王吉忠

摘 要：流行元素貼合生活、易于理解、容易接受，并且還能增強師生、生生互動頻率，因而深得學生喜愛。在體育教學中，借鑒貫通“流行音樂元素”“流行游戲元素”“流行話題元素”，能激發(fā)學生體育學練激情，調(diào)動學生的體育學練積極性，從而發(fā)掘?qū)W生的體育學練潛質(zhì)。借鑒貫通流行元素，能讓學生在體育學練中身心、生命得到最為全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;流行元素;借鑒貫通

小學體育是一門趣味性的學練課程，在小學體育教學中形成這一認識非常重要——重視趣味性，意味著小學體育教學不能只機械地對學生進行體能技能的訓練，更要讓學生在訓練的過程中感受到體育學科的趣味[1]。重視“學”，意味著盡管學生在學習的過程中擁有主體地位，但這個主體地位只有在教師的指導之下才能彰顯其價值，而教師的教才能促進學生的學;重視“練”，意味著體育學科的獨特性，其需要學生付出努力，最終用體能和技能來證明自己的學習結(jié)果。對于教師來說，自然就要思考一些基本的問題，如：如何激發(fā)學生的體育學練興趣？如何蓄積學生的體育學練動力等。筆者在教學中借鑒、貫通“流行元素”，收到了良好的教學成效。

所謂“流行元素”，是指“一些新穎的，被時代潮流助推的元素”。事實證明，借鑒貫通流行元素，能讓體育課堂教學煥發(fā)出生命的活力。其直接原因在于，這些流行元素與小學生的興趣點存在著密切的聯(lián)系，小學生喜歡新生事物，新生事物總會因為其中的一些元素，而表現(xiàn)出流行的樣態(tài)，當這些新生事物帶著流行的元素走入學生的體育學習時，就能夠激活學生的體育學習過程，從而在提升小學生體育認知與技能的同時，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

一、借鑒貫通“流行音樂元素”，激發(fā)學生學練激情

音樂是一門極具感染力的藝術(shù)。音樂與體育有著密切的關系，很多體育表現(xiàn)都是在音樂的伴奏下進行的。對于小學生來說，音樂所起到的刺激作用更加明顯，很多小學生在聽到有節(jié)奏的音樂時都會很自然地產(chǎn)生一種律動感，這種律動感如果能夠滲透學生的體育學習過程中，那就可以起到提升體育教學效果的作用[2]。因此可以說，在小學體育課堂教學中，融入貫通“音樂元素”，尤其是流行的音樂元素，就能激發(fā)學生的學練激情，讓學生融入到體育學練中去。將流行音樂作為輔助教學手段，或者作為背景音樂襯托手段，都是一種極好的教學方式。流行音樂與體育學科的銜接，能發(fā)揮一加一大于二的整體教學功效。

比如“耐久跑”是一項比較枯燥的體育學練活動，很多學生一提到耐久跑，就會產(chǎn)生一種畏懼、恐怖心理，有的甚至在課堂上逃避耐久跑。為了激發(fā)學生的耐久跑興趣，蓄積學生的耐久跑動力，我們每天組織學生“跑操”，用“跑操”中的“小步跑”“碎步跑”增強學生的體能。在這個過程中，我們循環(huán)播放“跑操音樂”。鏗鏘有力的旋律、節(jié)奏，不斷地開掘著學生的跑的潛質(zhì)、潛能，讓學生敢于跑、善于跑、樂于跑。有時候，我們變換音樂歌曲名稱，將《少年》《你的答案》《卡路里》等歌曲融入進來，更是增強了學生超越自我、奮力拼搏的勇氣、激情。

音樂之于學生的體育學練有著重要的意義和價值。借鑒貫通流行音樂，有力地助推了學生的體育學練。借助于音樂節(jié)奏的變化，我們還有意識地調(diào)控學生跑步的速度，例如在音樂旋律高昂的地方，我們讓學生加速跑、沖刺跑。如此，音樂成為學生體育學練的重要載體、媒介，發(fā)揮著極其重要的作用[3]。在選擇音樂的時候，教師可以多一份思考，看看哪些音樂符合小學生的需要。與此同時還可以讓學生參與進來，讓學生去選擇音樂，這種對學生的尊重，可以發(fā)揮很好的教育教學效果。尤其是當學生選擇音樂的時候，他們往往有兩種心理：一種是選擇自己喜歡的音樂，這個時候他們會思考如何將體育運動跟這些音樂結(jié)合起來;另一種是喜歡某一體育運動，然后要尋找一個匹配的音樂，這個時候?qū)W生會自覺地將音樂和體育聯(lián)系在一起，而這本身就是一種教育教學過程。

二、借鑒貫通“流行游戲元素”，調(diào)動學生學練興趣

游戲是學生喜聞樂見的一種活動方式，小學體育與游戲有著高度的重合，很大程度上學生自認為參與體育運動的過程是一個游戲的過程，如果教師能夠做到與時俱進，將一些流行的游戲元素與體育教學結(jié)合在一起，那就能夠保證體育教學的趣味性，能夠讓學生有強烈的學練興趣。研究表明，在游戲的過程中，學生會感受、體驗到一種自由、超功利的精神，這個時候?qū)W生是體育的主體，也是游戲的主體，在這個過程中，學生是歡樂的，無功利的。當然要注意的是，在游戲中學生固然是游戲的主體，但同時也是游戲的對象、客體。

比如在教學《跳繩》這一部分內(nèi)容時，有學生認為“繩子課”就是“簡單地跳繩”，因此總在體育課上表現(xiàn)出厭倦情緒。為了激發(fā)學生的跳繩興趣，讓學生主動跳繩、樂于跳繩，筆者在“繩”上做足了功夫。首先開辟了“繩操”，讓學生“手持彩繩當空舞”，進而感受、體驗到“繩趣”“繩奇”。其次，筆者將“跳繩”創(chuàng)編出各種花樣，形成了各種“游戲化跳繩”的體育學練樣態(tài)。比如“雙人繩”“大小繩”“繩中繩”，等等。這樣學生不僅僅“跳”，更嘗試著去創(chuàng)編各種“繩操”“繩技”“繩藝”等。通過這些努力，學生就由被動的學習者變成主動的參與者，這個參與過程本質(zhì)上還是一個深度參與過程，因為學生所思考的既包括跳繩的內(nèi)容，也包括跳繩的形式，學生與學生之間往往有著深度的交流，所以在設計內(nèi)容與形式的時候，往往更能夠集中大家的智慧，從而讓流行游戲元素更好地滲透到跳繩這項運動當中。在這種教育形態(tài)當中，體育運動、流行游戲元素、學生，能夠很好地融合在一起，學生的學練會有更強的動力。

在體育教學中，教師應當發(fā)掘與體育學練內(nèi)容相匹配的體育游戲，與學生的興趣、愛好相匹配的體育游戲。借助于體育游戲，讓學生積極投入到體育學練中來。體育游戲，讓作為學科的體育與讓作為生命主體的學生“牽手”“聯(lián)姻”，發(fā)揮了其自身的特有功能。

三、借鑒貫通“流行話題元素”，發(fā)掘?qū)W生學練潛質(zhì)

法國思想家笛卡爾曾經(jīng)這樣說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。在體育學練過程中，教師可以借鑒貫通“流行話題元素”，對學生體育學練進行啟發(fā)、點撥、引領，從而發(fā)掘?qū)W生的體育學練潛質(zhì)。

比如教學《籃球運球》，筆者設計了一種學生活動，讓學生組成一個個小組，小組之間展開運球競賽。在學練的過程中，每個小組的主要任務就是將籃球運送到指定目標地，在運球的過程中要求球不脫控。為了提升學生的籃球運球技能，筆者在運球場地增加了固定障礙。通過籃球運球“人傳人”現(xiàn)象引出了“人防人”，從而讓學生的運球為學生的技能提升提供了有力的保障。

籃球運球中的這一流行話題的融入，調(diào)動了學生運球?qū)W練的積極性。學生一會兒“高運球”，一會兒“低運球”，同時學習“急起急停運球”“體前變向雙手運球”“背后運球”“轉(zhuǎn)身運球”等。教學中，筆者將“抗疫情境”貫穿始終，從而讓學生的學練一體貫通。有了這樣的話題情境的支撐，學生身臨其境地進行角色扮演，從而讓體育學練的過程趣味化。筆者進行過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每屆學生當中都有一些學生對流行的話題元素非常感興趣，談及他們喜歡的體育運動時，往往能夠做到如數(shù)家珍。這是一種很重要的教育資源，作為體育教師要充分利用，因為一般來說對體育話題非常感興趣的學生，往往都有著較強的體育運動參與的動機，這種動機是由學生自身的體質(zhì)、體能決定的，因此這種東西很容易轉(zhuǎn)化為學生的體育運動能力。尤其值得注意的是流行話題元素往往還具有擴散作用，其可以吸引一批學生參與到話題的討論當中來，體育教師也要認識到這一點，然后借鑒貫通流行話題元素以發(fā)掘?qū)W生的學練潛質(zhì)。

流行元素貼合生活、易于理解、容易接受，并且還能增強師生、生生互動頻率，因而深得學生喜愛。結(jié)合流行元素進行體育活動教學，活躍了課堂氣氛，促進了學生的體育自主學練、合作學練，有效地提升了學生的體育學習力，讓學生的身心、生命得到最為全面的發(fā)展。融入流行元素，讓學生快樂地進行體育學練，促進學生的生命健康地成長。

參考文獻：

[1]朱恒一.巧借“流行元素”培養(yǎng)學生體育課堂注意力[J].中國學校體育，2020（9）.

[2]嚴順玲.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].中國校外教育，2016 （18）.

[3]何健.妙用流行元素活化體育課堂的教學實踐探究[J].當代體育科技，2019（9）.