王海琳

摘要 在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，種種原因使戲劇文學(xué)作品成為了配角，老師學(xué)生不太重視戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，本文分析了造成這種情況的主要原因，從高考、教材、校本課程、日常訓(xùn)練等方面提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 戲劇教學(xué) 缺失 現(xiàn)實(shí)原因 對(duì)策

曹明海先生的《戲劇教學(xué)的“戲劇味”缺失問(wèn)題與對(duì)策》（刊發(fā)于2021年第2期《（語(yǔ)文教學(xué)通訊）A刊》）一文，從理論高度，高屋建瓴地分析了當(dāng)前高中戲劇教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，認(rèn)為“不少語(yǔ)文課一講戲劇就沒(méi)有傳統(tǒng)文化的‘戲劇味了，‘戲樂(lè)和‘戲擬在語(yǔ)文課上都感受不到。曹先生的文章，一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂中戲劇教學(xué)的嚴(yán)重弊端。

曹先生是大學(xué)老師，站在學(xué)院的角度，分析了當(dāng)前中學(xué)戲劇教學(xué)的沉疴，理論分析十分到位。正因?yàn)椴芟壬谴髮W(xué)老師，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)照，多多少少缺少了一些“現(xiàn)實(shí)”的因素。本文試圖以一個(gè)高中語(yǔ)文教師的身份，從中學(xué)語(yǔ)文課堂戲劇教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，再次審視中學(xué)戲劇教學(xué)的具體情況。

一、戲劇教學(xué)在中學(xué)課堂缺失的現(xiàn)實(shí)原因

1.戲劇在高考試題中的“缺席”。一年一度的高考被社會(huì)公認(rèn)為“指揮棒”，對(duì)中學(xué)教學(xué)的影響不可低估，高考考什么，中學(xué)教師便教什么，中學(xué)生就學(xué)什么。高考不考的東西，中學(xué)教師果斷舍棄，中學(xué)生也鮮有涉及。戲劇就是一個(gè)典型的例子，多年來(lái)被打入冷宮，一直排除在高考試題之外。

筆者翻閱了十幾年來(lái)的高考試題，無(wú)論是國(guó)家卷還是地方卷的大閱讀題，戲劇全部缺席，僅有個(gè)別地方卷，在語(yǔ)言運(yùn)用、文學(xué)文化常識(shí)等考點(diǎn)上稍有涉及，其目的是考查考生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和文學(xué)文化常識(shí)的積累情況，并沒(méi)有考查考生閱讀戲劇的能力。

為什么戲劇會(huì)在高考試題中遇冷呢？一是受高考試題字?jǐn)?shù)的限制。從近幾年的高考試題看，考生的閱讀總量在9500字左右，如果加上戲劇，在“字?jǐn)?shù)”上是不允許的;二是排版的限制。戲劇的句子特點(diǎn)是“行多字少”，如果行數(shù)太多，會(huì)影響到試卷的排版;三是從試題的難易角度考慮。在四大文學(xué)樣式里面，面向中學(xué)生閱讀的戲劇，閱讀難度相對(duì)來(lái)說(shuō)要小一點(diǎn)，命題人擔(dān)心考不出來(lái)考生真實(shí)的閱讀水平，只好犧牲戲劇了;四是命題難度比較大。雖說(shuō)戲劇的閱讀難度不大，但從命題角度考慮，戲劇是不太好命題的，這一點(diǎn)和元曲有些相似。

2.高中語(yǔ)文教師對(duì)戲劇的“冷漠”。造成高中語(yǔ)文教師對(duì)戲劇的冷漠，有兩個(gè)原因。其一是高考試題對(duì)戲劇的拋棄。雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還有很大的生存空間，廣大語(yǔ)文老師，一方面在盡心盡力地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，另一方面還要重視高考應(yīng)試的訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生多拿一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，無(wú)奈地選擇了“高考考什么就教什么”的下策，對(duì)戲劇教學(xué)“翻白眼”。其二是教師教學(xué)戲劇能力的惡性循環(huán)。十多年來(lái)，戲劇在高考試題中連配角都不是，當(dāng)年的學(xué)生，變成了今天的老師，如果在大學(xué)沒(méi)有補(bǔ)上戲劇這一課，教學(xué)戲劇的能力天生“缺鈣”，對(duì)戲劇只能“敬而遠(yuǎn)之”，教學(xué)中一筆帶過(guò)。個(gè)別語(yǔ)文教師，甚至連《雷雨》《哈姆雷特》《茶館》這樣的經(jīng)典也都丟掉了。

作為課堂主導(dǎo)的教師，對(duì)戲劇教學(xué)不加重視，戲劇在中學(xué)課堂的命運(yùn)可想而知了。

3.學(xué)生和戲劇之間的“代溝”。筆者就四大文學(xué)樣式的喜歡程度，對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查，最后的結(jié)果是，學(xué)生最喜歡的是散文，其次是小說(shuō)，第三是詩(shī)歌，最不喜歡的就是戲劇。學(xué)生為什么不喜歡戲劇呢？除了高考不考的硬傷之外，還有以下原因。

一是內(nèi)因，即戲劇本身的原因。首先，和大多數(shù)散文相比，戲劇所反映的生活內(nèi)容往往滯后，和當(dāng)下中學(xué)生的生活有一定的距離，比如老舍的《茶館》，雖然名揚(yáng)海內(nèi)外，但學(xué)生對(duì)《茶館》折射的那個(gè)時(shí)代、戲劇中的內(nèi)容，還是有一定的“代溝”。其次，和小說(shuō)相比，戲劇的情節(jié)雖然較為曲折，但沒(méi)有小說(shuō)那么吸引人。同樣是寫(xiě)暴雨的，盡管《雷雨》中的“雷雨”描寫(xiě)相當(dāng)出彩，深得大家的好評(píng)，但中學(xué)生更鐘情于《平凡的世界》中“暴雨”的驚心動(dòng)魄。田曉霞的死，使許多中學(xué)生唏噓不已。至于諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、愛(ài)爾蘭劇作家塞繆爾·貝克特的兩幕悲喜劇《等待戈多》，喜歡閱讀的學(xué)生，更是寥寥無(wú)幾。

二是外因。首先是學(xué)生的時(shí)間受到其他學(xué)科（主要是理科）的擠兌，很少有時(shí)間來(lái)閱讀戲劇。其次是隨著文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，娛樂(lè)方式多元化，影響了到了戲劇。今天的中學(xué)生，碎片化的時(shí)間大多用來(lái)刷抖音，看頭條，很少把時(shí)間給了戲劇。

4.學(xué)校課程設(shè)置的“急功近利”。2020年7月28日南京一中的大門(mén)口，發(fā)生了一件家喻戶(hù)曉的大事情，孩子在該校就讀的家長(zhǎng)，憤怒地高喊“一中不行”“校長(zhǎng)下課”等口號(hào)，造成這次圍攻事件的原因很多，但最直接的原因是，當(dāng)年南京一中的高考“考砸”了。事情雖然發(fā)生在南京一中，但擔(dān)心高考考砸的陰霾，環(huán)繞在每一位高中校長(zhǎng)，尤其是一些高考名校的校長(zhǎng)的心頭。既然高考都不考了，何必“庸人自擾之”，開(kāi)設(shè)一門(mén)不那么重要的“戲劇”課程，給自己帶來(lái)大麻煩呢？于是，戲劇就乖溜溜地滾出了中學(xué)校園，與廣大中學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)了。

二、解決戲劇教學(xué)缺失的對(duì)策

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，提出要全面“復(fù)興傳統(tǒng)文化”，而戲劇是傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，同時(shí)戲劇“體現(xiàn)了民族文化和時(shí)代精神，它發(fā)揮著社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)要求的重要導(dǎo)向作用”，突出戲劇教學(xué)，對(duì)做到“四個(gè)自信”意義重大。因此，我們不能因噎廢食，忽視戲劇教學(xué)，更應(yīng)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)戲劇教學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上來(lái)突顯戲劇教學(xué)的“戲劇味”。

1.增加高考選做題。當(dāng)年的高考，為了兼顧實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本的考查，采用了選做題的方法，即命題人給出實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本閱讀題，讓學(xué)生“二選一”。在文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，散文和小說(shuō)交替出現(xiàn)，這就使得廣大師生在備考的過(guò)程中，不敢輕視其中的任何一個(gè)文本，既要重視實(shí)用類(lèi)文本，還要重視文學(xué)類(lèi)文本，既要重視散文，還要重視小說(shuō)。如果在高考試題中，在文學(xué)類(lèi)文本這個(gè)大類(lèi)中增加對(duì)戲劇的考查，讓學(xué)生取得較好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，以此來(lái)刺激師生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終養(yǎng)成自覺(jué)閱讀戲劇的良好習(xí)慣。

2.增加教材中戲劇的篇目。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修教材是特別有害的——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾試用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)?！比绻谥袑W(xué)語(yǔ)文教材中，增加一些優(yōu)秀的戲劇文學(xué)作品，多多少少能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下戲劇教學(xué)的被動(dòng)局面。統(tǒng)編教材的專(zhuān)家也意識(shí)到了戲劇在中學(xué)語(yǔ)文課堂遇冷的情況，在原有《竇娥冤（節(jié)選）》《雷雨（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》三篇戲劇文學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了《玩偶之家（節(jié)選）》和《茶館（節(jié)選）》。但我們認(rèn)為，篇目還遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)增加《西廂記》等優(yōu)秀的戲劇文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。

3.開(kāi)設(shè)校本課程，增加實(shí)踐活動(dòng)。筆者所在的學(xué)校，每年都要進(jìn)行為期一周的課本劇展演，至今已舉辦了21屆。劇本改編、演員選擇、道具準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置、服裝租賃等，完全由學(xué)生自已完成，教師只起一個(gè)指導(dǎo)的作用。每次展演都很成功，取得了良好的效果。由校長(zhǎng)主持的甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題“在普通高中學(xué)生中傳承中華傳統(tǒng)文化的行動(dòng)研究”就是對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的總結(jié)。通過(guò)課本劇展演，學(xué)生熟悉了戲劇的基本常識(shí)，逐漸熱愛(ài)上了戲劇，形成了閱讀戲劇文學(xué)作品的濃郁風(fēng)氣。

4.重視日常訓(xùn)練。在周測(cè)訓(xùn)練中，我們適時(shí)進(jìn)行戲劇文學(xué)的訓(xùn)練，以此作為催化劑，倒逼老師教學(xué)生學(xué)戲劇，久而久之，學(xué)生逐漸感受到了戲劇作品中美好的思想感情、精致的表現(xiàn)手法、獨(dú)特的藝術(shù)魅力……于是，慢慢地喜歡上了戲劇，戲劇自然而然地成為了師生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市張掖教育局]