呂萍

小組合作是當(dāng)今教學(xué)界公認(rèn)的一種很有效的授課方式，高中政治教師采用合作的方法，可以讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行正確了解，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地主動(dòng)思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主體性。以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治個(gè)案剖析，能提高高中生的政治理論運(yùn)用技巧，并在整體上形成一種共同討論的氛圍，改善學(xué)生對(duì)政治的固有看法，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。本文從高中思想政治的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作的研究重點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，并對(duì)其具體實(shí)施方法進(jìn)行討論。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界關(guān)注的一個(gè)重要課題，也是新一輪新課改中倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指所有的學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目的下，既分工又合作，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。由于高中政治的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)，只靠教師的講授很難理解晦澀的政治理論，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂沉悶，教學(xué)的質(zhì)量和效益也大打折扣。為了破除政治教學(xué)中遇到的瓶頸，教師都在主動(dòng)開(kāi)展合作式教學(xué)，讓高中生能熟練地掌握學(xué)習(xí)的流程和任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)自身的參與和實(shí)踐，獲得對(duì)政治知識(shí)更深刻的認(rèn)識(shí)。

在我國(guó)，開(kāi)展合作式教學(xué)的必要性有以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和良好的集體合作能力

合作式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生為了達(dá)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目的，互相合作，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的智力資源達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目的。對(duì)疑難問(wèn)題，靠單打獨(dú)斗解決需要付出的時(shí)間和精力成本都比較高，依靠集體的力量可以最大限度地降低這些成本，獲得更大效益，這就要求每個(gè)學(xué)生必須有這種學(xué)習(xí)共同體意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。合作式的教學(xué)方式能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。

（二）師生之間的聯(lián)系更加緊密

合作教學(xué)自身并不限于學(xué)生與學(xué)生的合作，也包含了師生間的合作。教師可以作為合作的一部分，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探索和探討，教學(xué)相長(zhǎng)，使雙方都獲得成長(zhǎng)。合作教學(xué)打破了政治課教學(xué)單一地講與聽(tīng)的模式，形成了師生、生生的多向互動(dòng)。教師與學(xué)生的思維能更高頻率碰撞，感情也得到更充分的表達(dá)，在理解與認(rèn)同中加深彼此了解，融洽師生關(guān)系。教師在高中政治課堂上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)課題任務(wù)，讓學(xué)生和自己的小組同伴共同參與對(duì)政治的研究，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，提高高中政治的教育水平。

二、高中政治小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

（一）確立小組合作學(xué)習(xí)目的，教育有的放矢

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方式，不僅有利于提高課堂的教學(xué)方法，而且有利于學(xué)生的整體發(fā)展。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作前，要對(duì)小組分組學(xué)習(xí)目的進(jìn)行適當(dāng)規(guī)劃，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保證各個(gè)組的學(xué)生基本知識(shí)技能均衡。然后，選出一個(gè)小組成員，根據(jù)學(xué)生的小組分工和團(tuán)隊(duì)合作決定教學(xué)目的。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須按照教學(xué)目的進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的活動(dòng)項(xiàng)目。在實(shí)施合作教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為約束，培養(yǎng)學(xué)生收集材料和解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生能聆聽(tīng)同一個(gè)小組內(nèi)其他小組成員他人的意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，也能表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并與伙伴們彼此幫助和合作。在合作教學(xué)中，為了能有效地促進(jìn)高中學(xué)生的合作，高中政治教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的小組討論和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生合作精神，逐步增強(qiáng)其合作和探索的精神。在上課前，筆者把學(xué)生分成了不同的組，每個(gè)組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，并將不同的工作交給了不同的組員。在預(yù)習(xí)階段，要做好組長(zhǎng)的表率工作，做好準(zhǔn)備工作以及實(shí)踐工作，并充分團(tuán)隊(duì)的合作和記錄。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治課“堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”這節(jié)課的時(shí)候，首先確定了小組合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握本堂課的重點(diǎn)，并在教師在教導(dǎo)下把書(shū)本知識(shí)問(wèn)題化，學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)解決這些問(wèn)題，然后教師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，落實(shí)“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的原因和具體做法，本堂課的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。教師鑒別學(xué)生是否真正學(xué)到了這一知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)課程的框架，從而讓學(xué)生明確：毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能給人民帶來(lái)福祉，為國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力。從而讓學(xué)生對(duì)社會(huì)制度更有自信心和民族自豪感。另外，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，逐漸使其了解發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)的舉措和發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的舉措，適當(dāng)分析，學(xué)會(huì)并記憶整堂課的思路結(jié)構(gòu)，分析相關(guān)議題。對(duì)這些知識(shí)的理解，學(xué)生有自己的想法，教師所需要做的就是拓展學(xué)生的思維，并且能讓學(xué)生和教師在思考的過(guò)程中達(dá)成共同的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并且能讓學(xué)生在探討的過(guò)程中達(dá)成思維觀念的進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)引入正確方法，指導(dǎo)學(xué)生合作與溝通

在高中思想政治上，要把小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到課堂上，就要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，把所學(xué)的知識(shí)加以充分發(fā)掘，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地分成不同的小團(tuán)體。在教師地講課前，通過(guò)適當(dāng)引入方法，讓學(xué)生更好地了解自己的思想，也可以讓學(xué)生更好地與別人溝通，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師和學(xué)生共同就高中思想政治課“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式探討什么才叫新的經(jīng)濟(jì)體系，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系從何而來(lái)，學(xué)生在討論的時(shí)候可能會(huì)有一些不同的觀點(diǎn)，此時(shí)這些學(xué)生就觀點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)一些沖突。這時(shí)教師引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式將這些新的觀念整合在一起，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)判，再由教師從旁指導(dǎo)，減少思維沖突達(dá)到認(rèn)識(shí)共識(shí)。教師考慮了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生必須立足國(guó)情研究現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系，不能好高騖遠(yuǎn)，而是要聯(lián)系實(shí)際生活。如果學(xué)生對(duì)實(shí)際生活不夠了解，教師就要給予適當(dāng)?shù)膮⒖己吞崾?，并從中了解學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的政治認(rèn)同感，本著科學(xué)精神，實(shí)事求是地學(xué)習(xí)。

（三）建立促進(jìn)合作評(píng)估體系，共同進(jìn)步促進(jìn)發(fā)展

在團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)中，合作的評(píng)估方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況產(chǎn)生直接的作用，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制可以有效地提高學(xué)生的交互能力。在高中政治實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意各個(gè)群體的合作能力，注意個(gè)別群體的不同，采用準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)方法，多激勵(lì)和引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，既能起到正面的心理和情感導(dǎo)向的功能，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到更好的教學(xué)目的。所以，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)估體系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

例如，當(dāng)學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)高中思想政治課堂上“更好發(fā)揮政府作用”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生的討論天馬行空，但有時(shí)討論也會(huì)非常接近教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。此時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)比較精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，即接近國(guó)情，接近學(xué)情的理念和探討結(jié)果，將會(huì)被評(píng)選為A等，而按照與實(shí)際真實(shí)情況相接近的程度，又會(huì)分為B等和C等。然后教師探討并分析為什么有的答案比較接近，有的答案則偏離正確方向，從而揭示本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，從而使其成為學(xué)生探討和討論的知識(shí)落腳點(diǎn)及探討標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)所處的經(jīng)濟(jì)體制和性質(zhì)有所了解及界定，最終理解宏觀調(diào)控作為常用的經(jīng)濟(jì)手段，是怎樣輔助社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向前不斷發(fā)展的。此時(shí)教師運(yùn)用了評(píng)價(jià)的方式和情境教學(xué)法，在小組合作的探究教學(xué)模式中，適當(dāng)講述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主題，使學(xué)生的議論和探討意圖變得更加豐富。教師對(duì)每個(gè)小組的探討結(jié)果都進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不懈的努力，而教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)常常是以正能量和正向評(píng)價(jià)為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更愿意和教師交流，常常會(huì)在不斷發(fā)展過(guò)程中找到一些與現(xiàn)有學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，從而能使教師和學(xué)生之間的感情更好，并能借助教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行交流，這對(duì)教師和學(xué)生而言都是成長(zhǎng)過(guò)程中十分必要的環(huán)節(jié)，也能提升教育教學(xué)效果。

（四）小組合作注重監(jiān)督，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在這種課堂上，課堂上的討論是課堂上最主要的環(huán)節(jié)，而課堂上的研討則是一個(gè)頭腦風(fēng)暴、交換觀點(diǎn)、表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程。在這樣的討論與溝通中，學(xué)生可以找到問(wèn)題，進(jìn)行觀點(diǎn)的交換，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解，拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)高中思想與政治課中的“堅(jiān)持新發(fā)展理念”這節(jié)課中，由于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師請(qǐng)學(xué)生列舉目前最常見(jiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)的社會(huì)生活是比較具有正能量的。比如，做義工，或通過(guò)旅游了解世間萬(wàn)物等。但是有的學(xué)生則結(jié)合了目前自己所接觸過(guò)的生活，說(shuō)出不良的社會(huì)生活。比如，接觸網(wǎng)吧或一些不當(dāng)?shù)纳鐣?huì)場(chǎng)所。此時(shí)教師應(yīng)該注重監(jiān)督小組合作過(guò)程中的一些具體情況，如果遇到學(xué)生在平時(shí)接觸一些不良的場(chǎng)所和負(fù)面的信息，就要對(duì)小組合作的主題進(jìn)行一定的甄選，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，要注意到學(xué)生的提問(wèn)，也要注意到學(xué)生的答案，在小組合作活動(dòng)有序進(jìn)行的情況下，還要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能使學(xué)生的內(nèi)心中更多值得關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確生活，與他人之間建立更加良好的關(guān)系，樹(shù)立良好的發(fā)展觀。

（五）按層次實(shí)現(xiàn)分組，完善小組合作進(jìn)程

小組合作教學(xué)不能盲目地進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)對(duì)所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，教師要深入地了解和理解，再進(jìn)行科學(xué)分組，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙贏。按層次分組合作其實(shí)是一種更先進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，它要求對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行綜合研究，并將學(xué)生分成幾類(lèi)，確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而目前的政治教學(xué)中，班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)常常是隨機(jī)的，這就造成了學(xué)生的不均衡。在新課程改革的新形勢(shì)下，教師要把自己放在學(xué)生的小組活動(dòng)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中碰到困難時(shí)，教師給出一些建議，這樣可以增進(jìn)師生之間的溝通，也可以有效地提升教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，把不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，這樣既能完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展，還能使學(xué)困生有更強(qiáng)的自信心。在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)成立前各種政治力量”這節(jié)課的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)這種政治力量并不是非常理解，理解起來(lái)有一定的困難，認(rèn)為相對(duì)比較抽象，而有的學(xué)生則在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思維非常敏捷，而且記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，于是可以請(qǐng)學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生解釋運(yùn)用各種不同的知識(shí)，深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立，是歷史和人民的選擇，同時(shí)又提升對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，最終增強(qiáng)對(duì)黨的初心和使命的理解，從歷史大視野總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨成立及發(fā)展過(guò)程中，為中國(guó)人民所做出的努力和貢獻(xiàn)，并且能了解各種政治力量，在解決中國(guó)問(wèn)題的過(guò)程中做了哪些具體的工作。這種分析能幫助學(xué)生從歷史全貌的角度理解思想政治問(wèn)題，了解中國(guó)社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中風(fēng)起云涌的一些政治力量和政治變化，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)更加有自信心，對(duì)身處于新的時(shí)代更加有自豪感。在新的歷史時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己生在紅旗下，長(zhǎng)在春風(fēng)里，是多么幸運(yùn)和幸福，而高中生的思維已經(jīng)相對(duì)比較成熟，從而在小組合作和討論的過(guò)程中，能就新穎的政治分析和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心有所理解。

（六）運(yùn)用情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探討欲望

在合作式教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組成員的工作職責(zé)得到了最大限度的優(yōu)化，每個(gè)人都能參與合作學(xué)習(xí)。這種分工的完善，在很大程度上取決于師生的合作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在確定問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分注意問(wèn)題的研究性和可分解性，并對(duì)具體的工作任務(wù)向教師匯報(bào)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要保障。從政治觀點(diǎn)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，其先決條件是可以引導(dǎo)將來(lái)的知識(shí)。在小組合作中，問(wèn)題是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，而在教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)和合作教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。第一，問(wèn)題的設(shè)定要緊緊抓住教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓“思維點(diǎn)”和“興趣點(diǎn)”結(jié)合。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)作用，要促進(jìn)思維進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究結(jié)果表明，在高中政治的課堂上，采用小組合作的方式，可以使學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的合作精神，有效提升學(xué)生的溝通技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在高中思想政治課堂上，應(yīng)該提倡并廣泛運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)成良好的教育教學(xué)效果，并且?guī)椭處熢谛路f的教學(xué)模式下展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到綜合的改善。

（左毓紅）