于苗苗

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代社會國家高度重視教育事業(yè)發(fā)展，與此同時，也對教育發(fā)展提出更高要求，中學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語文知識，同時還要滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，積極語用觀的引入，能夠構(gòu)建起一個全新的教育模式，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。在積極語用觀的引導(dǎo)之下，通過創(chuàng)新教育理念、改革教學(xué)模式、重構(gòu)評價體系、強化教師團隊建設(shè)等多種措施，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展，提高其語文核心素養(yǎng)。本文主要基于積極語用觀的中學(xué)語文核心素養(yǎng)培育途徑進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：積極語用觀 中學(xué)語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在對語用觀進行探討的過程中，首先要理解什么是語用，語用主要就是指語言的實踐應(yīng)用，同時也可以理解為，文字的使用效果以及使用過程。而語用觀是指語言文字在特定語境當(dāng)中所具有的交際意義，要求使用者能夠從語言應(yīng)用的角度出發(fā)，對語文課程的特點、內(nèi)容、方法以及目標(biāo)等語文教育思想進行正確把握。與此同時，作為廣大語文教師，也要將語言文字的應(yīng)用作為語文教學(xué)的目標(biāo)之一，以確保相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計能夠達到提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的目的。

一.中學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的理解能力至關(guān)重要，首先就是要讓學(xué)生理解和讀懂文章所要表達的表面含義，再逐漸過渡到內(nèi)在含義，并在此基礎(chǔ)上。對文章的審美價值以及作者的思想情感進行把握。與此同時，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師還要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對名言警句進行收集和存儲，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，提高其情感和語言表達能力。其次，通過對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加靈活正確的使用語言，與此同時，也能夠在不同的寫作驅(qū)動和不同的語境當(dāng)中，淋漓盡致的表達自己的思想情感，使學(xué)生能夠在語言應(yīng)用活動之中，警示失誤，積累經(jīng)驗。簡而言之，就是能夠讓學(xué)生在表達思想情感的過程中達到以下要求：第一，氣質(zhì)從容的談吐;第二，準(zhǔn)確得體的用語;第三，明確清晰的思路和主題。再次，所謂邏輯思維能力，主要就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合具體的人、事、物，做出理性客觀的判斷，并能夠有理有據(jù)的進行分辨和認(rèn)識，善于借助自己的觀點，對錯誤認(rèn)知進行批駁，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力和批判意識[1]。最后，在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)至關(guān)重要，一方面，能夠加深學(xué)生對于語文漢字魅力和美感的領(lǐng)悟，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛祖國文字。另一方面，也能讓學(xué)生對于語言文字的人性美進行感悟，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，加深學(xué)生對于崇高人性偉大力量的感受。

二.中學(xué)語文核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會重視對學(xué)生字詞、語句識記能力的培養(yǎng)，在此情況下，也使得中學(xué)語文教學(xué)逐漸成為一種封閉的語言輸出過程。與此同時，在教學(xué)實踐當(dāng)中，很多教師都會將教學(xué)內(nèi)容局限在教材以內(nèi)，缺乏豐富的語境，學(xué)生很難與真實的生活環(huán)境、受體、主體等進行融合，師生之間無法進行有效及時的溝通，從而也對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育造成了直接影響[2]。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是以上級發(fā)布的文件作為教學(xué)指導(dǎo)，開展相關(guān)教學(xué)工作，與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多教學(xué)活動都是以教師為主體，帶有一定的壟斷性，在語言行為方面，也是以輸出性為主，重點輸出共性內(nèi)容，很少能夠結(jié)合學(xué)生的個性特征對輸出內(nèi)容進行調(diào)整。由于過分注重閱讀教學(xué)，從而也弱化了學(xué)生的寫作能力和口語交際能力，在閱讀教學(xué)過程中，教師基本上都是按照統(tǒng)一規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)將教材當(dāng)中的篇章知識、語句、詞匯等傳輸給學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，很難對學(xué)生的真實語用能力進行培養(yǎng)和鍛煉，同時也無法對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培育[3]。與此同時，教學(xué)評價與學(xué)生的核心素養(yǎng)培育息息相關(guān)，但就目前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，在我國中學(xué)語文教學(xué)評價工作當(dāng)中還存在很多問題。例如，很多學(xué)校仍然以結(jié)果性考核為主，過程考核比較缺乏，由于缺乏了系統(tǒng)性、完善性教學(xué)評價的引導(dǎo)，也對中職語文教學(xué)質(zhì)量造成了直接影響，不利于素質(zhì)型人才的培養(yǎng)[4]。

三.基于積極語用觀的中學(xué)語文核心素養(yǎng)途徑

1.樹立起正確的教學(xué)觀念

在開展中學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，廣大教師必須要對創(chuàng)新教育和語文教育的一致性進行明確，同時還要提高對學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作的重視程度，使語文教學(xué)逐漸回歸語用本體，同時還要對語文教育的語用本體特征進行明確把握，對適合語文教育的積極語用觀進行構(gòu)建和開拓，注重對學(xué)生語用審美能力、語用思維能力以及語用基本能力的培育[5]。與此同時，廣大教師還要在語文教學(xué)理念當(dāng)中深入貫徹和落實積極語用觀。語文教育不僅要立足于文字和語言應(yīng)用，同時還要通過語用實踐，對語用知識內(nèi)容進行傳播，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提高其語用素養(yǎng)。而要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校必須要基于真實的語言活動和環(huán)境，對適合于本校發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)策略進行探索，學(xué)校作為教育個體，在開展語文教學(xué)工作的過程中，必須要將語用訓(xùn)練與日常生活進行聯(lián)系，以最大限度凸顯語文教學(xué)的社會性特征。與此同時，廣大教師還要在語文教學(xué)當(dāng)中，將課堂之外的社會生活、家庭生活等納入到課堂教學(xué)，以充分凸顯語文教學(xué)服務(wù)生活、源于生活、反映生活的本質(zhì)特征[6]。

2.改革教學(xué)模式

在積極語用觀的引導(dǎo)之下，要想在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育，除了要創(chuàng)新教學(xué)理念，還要對教學(xué)模式進行改革。首先，作為教育行政管理部門，必須要確保各學(xué)校辦學(xué)自由，使其能夠在國家教育政策的引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮自身主觀能動性，結(jié)合教師優(yōu)勢以及學(xué)生的實際情況，對主動性教學(xué)模式進行構(gòu)建。與此同時，廣大教師還要在國家宏觀教育方針的引導(dǎo)之下，對統(tǒng)一性教材靈活應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身專業(yè)特長，將個性化教學(xué)元素融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的語境當(dāng)中提高語用能力。其次，廣大教師還要通過語文實踐開展語文教學(xué)活動，對學(xué)生的口語交際意識進行培養(yǎng)，使其能夠全身心的參與到課堂實踐活動當(dāng)中，提高自身的真實語用能力。例如，在學(xué)習(xí)完《我的老師》之后，教師可以組織學(xué)生以“我的教師”為主題進行寫作，讓學(xué)生們描述一下自己印象最深刻一位教師，同時也可以聊一聊與這位教師之間的小故事，通過這種方式，既能營造溫馨、良好的班會氛圍，同時也能為學(xué)生的語言表達提供機會和平臺，是對教材內(nèi)容的拓展與延伸。除此之外，教師可以嘗試通過小班教學(xué)的方式開展課堂參與活動，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我，并能夠激活自身思維的平臺，若學(xué)校無法滿足小班制教學(xué)的需求，教師也要有組織、有計劃地開展分組教學(xué)活動，使學(xué)生能夠有機會接受語文活動鍛煉，提高語文能力[7]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

在積極語用觀的引導(dǎo)之下，中學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)培育，還要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和改革，學(xué)校首先就是要對能夠凸顯語用原則的課程標(biāo)準(zhǔn)進行制定，并在此基礎(chǔ)上，對帶有語用意識的教材進行編寫和引入。在對教材進行編寫的過程中，一方面要結(jié)合現(xiàn)代語言的生活實際，對語用生活特征加以明確，保證文白比例的合理安排。另一方面，還要具備橫向整合意識，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、多元文化以及社會需求整合在一起，以此對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的語文意識進行培養(yǎng)。在課外教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合地方特色文化資源，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)建立起完善的研學(xué)體系，以配合學(xué)生的實踐能力。本校在積極語用觀的引導(dǎo)之下，在學(xué)習(xí)完《古代詩歌五首》之后，為了更好的豐富語文教學(xué)內(nèi)容，教師可將班級學(xué)生分成不同小組，每小組各選擇一首古詩，對古詩索要傳達的情感和意向進行表達。其中一個小組的學(xué)生選擇了《登飛來峰》，教師首先就是引導(dǎo)學(xué)生對該古詩中不懂的詞語進行注釋，如“聞?wù)f”表示聽說、“自緣”表示自然是因為等等，其次，讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)查詢索要了解的內(nèi)容，最后就是通過通俗易懂的語言進行表達。通過這種方式，不僅能夠拓寬視野，加深學(xué)生對于古詩意蘊的了解，另一方面，也能夠讓學(xué)生在查詢和翻閱書籍的過程中，提高自身的創(chuàng)新精神、語言表達能力、文字應(yīng)用能力以及動手實踐能力[8]。

4.完善教學(xué)評價體系

在中學(xué)語文教學(xué)中，要想對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和積極語用能力進行培養(yǎng)，還需要對形成性教學(xué)評價體系進行構(gòu)建。學(xué)校首先要明確的問題是，教學(xué)評價體系創(chuàng)設(shè)的主要目的在于提升學(xué)生的積極運用能力，這是對形成性評價體系進行構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要確保教學(xué)評價手段的多樣化，本著生態(tài)化的基本原則，在共生性、協(xié)同性、開放性以及整體性層面，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)具體如團隊協(xié)作配合能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維意識、語言基本功等等。與此同時，在對教學(xué)評價體系進行構(gòu)建的過程中，還要打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評價模式，但并非意味著將傳統(tǒng)的期末考試評價模式廢除，而是通過調(diào)整考試標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容以及考試形式，使其成為學(xué)生語文能力評價的有效介質(zhì)，并成為形成性教學(xué)評價當(dāng)中的重要組成部分。在日常的語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師還要按照不同指標(biāo)，具體如交際能力、創(chuàng)造能力、語言基本功等開展豐富多彩的語文實踐活動，具體如話劇表演、辯論大賽、情景模擬、課堂匯報、演講比賽等等，通過細致的臨場觀察、詳細的活動記錄、深入而全面的分析以及輕松的互動交流，對學(xué)生的綜合語用能力進行評價。這是形成性評價體系的核心所在、除此之外，在對教學(xué)效果進行評價的過程中，還要對社會評價主體加以引進，以確保評價主體的多元化，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^課堂開放日、校園開放日等實踐活動，引導(dǎo)廣大家長和教師自由聽課，以實現(xiàn)從多個角度入手，針對語文教學(xué)活動提出想法和建議，并以此為基礎(chǔ)，對于教學(xué)模式、內(nèi)容和理念進行調(diào)整和優(yōu)化，全面提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[9]。

5.強化教師團隊建設(shè)

在中學(xué)語文教學(xué)中，要想對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育，構(gòu)建起一直兼具積極語用能力和意識的高水平教師團隊至關(guān)重要。首先，學(xué)校管理層以及教育管理部門必須要聯(lián)合開展教師專業(yè)培訓(xùn)活動，使廣大語文教師能夠積極主動地參與其中，并逐漸提高對積極語用觀的重視程度，其不僅能夠提高學(xué)生的文化傳承和理解能力、審美創(chuàng)造和建設(shè)能力，同時也能促進學(xué)生思維發(fā)展，有利于學(xué)生的語言構(gòu)建與應(yīng)用。在教師專業(yè)化培訓(xùn)工作當(dāng)中，作為主講專家，必須要明確教師培訓(xùn)工作的必要性，并結(jié)合其實際情況對培訓(xùn)內(nèi)容進行定制，使廣大教師能夠更加系統(tǒng)、深入的對語用知識進行學(xué)習(xí)，通過親身示范和現(xiàn)場診測，對廣大教師的課堂實踐問題進行適度點撥和引導(dǎo)，以及高其語用教學(xué)實踐能力。其次，要將義務(wù)和權(quán)力結(jié)合在一起，督促和引導(dǎo)廣大教師積極轉(zhuǎn)型，并能夠通過參與培訓(xùn)和自我反思，對原有的知識結(jié)構(gòu)進行更新，一方面要深入認(rèn)識和了解文藝學(xué)、語用學(xué)、交際學(xué)等多方面知識，同時還要對其語用類型、語用交際、語用效果、語用文化、語用規(guī)則、語用審美等內(nèi)容進行把握，這些都是中學(xué)語文教育當(dāng)中的核心知識內(nèi)容。最后，要將教師的職業(yè)發(fā)展與積極語用能力和意識的提高進行結(jié)合，學(xué)校可以通過評先表優(yōu)、職稱評定等方式，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師參與到自我反思和專業(yè)化培訓(xùn)當(dāng)中，同時還可以通過專家評估、量化任務(wù)制定等方式，引導(dǎo)教師參與其中，只有這樣才能對廣大教師的語用能力和意識進行培養(yǎng)，打造起一支高素質(zhì)、高水平的中學(xué)語文教師團隊，以更好的滿足積極語用觀下的中學(xué)語文教學(xué)需求[10]。

綜上所述，文章主要圍繞積極語用觀對中學(xué)語文核心素養(yǎng)培育途徑進行探究總之，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，在核心素養(yǎng)培育方面還存在一系列問題。因此，必須要強化語文教育改革，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，在積極語用觀的引導(dǎo)之下，通過創(chuàng)新教育理念改革教學(xué)模式、重構(gòu)評價體系、強化教師團隊建設(shè)等方式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及語用能力和意識進行培養(yǎng)。

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（作者單位：上?？萍即髮W(xué)附屬民辦學(xué)校）