)專門的方法論課程，所以可以對(duì)基礎(chǔ)課程的有機(jī)性和綜合性進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)也需要注重課程之間的有效銜接。

最后需要提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。其一，由于很多高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，專業(yè)優(yōu)勢(shì)無法得到凸顯，因此高校需要設(shè)定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)校的特點(diǎn)，凸顯自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì);其二，開闊學(xué)生的眼界，比如在學(xué)習(xí)美術(shù)史的過程中，可以開設(shè)不同地域的美術(shù)史課程，使學(xué)生的作品不局限于一個(gè)方向，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，開闊其視野，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)史與文學(xué)、音樂等人文學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓展課程體系的廣度;其三，促進(jìn)深度教學(xué)，比如在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以對(duì)作品背后的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史等進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地對(duì)作品進(jìn)行欣賞;其四，有目的地建設(shè)精品課程，提升課程的專業(yè)性，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以及學(xué)科發(fā)展。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主體是教師，所以教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師跟得上教育改革的步伐，針對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案做出調(diào)整，更多地注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這也意味著教師不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，需要從多方面進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尤其是美術(shù)專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造能力還有特點(diǎn)都不一樣，要擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，為他們指明發(fā)展的方向。

此外，教師也要不斷地提升自我?？萍及l(fā)展日新月異，教師在教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新精神。新課改的大力實(shí)施，使得教師的角色不再是之前的知識(shí)傳遞者這么簡(jiǎn)單了，而是需要參與全過程的教學(xué)，包括課程內(nèi)容的開發(fā)、課程體系的建設(shè)、課后評(píng)價(jià)體系的建立等。這就需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于教育者來說這也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。作為“傳道授業(yè)解惑者”，教師應(yīng)不斷完善自我，提升自我，從而不斷進(jìn)步，要從課堂教學(xué)臺(tái)前的主角變?yōu)槟缓蟮呐浣?，成為組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。不斷的自我完善，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時(shí)做出調(diào)整，完善自身的教學(xué)方案還有教學(xué)內(nèi)容，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

1.加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)

教師在講課的時(shí)候需要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如在美術(shù)作品鑒賞的時(shí)候，可以詢問學(xué)生對(duì)于作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并提出想法，鍛煉其鑒賞能力以及表述能力。在授課的時(shí)候也可以進(jìn)行藝術(shù)品的賞析，或者闡述其創(chuàng)作背景等等，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候布置一些創(chuàng)編作業(yè)，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，可以將一些優(yōu)秀的作品展示在校園的板報(bào)中，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.改善學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中，可以選取一些比較有針對(duì)性的議題，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生課后進(jìn)行討論，比如讓學(xué)生自行尋找一幅符合某個(gè)課題的藝術(shù)品，了解其繪畫過程、創(chuàng)作背景等等，以PPT或者論文的形式呈現(xiàn)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)讓學(xué)生了解更多的美術(shù)文化，提升自我涵養(yǎng)。

還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的比賽或者辯論賽來改善學(xué)習(xí)氛圍，比如教師可以在學(xué)院多組織一些學(xué)生辯論賽，完善自身的教學(xué)體系。也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人士通過宣講會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，這些都是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

3.促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

在“雙創(chuàng)”教育背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到重視。目前一些學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校企之間的合作聯(lián)系，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，以傳統(tǒng)藝術(shù)資源帶動(dòng)美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，使傳統(tǒng)藝術(shù)得到傳承的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，比如搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。由于美術(shù)專業(yè)的特殊性，線下授課有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，比如在雕塑技法的線下授課中，關(guān)于肌理效果表現(xiàn)手法的相關(guān)問題需要學(xué)生自行進(jìn)行反復(fù)的觀察實(shí)踐，但是線上授課就可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行記錄，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)通過一些視頻，講解會(huì)變得更加生動(dòng)，課堂效率也會(huì)得以提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教育以講述美術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論以及專業(yè)技巧等為主，然而人文素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生來說也十分重要，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，使思維更加成熟，是一個(gè)人核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果沒有人文素養(yǎng)，可以說藝術(shù)作品會(huì)失去其原有的靈魂。但現(xiàn)在很多美術(shù)院校在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候忽略了這一類素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“高學(xué)歷、低素質(zhì)”的現(xiàn)象，而且部分學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密，適應(yīng)社會(huì)的能力較差，不能與社會(huì)發(fā)展的腳步相契合，所以很難在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其理想抱負(fù)，也不符合高校原本的育人理念。

因此，在高校美術(shù)教學(xué)體系的建設(shè)中，應(yīng)將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)。具體可以從以下三個(gè)方面入手：其一，建立健全心理咨詢工作體系，關(guān)心學(xué)生的生活以及心理狀況，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其核心素養(yǎng);其二，積極開展校園文化活動(dòng)，改善校園氛圍，良好的文化氛圍可以給學(xué)生以創(chuàng)作靈感，同時(shí)豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，以校園文化為載體，提升美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng);其三，在教學(xué)中融入豐富的人文元素，教師可以在平時(shí)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)賞析等，學(xué)校也可以再增設(shè)一些選修課，例如人文社會(huì)實(shí)踐、作品欣賞與鑒賞等等。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的作用在于提高教學(xué)質(zhì)量。而如何開展指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理有效的教、學(xué)、評(píng)一體化系統(tǒng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，可以從以下三點(diǎn)入手：其一，確立多元化的評(píng)價(jià)主體，也就是讓教師、學(xué)生等參與教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改進(jìn);其二，確立發(fā)展性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)行為作為評(píng)價(jià)學(xué)生的核心內(nèi)容，比如說學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等;其三，確立多樣性的評(píng)價(jià)方式，也就是改變傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)范式，采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面考查課堂教學(xué)，尤其倡導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)還有數(shù)據(jù)表明，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生全面發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的最優(yōu)化，使教師更加全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)要謹(jǐn)慎，要注意評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性、真實(shí)性，力求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出較為真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

綜上所述，隨著教育改革的大力推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)發(fā)展的需求。本文主要就基于核心素養(yǎng)的高校美術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行分析論述，希望能對(duì)日后的教育工作有所助益。

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作者簡(jiǎn)介：

馬勇，博士，新疆藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教。研究方向：美術(shù)學(xué)。