陳丹燕 陳哲

在學期末的一次周例會上，園長提出本學期的班級工作總結(jié)變以往由班長撰寫總結(jié)匯報文稿為班級兩位教師合作制作短視頻，此視頻要求涵蓋班級本學期主要保教工作。園長還提出將這些短視頻編輯后推送到公眾號上，起到向家長宣傳的作用。園長的這一想法引發(fā)了大家的爭論，并圍繞“期末安排班級制作短視頻是否可行”這一問題開展了審議。

議題一：視頻制作活動有沒有價值？

副園長A：我認為有價值。因為防疫需要，幼兒園取消了原有的家長開放日，家長失去了走入幼兒園實地參觀并體驗活動的機會。他們感到非常遺憾，很希望通過更多途徑來了解幼兒的在園生活。幼兒園雖然在微信公眾號上及時推送園所活動和課程故事，但大多是靜態(tài)的照片和文字，不如動態(tài)的視頻更直觀、更有沖擊力。

書記B：每年的期末總結(jié)都是文字匯報，換一種形式能帶來新鮮感。

年級組長C：班級平時也會在微信或QQ群上傳各種活動照片和視頻，用這些已有素材來編輯短視頻，家長還會感興趣嗎？

園長：以往的照片和視頻都是零星上傳的，比較隨意，邏輯性不強。如果編輯反映整個學期幼兒在園生活的短視頻，這些素材需要重新梳理和整合。也就是說，短視頻是一種再創(chuàng)作，隱含著教師個人的教育觀和兒童觀。視頻制作的過程就是對班級原有活動的一次再梳理、再反思的過程。家長們看到這樣的視頻，會獲得不一樣的感受。

視頻制作活動的價值體現(xiàn)在三方面：一是幼兒方面，視頻匯報中的內(nèi)容可以反映幼兒的生活，能夠包含幼兒所說、所做和所想，既有幼兒的學習過程，又有幼兒的學習結(jié)果，是幫助成人理解幼兒的另一種“記錄”方式;二是家長方面，家長能通過觀看動態(tài)視頻直觀了解孩子在園生活，彌補因為疫情防控不能入園參與活動的缺憾;三是教師方面，制作視頻可以讓教師對班級各項活動進行重新梳理和思考，能提高教師的分析和反思能力。

議題二：視頻制作活動的可行性如何？

業(yè)務園長D：園內(nèi)以前進行過攝影、攝像和視頻編輯方面的培訓，教師們不至于完全無從著手。

年級組長E：班級平時都會積累幼兒活動的照片和視頻，不會出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象。

骨干教師F：班級現(xiàn)有的照片、視頻素材雖多，但質(zhì)量參差不齊。有些照片拍攝的目的只是為了留存活動資料，對于拍攝的取景、角度等沒有過多考慮，精品不多，不一定能滿足視頻制作的需要。

年級組長D：園內(nèi)雖然進行過相應的技術培訓，但是看過、聽過、學過不一定就代表會做。年輕教師學習能力強，有的平時就喜歡拍照片、做視頻發(fā)到各種社交平臺上，這次的任務難不倒他們。但是，年長一些的教師以前較少接觸過這方面的知識，做起來就困難多了。

書記B：班級人員現(xiàn)在基本是新老搭配，兩人合作應該沒有大問題。大家都要與時俱進，不斷學習新知識、新技能。這次的視頻匯報工作對大家的信息技術學習和應用可以起到促進作用。

園長：有一點大家要特別注意，推送給家長的視頻，內(nèi)容、形式、制作質(zhì)量都不能差，否則容易適得其反。

視頻制作活動的可行性體現(xiàn)在三方面：一是有素材，班級平時積累了較豐富的圖像、音像素材;二是有技術，園內(nèi)進行過相關音視頻制作培訓，很多教師日常生活中也喜歡制作短視頻記錄生活;三是促提高，視頻制作活動能進一步提高教師工作的計劃性，激發(fā)教師學習新技術的熱情，形成同伴間互學互幫、共同進步的好局面。

通過審議，大家基本上都認可了“視頻匯報”這一新的工作總結(jié)形式。各班級用一周時間制作了五分鐘的視頻短片，并在放假前通過班級群推送給家長。各班級視頻匯報工作取得了圓滿成功，在此基礎上我們對視頻短片背后蘊含的教育價值進行了深入剖析。

一、視頻短片的淺層價值：幼兒及家長回顧精彩生活的直觀媒介

1.價值分析

幼兒層面：教師可以向幼兒分享制作好的視頻短片，當幼兒通過視頻再次回顧自己的生活、學習、游戲經(jīng)歷時，他們會更加好奇、對視頻中的活動再次感興趣、有成就感并從中獲得經(jīng)驗的生長。幼兒還可以從中感受到教師對他們活動的認真對待，發(fā)現(xiàn)自己努力的價值，從而更加積極地投入今后的活動中。

家長層面：視頻短片有效彌補了家長不能現(xiàn)場參與和感受孩子在園生活、學習、游戲等的遺憾，讓他們對幼兒園更加安心和放心。視頻短片直觀、形象，可以引發(fā)更多的親子討論話題，方便孩子與家長談論在園的生活與學習，分享自己習得的知識和經(jīng)驗。這種言之有物的談論能幫助家長了解孩子的想法，使得親子關系更加親密。

2.實施要點

（1）要做到內(nèi)容豐富，并堅持面向全體。視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容要基本涵蓋幼兒在園的生活、學習與游戲等，要盡可能讓班級所有幼兒都在視頻中出鏡。視頻中的活動要緊扣家長需求，突出年齡段特點，如小班以盡快適應幼兒園生活為主、中班以建立良好同伴關系為主、大班以養(yǎng)成良好學習習慣與學習品質(zhì)為主等。

（2）幼兒在園生活呈現(xiàn)形式多樣化?？梢允侵黝}板塊式，如年級組大項活動、班本課程活動、班級特色活動等，也可以是時間流程式，如以幼兒一日生活作息時間為順序，展現(xiàn)幼兒在園各項活動。

二、視頻短片的深層價值：助力家長科學認知幼兒身心發(fā)展特點

1.價值分析

家長通過觀看視頻短片會發(fā)現(xiàn)，孩子在園的吃、穿、睡、鍛煉、學習、游戲等都是在學習。他們能切身地體會到，孩子是在交往和探索中積累經(jīng)驗、建構(gòu)認知、獲得成長的。家長通過視頻短片能夠更加理解幼兒的學習特點，建立起對孩子發(fā)展的合理期望。

2.實施要點

（1）要處理好“尋?！迸c“精彩”間的關系。尋常時刻是指占據(jù)幼兒一天中絕大部分時間的時刻，它構(gòu)成了幼兒的生活經(jīng)歷。而視頻中呈現(xiàn)的精彩“哇”時刻則隱含在眾多尋常時刻中，需要教師用心去觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要避免出現(xiàn)視頻制作過程中的人為導演和刻意排練，要永遠記?。褐敝溉诵牡囊欢ㄊ亲匀欢鎸嵉膱鼍?，孩子不是演員。當然，高超的拍攝手段也是展現(xiàn)精彩“哇”時刻的重要條件，教師拍攝和編輯時要靈活使用全景和近景，注意仰視、平視、俯視等不同視角的合理應用。

（2）要處理好“傳達”與“解讀”間的關系。傳達只是告訴家長一學期班級做了哪些事，但是適度的解讀則可以讓家長明白這些事情背后的教育價值。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！边@就需要教師發(fā)揮專業(yè)引領作用，對視頻中的關鍵事件進行分析、解讀，告知家長正確的觀察點在哪里，從而幫助家長從“看見”走向“看懂”。

三、視頻短片的底層價值：教師觀察并解讀幼兒學習方式的有效途徑

1.價值分析

為了收集、積累更多可用于視頻短片制作的素材，教師必然要去觀察、傾聽、分析和解讀幼兒。教師從中不僅能看到理論所闡述的幼兒學習的一般規(guī)律，更能夠看到理論所忽略的，但又很有價值的有關幼兒學習的具體信息和細節(jié)，這會使教師原本持有的抽象的幼兒學習觀受到挑戰(zhàn)并產(chǎn)生變革。只要教師用心去“看”幼兒的學習，并積極、主動地去思考，教師就會對幼兒學習有更加深刻的理解，從而獲得對幼兒學習的嶄新認識，進入一種不斷從幼兒的學習中發(fā)現(xiàn)和捕捉教育問題的研究境界。

2.實施要點

（1）要提升教師的觀察意識和能力。教師要讓自身成為“看”的主體，在活動中有意識地從以往泛泛地“看顧”全體幼兒，重點保證活動的正常、安全開展，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芸吹讲⒖炊眰€體幼兒，了解他們在活動中的成長與進步。教師需要通過觀察去了解幼兒是如何學習、怎樣交往的，如幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)了什么、對什么產(chǎn)生了興趣以及如何將新發(fā)現(xiàn)納入自己的認知系統(tǒng)之中等。

（2）要提升教師的解讀與反思能力。教育應從關注幼兒開始，以對幼兒的理解為基礎。教師對幼兒的理解制約著他們互動的內(nèi)容和形式，從根源上決定了幼兒園教育的質(zhì)量。然而，教師理解幼兒是一個不斷深入和展開的過程，作為管理者要做到求精不求多，扎扎實實地引導教師通過音視頻等多種記錄形式，解讀幼兒行為背后的深層意義。教師也許開始并不擅長，但只要將觀察與思考堅持下去，其解讀幼兒行為、反思教學實踐的能力就會日益增長。