齊亞鯤

歌唱活動(dòng)是幼兒園一日生活中至關(guān)重要的一項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒掌握歌曲旋律、表達(dá)情感最直接的方式，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)最主要的方式之一。幼兒能在歌唱活動(dòng)中獲得情感、個(gè)性、社會(huì)性、審美能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)高度重視歌唱活動(dòng)的組織，采取多種策略有效地開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)。

一、歌詞學(xué)習(xí)策略

1.對(duì)故事性較強(qiáng)的歌曲，如《螞蟻搬豆》《拔蘿卜》，教師可創(chuàng)設(shè)歌曲所表達(dá)的故事情境，請(qǐng)幼兒扮演故事中的角色并融入故事情節(jié)中去，教師和幼兒邊表演故事邊學(xué)習(xí)其中的歌詞。

2.對(duì)側(cè)重表現(xiàn)景色的歌曲，如《秋天多么美》，教師可把歌詞中描寫(xiě)的景色用圖片或圖譜的形式予以呈現(xiàn)，一景一圖或一樂(lè)句一圖。通過(guò)這種邊看圖邊學(xué)習(xí)歌詞的方式，幼兒很容易就能掌握歌曲。

3.對(duì)歌詞比較工整且朗朗上口的歌曲，如《小魚(yú)的夢(mèng)》，教師可把歌詞先以兒歌的形式提前幾天給幼兒學(xué)習(xí)。這樣，在正式開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)教師只需和幼兒一起把兒歌帶入旋律中，幼兒就能很輕松地掌握歌曲的唱法。

4.對(duì)含敘事類或?qū)υ掝悆?nèi)容的歌曲，如《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》《我和星星打電話》，教師可依據(jù)歌詞創(chuàng)編簡(jiǎn)短、有趣的小故事，先講給幼兒聽(tīng)。講完后，教師可針對(duì)故事中的歌詞對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。在嘗試這種教學(xué)方法時(shí)，教師還可以把新授歌曲的旋律作為故事的配樂(lè)。這不僅能讓幼兒熟悉旋律，還能讓幼兒更好地理解歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格。

除此之外，教師還可制作PPT來(lái)幫助幼兒掌握歌詞。幼兒跟隨PPT的動(dòng)態(tài)演示，能輕松掌握歌詞的內(nèi)容、順序以及歌曲中相同歌詞重復(fù)的次數(shù)等。

二、旋律學(xué)習(xí)策略

1.巧抓時(shí)間，提前熟悉旋律。把所要新授歌曲的旋律當(dāng)作背景音樂(lè)，讓幼兒提前熟悉。幼兒園一日活動(dòng)中有很多的隱性時(shí)間，如餐前準(zhǔn)備時(shí)間、午睡起床時(shí)間、如廁時(shí)間等。在隱性時(shí)間段內(nèi)，教師可以把準(zhǔn)備教授的歌曲作為活動(dòng)背景音樂(lè)播放或彈奏給幼兒聽(tīng)，還可以讓幼兒拍出音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，或做一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲等。這種方法適用于對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)旋律比較陌生和難以掌握的歌曲。

2.利用發(fā)聲，熟悉個(gè)別樂(lè)句。這種方法適用于有襯詞的歌曲，如歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》里的“1 2? 3 4|5-‖ 1 6? 1 6|5-‖ ”可以作為發(fā)聲練習(xí)。它的唱詞可以用啊、嗚、啦等，也可以用問(wèn)候語(yǔ)“小朋友們好，╳ ╳老師您好”等。這樣歌曲里的襯詞部分就能更快地被幼兒掌握。當(dāng)進(jìn)入正式學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)歌曲有一種熟悉的感覺(jué)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，歌曲教學(xué)活動(dòng)也能輕松有效地開(kāi)展。

三、歌曲練習(xí)策略

1.變換演唱方式。有的歌曲如《螞蟻搬豆》，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境讓幼兒融入其中，通過(guò)扮演不同的角色反復(fù)表演練習(xí);有的歌曲如《大雨和小雨》，教師可讓幼兒體驗(yàn)不同的聲音特色（粗、細(xì)、大小、快慢）來(lái)練習(xí)，也可在一遍練習(xí)中加入幾種變化或提出幾種要求，如前面快、后面慢，或聲音從大到小再到大等;有的歌曲如《在農(nóng)場(chǎng)》，教師可通過(guò)讓幼兒分角色演唱來(lái)達(dá)到練習(xí)的目的;有的歌曲如《小朋友想一想》，教師可采用問(wèn)答的方式讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，問(wèn)答時(shí)要不時(shí)地轉(zhuǎn)換提問(wèn)者和回答者的身份，必要時(shí)可加入一些小問(wèn)題或小角色來(lái)調(diào)動(dòng)和保持幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)唱。教師可以在一整段唱完后加入一段或幾句說(shuō)詞，也可以在個(gè)別樂(lè)句唱完后加入（可重復(fù)后半句，說(shuō)詞不宜過(guò)多）。加入的說(shuō)唱部分應(yīng)能讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)就可以掌握，且整體效果讓幼兒感到舒服、優(yōu)美。說(shuō)唱部分的節(jié)奏可以是歌曲的原節(jié)奏，也可以是在原節(jié)奏上稍加變化。

3.適時(shí)加入打擊樂(lè)。在歌曲的前奏、間奏及結(jié)束部分適時(shí)地加入打擊樂(lè)，由個(gè)別或部分幼兒運(yùn)用適宜的打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。這一形式的主要部分還是歌曲的練習(xí)，打擊樂(lè)只是烘托幼兒對(duì)歌曲情感的表達(dá)。教師要注意所加入的打擊樂(lè)伴奏應(yīng)操作簡(jiǎn)單，能讓幼兒盡快掌握。