摘 要：在核心素養(yǎng)的背景下，教師須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的.物理教學(xué)與其他學(xué)科不同，其理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，教師不僅要幫助學(xué)生形成有關(guān)于理論知識(shí)的核心素養(yǎng)，還需要使學(xué)生形成有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng).基于此，本文從內(nèi)涵、必要性、現(xiàn)狀、策略四個(gè)方面入手，闡述了核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學(xué)的方法探討.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué);開展方法

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0104-03

基于核心素養(yǎng)開展高中物理教學(xué)是新課改不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果.通過在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，可以讓學(xué)生形成相應(yīng)觀念、能力，從而為學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).但基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)需要采用一定方法，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持.因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)并不是一日之功.所以，下列對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探討.

1 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需要掌握其內(nèi)涵.就高中物理而言，其核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，一為物理觀念，二為科學(xué)思維，三為科學(xué)探究，四為科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

1.1 物理觀念

物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的根本.物理觀念簡(jiǎn)單來說就是教師基于物理規(guī)律、物理概念對(duì)物質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)作用、動(dòng)量能量等的認(rèn)知.常見的高中物理觀念有：整合物質(zhì)知識(shí)的觀念、物理知識(shí)與生活及實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的觀念等.

1.2 科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要思維能力，可確保學(xué)生在物理情景中進(jìn)行模型構(gòu)建，從而借助模型進(jìn)行問題解決.科學(xué)思維的本質(zhì)為：學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)屬性、相互關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知的方式.常見的科學(xué)思維的應(yīng)用表現(xiàn)有：實(shí)現(xiàn)比較分類、抽象概括、推理論證等的綜合應(yīng)用.

1.3 科學(xué)探究

科學(xué)探究可以讓學(xué)生掌握事物本質(zhì)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的各種問題.通常情況下，科學(xué)探究簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生對(duì)相關(guān)事物、自然進(jìn)行探究的途徑.而想要使學(xué)生形成科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)，教師就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并采用有效手段進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過猜想——假設(shè)——信息處理——實(shí)踐探究這一過程獲取知識(shí).

1.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

每個(gè)人都需要有責(zé)任感，這樣，才可自主承擔(dān)自身職責(zé)，為社會(huì)發(fā)展提供保障.科學(xué)態(tài)度可使學(xué)生形成良好的品格、道德.鑒于其在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，所以教師需將其重視起來.

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性

物理知識(shí)源于生活，是物理學(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)而來.通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行了解，可以加深對(duì)世界的了解.核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān).具體而言，核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而形成的各種觀念與能力.而教師無法一直跟隨學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，且國(guó)家所需要的是德智體美勞全方面發(fā)展的人才，所以授人以魚不如授人以漁成為了當(dāng)前的教育準(zhǔn)則.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的人才提供保障.所以，教師需將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放置于重要位置.

3 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需將重點(diǎn)放置于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，雖然多數(shù)教師已形成這樣的觀念、意識(shí)，并運(yùn)用全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但受各種因素的影響，高中物理教學(xué)存在一定問題.比如，教師對(duì)核心素養(yǎng)了解不深，在教學(xué)活動(dòng)中無法做到持之以恒地滲透，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果受到直接影響.又如，教師教學(xué)水平有限，無法將全新的教學(xué)方法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，且教學(xué)活動(dòng)存在混亂、氣氛枯燥等問題，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了直接影響，使教學(xué)效果與理想存在較大差異.再如，教師在教學(xué)活動(dòng)中并未教授正確的學(xué)習(xí)方法.

4 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

4.1 通過課堂導(dǎo)入優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理觀念是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其可為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將物理觀念的培養(yǎng)當(dāng)做入手點(diǎn).而在長(zhǎng)時(shí)間的研究能發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入優(yōu)化可達(dá)到這一目的.所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將課堂導(dǎo)入優(yōu)化重視起來.

例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，

可以將伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示.由于這一實(shí)驗(yàn)是直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，所以學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，便可為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究奠定良好基礎(chǔ)，便可真正提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性.由此可見，通過對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生的物理觀念得到有效培養(yǎng)，可以為學(xué)生的物理思維形成提供保障.而課堂導(dǎo)入的方法不止上述提到的實(shí)驗(yàn)素材導(dǎo)入，還有物理知識(shí)、物理學(xué)家經(jīng)歷等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行方法選擇，確保這些資料的呈現(xiàn)可使學(xué)生感知物理知識(shí)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，并愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中.

4.2 通過合理設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維科學(xué)思維是學(xué)生處理物理問題、現(xiàn)實(shí)問題的根本，而其是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需采用有效手段對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng).通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，問題的合理設(shè)計(jì)可達(dá)到這一目標(biāo)，所以教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì).

問題可以起到啟發(fā)作用，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考、探究，從而將物理課程內(nèi)容內(nèi)化、吸收.但在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需考慮到所有學(xué)生.因?yàn)榻虒W(xué)面向全體學(xué)生，而受基礎(chǔ)知識(shí)、原生家庭的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈多樣化特點(diǎn).

在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，如：汽車過拱形橋、火車轉(zhuǎn)彎等.多媒體技術(shù)的應(yīng)用可帶給學(xué)生感官刺激，從而在課堂伊始便集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)提供保障.之后，教師可以圍繞多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì).如：我們看到了什么？這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？可以稱之為什么？圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)為？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以基于自身建立的知識(shí)體系、看到的內(nèi)容進(jìn)行思考、探究，從而內(nèi)化所學(xué)知識(shí).由此可見，通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，可以使學(xué)生通過思考、探究吸收物理知識(shí)，掌握重難點(diǎn)知識(shí).同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生的科學(xué)思維得到培養(yǎng).

4.3 通過核心概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維物理思維是學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的認(rèn)知過程，是學(xué)生掌握物理概念的根本.所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng).在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，核心概念教學(xué)的順利開展，可以對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師可以將其利用起來.

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，核心概念有三，一為質(zhì)點(diǎn)，二為參考系，三為坐標(biāo)系，而三者之間的聯(lián)系較為抽象.為了使學(xué)生快速對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，使學(xué)生的物理思維得到有效培養(yǎng)，教師可將思維導(dǎo)圖的利用起來，通過其圖文結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，并通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比觀察.如此，便可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并做到內(nèi)化知識(shí).同時(shí)，由于在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，所以可以對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng).由此可見，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行核心概念，教授可使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.

4.4 通過情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

情景創(chuàng)設(shè)法是一種新的教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)就是進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并感知知識(shí)形成的過程，從而真正理解知識(shí)、掌握知識(shí).且情景教學(xué)法的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師想要對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需將情景創(chuàng)設(shè)法利用起來.

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移的關(guān)系”時(shí)，教師便需將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，并借助情景創(chuàng)設(shè)法達(dá)到這一目的.目前，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方法較多，有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的，有利用圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的，還有利用語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的.情景創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用可使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，從而使學(xué)生了解物理知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)涵，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng).

4.5 通過合作討論培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行自主探究，可以使學(xué)生受益終生.而學(xué)生目前的能力有限，無法憑借自身能力進(jìn)行知識(shí)探究.所以，教師可以借助合作討論這一方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生通過合作對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并通過這一過程學(xué)習(xí)技能、形成相應(yīng)能力.

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中必不可少的一部分，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需將教學(xué)資源利用起來，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).首先，教師需形成培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的意識(shí)，并主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法.其次，教師需將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握這些方法.上述雖然提到了幾種培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法，但是教學(xué)方法從來都不是固定的，且面臨的學(xué)生是存在差異的，所以教師需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、探索，確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以落到實(shí)處，并通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡(jiǎn)介：王艷（1983.2-），女，江蘇省灌南人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.