摘 要：英語是國際通用語言，擁有一定的英語素養(yǎng)，具備用英語進行跨文化溝通的能力，是當(dāng)代人才所必備的。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用。新課改背景下，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

作者簡介：邢婷婷，睢寧縣梁集中學(xué)。

隨著新課改不斷推進，初中英語教學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過不同的教學(xué)方式，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在新時代背景下，社會對人才提出新的要求，不再只看重知識和學(xué)歷，更加看重人才的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，滿足社會發(fā)展的需求。初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和語言能力等。加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于學(xué)生能夠利用英語進行溝通和交流，了解不同文化的內(nèi)涵，形成良好的跨文化意識。

二、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教師不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分教師對學(xué)生成績的重視程度大于對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，這主要是由于教師教學(xué)理念陳舊，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語是一門外來語言，本身就有一定的難度，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)就更加困難。因此，教師對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視是阻礙學(xué)生英語核心素發(fā)展的重要因素。

（二）教師的教學(xué)方法過于單一

由于課堂教學(xué)時間有限，在實際的教學(xué)活動中，教師難以做到將英語知識和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，使得課堂教學(xué)效果不佳。在具體的教學(xué)中，教師只能對課堂內(nèi)容進行規(guī)劃，不能對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行選擇，所以學(xué)生只能在課堂上被動接受教師對知識的傳授。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀主要是由于教師的教學(xué)方式較為單一，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展非常不利。

（三）教師的素質(zhì)有待提升

在新課改背景下，課堂教學(xué)方式多樣，先進教學(xué)設(shè)備和技術(shù)被廣泛應(yīng)用。但是，部分教師自身素質(zhì)并未提升，創(chuàng)新教學(xué)方式、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等對于部分教師來說具有一定的難度。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要借助先進的教學(xué)設(shè)備，這對于部分教師來說是一種挑戰(zhàn)。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）革新課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，是為了打破以應(yīng)試為目的，“唯分?jǐn)?shù)”論能力的思想，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此，不管是學(xué)校、家長還是教師，都要轉(zhuǎn)變原有的認(rèn)識，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，知曉核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，樹立正確的教學(xué)觀念，在課堂中潛移默化地影響學(xué)生。首先，教師在日常教學(xué)中，要注重挖掘?qū)W生的興趣愛好，以此來針對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)。其次，要從多個方面來實現(xiàn)學(xué)生個人能力的發(fā)展。最后，應(yīng)當(dāng)開展課內(nèi)外實踐活動，借助多樣化的培養(yǎng)方式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)新課改理念下對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提升教師教學(xué)能力，有效開展教學(xué)活動

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了革新課堂教學(xué)觀念外，還需要重視教師教學(xué)能力的提升。在初中英語課堂中，語言能力和考試能力培養(yǎng)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及文化品格等，要提升學(xué)生的這些素養(yǎng)，需要通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)。因此，提升教師教學(xué)能力、有效開展教學(xué)活動很是重要。

例如，教師在講解“A happy family”的過程中，可以為學(xué)生介紹西方國家的一些生活習(xí)慣和中國家庭的一些生活習(xí)慣以及語言習(xí)慣上的不同，進一步開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的英語知識以及表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。對先進的教學(xué)模式要積極學(xué)習(xí)了解，還可以借鑒國外的一些教學(xué)模式，有效用于英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展實踐教學(xué)活動

課堂時間有限，想要在有限的課堂時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在以往的教學(xué)中，教師處于課堂主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)較為沉悶。在新課程改革背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、加強知識講解的同時，注重實踐活動的開展，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在開展實踐活動時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際情況，將理論和實踐有效融合，從而實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)過程中，針對學(xué)生不善于表達(dá)的情況，教師可以引入教學(xué)情境，借助良好的語言氛圍，促進學(xué)生積極表達(dá)。首先，教師可以借助問題構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，在課堂提問時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用英語回答;最后，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的分析和總結(jié)，給予學(xué)生鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。通過構(gòu)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真正喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，對問題能夠積極主動思考和回答。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能為更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生鍛煉自我的機會，助其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。以“How do you get to shool？”的教學(xué)為例，英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。教師在課前將自行車、公共汽車、地鐵、火車等交通工具的英語表達(dá)制作成小視頻，再將“I go to...by...”與“I take/ride the/a...”等重點句型制作成小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中養(yǎng)成良好語言習(xí)慣，強化語言能力。

（五）應(yīng)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，單一的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的排斥心理，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師需要了解班級每個學(xué)生的實際情況，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用趣味教學(xué)法，通過對多樣化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將英語學(xué)習(xí)融入情景對話中，融入有趣的英語故事中，融入快樂的游戲中，寓教于樂，使教學(xué)效果大大提升。教師可以運用實物、圖片等輔助工具進行教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)充分調(diào)動非智力因素，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究的方式進行學(xué)習(xí)?？偠灾?，多元化教學(xué)方式比起教師單純的口頭講授效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是事半功倍。

例如，在譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”的教學(xué)中，教師可以利用表現(xiàn)學(xué)校生活的卡通、漫畫等來導(dǎo)入，然后再讓學(xué)生自己談一談對學(xué)校生活的感受，并在此基礎(chǔ)上提出問題讓學(xué)生進行思考，同時詢問學(xué)生是否了解英美等國的教育體系。教師先讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自身實際對英美兩個國家中學(xué)生的學(xué)校生活與我國中學(xué)生的學(xué)校生活進行比較，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。

（六）引入豐富閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對英語文化有一定的了解，尊重不同文化之間的差異，吸收和借鑒不同文化中優(yōu)秀的理念和思維方式，以此提升自身的文化品格。想要提升學(xué)生的文化品格，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同文化內(nèi)容。在學(xué)生對英語文化有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以推薦一些英語閱讀材料，豐富學(xué)生的英語閱讀資源，使學(xué)生對于不同國家的文化有更為深入的了解。另外，學(xué)?？梢蚤_展一些英語交流活動，讓學(xué)生親身感受到不同文化帶來的沖擊。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且對于學(xué)生語言能力的提升也起到了很大的作用，同時對于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也提供了非常有力的支持。

英語教材涵蓋很多文化知識點，教師在備課時可挖掘教材文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解和掌握文化來源并比較中西方文化差異，再在課堂教學(xué)中滲透文化元素，提升學(xué)生文化品格水平。以“Have you been to a museum？”的教學(xué)為例，英語教師在教學(xué)之前可查閱相關(guān)資料對比中外博物館的差異，在課堂教學(xué)中運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)中西方文化差異，促使學(xué)生了解各個國家的文化特征，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅是課改的要求，也是新時代發(fā)展的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，采取針對性措施，提高課堂教學(xué)有效性。

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