師毓平

與其他教育階段相比，幼兒教育工作的教學內(nèi)容和教學范圍更廣，更流于淺層次。由于幼兒普遍基礎認知能力較弱，因此在具體教育發(fā)展過程中需要結(jié)合多方面綜合性能力的培養(yǎng)進行全面分析，為幼兒構(gòu)建合理化的教學方案，使其在潛移默化的學習過程中完成核心素養(yǎng)發(fā)展目標。針對幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)目標而言，教師要通過多項策略和方法進行全面探究，為幼兒制定和完善科學化、系統(tǒng)性的教育方案，幫助幼兒充分體會良好閱讀習慣的重要意義，并潛移默化地形成良好的閱讀習慣，全面提高幼兒學習效果及綜合素養(yǎng)。本文將通過教、學、做合一培養(yǎng)良好閱讀習慣;組織多樣閱讀活動、激發(fā)閱讀興趣;加強重視閱讀方法的教學和培養(yǎng);創(chuàng)設多元化閱讀教學氛圍及環(huán)境等多項策略的運用，針對幼兒教育中良好閱讀習慣的培養(yǎng)措施進行深度分析和探究。

一、教學做合一，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在幼兒階段進行教學，教師要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，因為習慣并非一天就能養(yǎng)成的，在幼兒階段養(yǎng)成的習慣往往可以影響幼兒的一生，因此，幼兒教師在進行閱讀教學時要以培養(yǎng)良好閱讀習慣作為主要的教學任務，而陶行知教、學、做合一的教育思想正是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的關(guān)鍵。教、學、做合一的思想其實也是理論聯(lián)系實踐的教學思想，教師教授的內(nèi)容無論是方法還是知識，都是教師個人的知識儲備，而非幼兒的知識儲備，教師必須將教、學、做合一的思想充分滲透進閱讀教學中，這樣才能保證幼兒可以得到全面提升。首先，教師可以設計預習任務，圍繞閱讀內(nèi)容布置預習任務，讓幼兒家長監(jiān)督幼兒在家閱讀繪本內(nèi)容，并且要求幼兒將自己繪本的內(nèi)容結(jié)合自己的想法用畫筆畫下來，在課堂教學時則讓幼兒圍繞自己的畫講述自己理解的繪畫內(nèi)容。其次，結(jié)合閱讀內(nèi)容科學選擇閱讀教學方式，幼兒閱讀教學除了有繪本教學，還圍繞一些生活現(xiàn)象或者科學現(xiàn)象的內(nèi)容。若教師進行此部分的教學，更需要結(jié)合閱讀內(nèi)容組織幼兒進行實踐，這樣才能提升幼兒實踐的能力。例如，在進行《會變色的花》的閱讀教學時，教師可以先引導幼兒閱讀整個實驗過程，然后給予幼兒所需的物品，讓幼兒進行實踐，以此激發(fā)幼兒對世界的好奇心，提升閱讀質(zhì)量。

二、組織多樣閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

大多數(shù)的幼兒喜動不喜靜，特別是一些性格很外向的幼兒更是如此，教師想要提升閱讀教學質(zhì)量，自然需要考慮幼兒這一性格特點。陶行知的教育思想指出教育要以讓學生理解為基礎，要讓兒童喜歡學習，這就需要教師為幼兒營造趣味的課堂氛圍，這樣才能充分激發(fā)閱讀興趣。為此，教師可以通過組織多樣閱讀活動的方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，教師可以組織講故事比賽，教師可以讓幼兒自己選擇喜歡的故事，然后在課堂教學時讓幼兒將自己喜歡的故事分享給同伴，此時對幼兒來說這樣的閱讀教學很新穎也很有趣。其次，教師可以組織角色扮演活動，結(jié)合具有故事性的閱讀內(nèi)容，組織幼兒將閱讀內(nèi)容變成舞臺劇，讓全體幼兒都參與其中，以此提升幼兒教學的質(zhì)量。例如，教師可以結(jié)合童話故事《白雪公主與七個小矮人》組織角色扮演活動，并將幼兒的表演過程錄制下來，分享給其父母，這也能加強與家長的溝通，提升家園共育的質(zhì)量。

三、加強重視閱讀方法的教學和培養(yǎng)

在幼兒階段閱讀教學過程中，全面發(fā)展幼兒良好閱讀學習習慣這一目標實現(xiàn)過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀學習方法，避免幼兒在閱讀學習過程中無法深度掌握其中的內(nèi)容。對此，幼兒教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點進行全面分析，引導幼兒掌握正確的閱讀學習方法，全面培養(yǎng)幼兒閱讀學習能力，使之養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。首先，教師要引導幼兒在閱讀過程中了解書名。大部分情況下，幼兒在自主閱讀的過程中，對書名和封面并不重視，導致很多幼兒閱讀之后無法準確說出自己閱讀的內(nèi)容。對此，幼兒教師可以在新書閱讀時，對書籍的名稱和封面進行全面講解和分析，使幼兒了解閱讀內(nèi)容封面的書名，加強認讀練習，一方面能培養(yǎng)幼兒基礎認知能力，另一方面也是為了全面激發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容的探索欲望。例如，在幼兒閱讀繪本《可愛的鼠小弟》這一書籍教學過程中，教師需要引導幼兒根據(jù)繪本的封面內(nèi)容和標題進行分析，培養(yǎng)幼兒觀察能力，使幼兒在封面標題學習過程中，大概掌握其中的主要內(nèi)容。其次，在閱讀方法教學過程中，幼兒教師要加強引導幼兒利用正確的翻書方式進行閱讀學習。尤其是中班及小班階段的幼兒，他們在閱讀過程中大部分不會按照既定的書籍順序進行翻頁閱讀，這不僅是幼兒專注能力弱的表現(xiàn)，同時是幼兒不能正確掌握閱讀方法和閱讀規(guī)律的主要表現(xiàn)。對此，教師要引導幼兒按照順序進行翻閱學習，使他們逐步感受和掌握正確的閱讀方法，提升綜合閱讀水平。另外，幼兒教師要加強引導幼兒在閱讀學習過程中準確理解其中的主要內(nèi)容。大部分幼兒讀物主要以繪本形式為主，其中穿插少量的字詞等內(nèi)容，在閱讀過程中需要幼兒針對書籍內(nèi)容及相關(guān)插畫進行全面了解，但是很多幼兒在閱讀過程中僅僅是瀏覽基礎性的畫面，并沒有較強的專注度。教師要根據(jù)書籍的畫面內(nèi)容進行分析，探究其中的故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒理解能力，強化幼兒閱讀學習效果。因此，在幼兒階段良好閱讀學習習慣培養(yǎng)過程中，重視幼兒閱讀學習方法的指引，是至關(guān)重要的基礎性環(huán)節(jié)所在。

四、創(chuàng)設多元化閱讀教學氛圍及環(huán)境

良好閱讀學習習慣培養(yǎng)過程中，教師要重視為幼兒創(chuàng)設多元化且豐富性的教學氛圍和閱讀學習環(huán)境。眾所周知，環(huán)境對教學效果的影響十分深遠。在幼兒園構(gòu)建良好的學習氛圍，不僅可以全面提升幼兒積極閱讀的學習態(tài)度，同時可以促使幼兒在潛移默化的學習環(huán)境中養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。在閱讀教學氛圍和相關(guān)教學環(huán)境的營造過程中，教師要結(jié)合實際閱讀內(nèi)容及其中心思想進行分析，為幼兒構(gòu)建與其相關(guān)的學習氛圍，全面提升幼兒的學習效果和理解能力。例如，在幼兒繪本《開心的米莉茉莉》閱讀教學過程中，培養(yǎng)幼兒良好閱讀學習習慣，需要為幼兒構(gòu)建與繪本內(nèi)容相關(guān)的教學情境，這樣幼兒參與至閱讀學習過程中能感受其中表達的內(nèi)容，提升幼兒理解效果。在此繪本內(nèi)容中，主要以培養(yǎng)幼兒自尊心和自信心為重點教育目標，幫助幼兒學會接受差異性，知道愛護自然且不欺凌弱小，學會辨別危險和生存技能。對此，幼兒教師可以在環(huán)境布置過程中，從墻面設計和音樂背景等角度為幼兒創(chuàng)設相關(guān)的閱讀學習情境，使幼兒在良好的學習氛圍輔助作用下，感受繪本內(nèi)容中的故事情節(jié)，提升理解能力和學習效果。因此，多元化且恰當?shù)拈喿x教學氛圍構(gòu)建工作，是促進培養(yǎng)幼兒良好閱讀學習習慣的重要措施。

五、重視選取適合幼兒階段的閱讀資料

幼兒良好閱讀學習習慣的培養(yǎng)工作中，教師不僅要重視基礎性閱讀教學方法的科學性特點，更要重視閱讀資料和閱讀內(nèi)容的全面性，幫助幼兒在豐富的閱讀內(nèi)容輔助作用下，掌握綜合閱讀學習目標，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。幼兒園教育過程中，語言課程內(nèi)容中很多元素適合幼兒深度學習，且有益于發(fā)展幼兒良好閱讀學習習慣的資料和閱讀文本。幼兒教師可以結(jié)合基礎性語言教學內(nèi)容，為幼兒完善設計閱讀教學方案，幫助幼兒掌握基礎性閱讀資料之后，適當拓展延伸，對閱讀內(nèi)容進行全面分析，從而掌握更具體多元的學習元素，提升幼兒綜合閱讀學習效果和閱讀理解能力。在此過程中，幼兒可以潛移默化地實現(xiàn)良好閱讀習慣的發(fā)展目標。例如，幼兒園中班的語言課程《樹上的鞋子》教學過程中，其中以故事的形式為主，引導幼兒在閱讀過程中充分想象，大膽表達，全面培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，使幼兒在閱讀學習過程中養(yǎng)成認真做事、不馬虎的好習慣。通過本課教學內(nèi)容進行分析，幼兒教師可以選擇探究更加全面且適合幼兒的閱讀資料，以本課教學內(nèi)容進行延伸和發(fā)展，全面發(fā)展幼兒的想象能力，提升幼兒對優(yōu)秀作品閱讀學習的積極性。需要注意的是，在延伸性閱讀資料選擇和運用過程中，要注重結(jié)合幼兒的實際身心發(fā)展特點進行分析，以此實現(xiàn)良好閱讀習慣的培養(yǎng)發(fā)展目標。

六、強調(diào)家園共育，促進培養(yǎng)閱讀習慣

家園共育是當前階段幼兒園教育工作中極為倡導的教育模式。幼兒主要的學習途徑不僅是幼兒園，更離不開家庭環(huán)境和社會背景。幼兒的學習方法主要通過視覺、聽覺、嗅覺等多項感官結(jié)合的方式為主，在此過程中，幼兒可以在不同的途徑獲取多元化的知識和內(nèi)容。為了進一步提升教學效率，全面提高幼兒閱讀學習效果，使幼兒在綜合性閱讀學習模式中養(yǎng)成良好的學習習慣，幼兒教師可以加強設計綜合性家園共育教育方案，幫助幼兒在家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境等多角度潛移默化地提升閱讀學習效果，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。對此，幼兒教師可以組織開展親子類型的閱讀實踐活動。這種閱讀實踐活動的開展方式，不僅可以豐富幼兒閱讀學習體驗，同時可以在具體活動過程中幫助家長探究科學的閱讀教育方法，培養(yǎng)家長正確的教育意識，從而幫助幼兒構(gòu)建良好的閱讀學習習慣。在綜合性家園共育閱讀教育活動組織開展過程中，幼兒教師要結(jié)合既定的教育目標設計活動方案，保證幼兒在實踐活動參與過程中完成多方面的學習發(fā)展目標。例如，在以培養(yǎng)幼兒良好閱讀學習習慣為核心目標的家園共育實踐教學活動開展過程中，幼兒教師可以引導家長設計閱讀學習任務，使幼兒在家庭閱讀學習和幼兒園閱讀學習兩方面途徑探究，掌握更全面的閱讀知識，實現(xiàn)良好閱讀習慣的發(fā)展目標。比如，中班語言課《美美和丑丑》課程教學過程中，幼兒教師即可結(jié)合教學內(nèi)容設計親子類實踐活動，引導家長與幼兒共同參與閱讀學習過程，鼓勵幼兒在集體面前大膽表達，培養(yǎng)幼兒與人分享的合作品質(zhì)，發(fā)展幼兒良好的閱讀學習習慣。因此，通過豐富性的家園共育親子閱讀教學方案的設計，可以進一步拓展閱讀教學模式，發(fā)展幼兒積極的閱讀學習態(tài)度，實現(xiàn)良好閱讀學習習慣的培養(yǎng)目標。

七、注重幼兒閱讀行為的引導和培養(yǎng)

閱讀行為是幼兒表達自我需求的一種方式，也是他們在閱讀一些語言課程基礎內(nèi)容后，產(chǎn)生個人想象和具體的表達。他們在語言能力上的發(fā)展，會因個人行為的指導而出現(xiàn)情感方向或客觀事物描述方向上的不斷進步。幼兒教師需關(guān)注幼兒出現(xiàn)的閱讀行為，如是否會在他人玩耍的間隙，利用課余時間完成對兒童繪本的閱讀，以及兒童所出現(xiàn)閱讀行為時，身邊的客觀景物都保持著怎樣的狀態(tài)。這樣，就可以通過分析幼兒是因為欣賞景物產(chǎn)生聯(lián)想后出現(xiàn)閱讀行為，還是他們在有意識的閱讀行為中開始嘗試認識自己感興趣的客觀事物。著重引導幼兒閱讀一些有益于他們身心成長的健康故事情節(jié)，讓幼兒嘗試著從閱讀中認識生活哲理和常見的自然現(xiàn)象，能使他們可以更好地通過閱讀聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高思維能力和語言能力。如《小蜜蜂找春天》這個簡單的故事，描述了蜜蜂在與小草、柳樹、杏樹交流的過程中，認識和看到春天的簡單對話過程。幼兒通過閱讀這樣一個故事，可以產(chǎn)生對春天豐富景象的聯(lián)想，開始想要認識不同季節(jié)的四季景觀和自然現(xiàn)象。這時，教師就可以把引導幼兒閱讀有關(guān)自然的兒童繪本，作為引導他們閱讀行為的重要切入點，使它們能有意識地閱讀一些景色優(yōu)美或能呈現(xiàn)出一定自然規(guī)律的科普類兒童讀物，增長個人在認識客觀世界方面上的見識。而且類似于這樣的對話故事情節(jié)，還可以讓幼兒展開個人與他人進行對話的完整想象，嘗試向身邊的人了解各種各樣的生活問題，使他們的個性逐漸變得開朗，能與更多的人在現(xiàn)實生活中相處和成為好朋友。如此可見，教師可通過幫助幼兒認識更多的對話閱讀場景，使他們展開對未來現(xiàn)實生活的豐富想象，以此引領(lǐng)他們規(guī)范個人行為，養(yǎng)成對閱讀和學習探究的良好習慣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的科學引導。

八、結(jié)語

良好的閱讀習慣是陪伴人們終生學習的重要途徑。在幼兒階段教育過程中，教師要重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助幼兒在正確科學的閱讀學習模式中逐漸掌握正確的閱讀學習方法，形成良好的學習習慣，為之后的閱讀學習和綜合發(fā)展奠定良好的基礎。幼兒階段閱讀習慣培養(yǎng)目標實現(xiàn)過程中，教師要重視多項教學策略的運用，幫助幼兒充分體會閱讀學習多樣化和生動性的特點，使其在積極性的閱讀學習過程中掌握更全面的閱讀內(nèi)容，從而實現(xiàn)幼兒良好閱讀學習習慣的發(fā)展目標。

（左毓紅）