段雪松　趙雪純

[摘 要]高校思政課后備人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生，作為教育部設(shè)立的本專(zhuān)科院校思想政治理論課儲(chǔ)備教師，是未來(lái)社會(huì)中塑造高校學(xué)生內(nèi)心世界的工程師，使命光榮、責(zé)任重大。因此，全方位提升該群體的教學(xué)水平便成了研究生培養(yǎng)階段的重中之重。這不僅是檢驗(yàn)該計(jì)劃成敗的關(guān)鍵，也會(huì)對(duì)這一群體做好科研工作以及處理好各類(lèi)關(guān)系產(chǎn)生積極影響。但從目前情況來(lái)看，高校思政課后備人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生的教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思階段存在著諸多問(wèn)題，不利于這批準(zhǔn)高校教師的培養(yǎng)，為此需要從整體大環(huán)境、制度保障和研究生自身建設(shè)層面上加以完善。

[關(guān)鍵詞]思政課專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃;后備人才;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 09-0034-04

教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于實(shí)施“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)支持計(jì)劃”的通知，目的是為了使廣大學(xué)生特別是高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，使學(xué)生學(xué)會(huì)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也是為高校儲(chǔ)備人才，保持黨對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重要舉措。為此，教育部辦公廳在通知中指出，該計(jì)劃為國(guó)家非定向培養(yǎng)的、國(guó)家急需學(xué)科的重要組成部分，在每年的招生培養(yǎng)計(jì)劃中單獨(dú)劃出博士和碩士的招生指標(biāo)并向各學(xué)校分配名額，要求各單位嚴(yán)格按照考試成績(jī)，招收符合新時(shí)代思政課教學(xué)實(shí)踐的、德智體美勞全面發(fā)展的高水平后備教師。除此之外，該通知還明確指出了教學(xué)實(shí)踐對(duì)于該專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生的重要意義，要求“博士研究生擔(dān)任助教不少于一年，碩士擔(dān)任助教不少于半年”。[1]筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最為重要的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，而教學(xué)實(shí)踐無(wú)法高效地開(kāi)展，也會(huì)對(duì)該群體的其他活動(dòng)形式產(chǎn)生不利影響，因此成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)實(shí)踐對(duì)于高校思政課后備人才的重要作用

（一）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)的關(guān)鍵步驟

習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要使命。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵2]總書(shū)記的講話(huà)可以從兩個(gè)維度來(lái)解析：一方面，思政課教師使命光榮，承擔(dān)著傳播政治知識(shí)、建構(gòu)學(xué)生正確政治信仰的光榮使命;另一方面，總書(shū)記也指出了思政課教師的中心任務(wù)，就是要傳播思想和真理，只有把政治理論和黨的方針政策運(yùn)用多種手段傳播出去，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的教化，才能稱(chēng)得上是一名合格的思政課教師。作為培養(yǎng)高校思政課后備人才的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，也必須貫徹習(xí)近平總書(shū)記的要求，從這類(lèi)群體的學(xué)生階段開(kāi)始，全面提升其傳播能力和教學(xué)水平。因此除了開(kāi)展研究生日常的科研和教學(xué)工作之外，鍛煉這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)該放在重要位置。經(jīng)過(guò)博士或碩士階段的教學(xué)鍛煉，最終成為語(yǔ)言表達(dá)流暢、講課藝術(shù)高超、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、立場(chǎng)信仰堅(jiān)定的思政課后備人才，否則將不符合這一計(jì)劃初衷。加之思政課教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)對(duì)象思想狀況的復(fù)雜特點(diǎn)，也需要未來(lái)的思政課教師有充分的預(yù)判和處置能力，這就決定了教學(xué)實(shí)踐不是步入工作之后再去打磨雕琢的事情，而是要在碩士、博士階段通過(guò)老一代思政人發(fā)揮傳、幫、帶的作用，練就的一項(xiàng)游刃有余的技能。由此可見(jiàn)，必須把教學(xué)實(shí)踐能力作為思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，這將有效保證未來(lái)走上教師崗位的思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生能夠迅速轉(zhuǎn)變身份，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺(tái)，收獲良好的授課效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才提升科研能力的高效手段

本科生和研究生在培養(yǎng)重點(diǎn)上存在著不同之處，由重視考試成績(jī)向重視科研能力轉(zhuǎn)變，這不僅體現(xiàn)了研究生在校學(xué)習(xí)期間的工作重點(diǎn)，也是能否畢業(yè)的一項(xiàng)具體要求。但科研工作的高效完成，離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的高度協(xié)同。二者緊密聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)實(shí)踐激發(fā)科學(xué)研究的思想火花。提出研究問(wèn)題，做好科研工作，不是天天憑空想象就能產(chǎn)生的，而是要從書(shū)本和實(shí)踐兩個(gè)方面去挖掘。由于思想政治教育專(zhuān)業(yè)的最終目的就是要完成對(duì)人的改造，促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此在教學(xué)實(shí)踐中，在和人打交道的過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多以人為核心的教學(xué)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題則更具有直接性、現(xiàn)實(shí)性、深刻性和價(jià)值性。第二，科研工作中的主觀認(rèn)識(shí)要放到具體的教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)具體表現(xiàn)，得出的結(jié)論體現(xiàn)了科研活動(dòng)主體對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主觀認(rèn)識(shí)，具體成果表現(xiàn)為發(fā)表論文、翻譯出版著作、申報(bào)課題等多種形式。但這種主觀認(rèn)識(shí)必須要到現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)支撐，去檢驗(yàn)是否符合客觀的正確認(rèn)識(shí)，單純地閉門(mén)造車(chē)是難以令人信服的。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”[3]思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃碩士和博士研究生科研工作得出的結(jié)論和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、服眾，必須放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。通過(guò)有計(jì)劃的課程安排得出最真實(shí)的一手結(jié)論最為可靠，如果與先前主觀認(rèn)識(shí)一致，則佐證了自己的觀點(diǎn)，如果不一致，必須以教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行修改。第三，教學(xué)實(shí)踐與科研工作是高度統(tǒng)一的。教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行其實(shí)就是在進(jìn)行科研，科研活動(dòng)在很大程度上是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)寫(xiě)，教學(xué)實(shí)踐為科研工作提供了大量寫(xiě)作素材。無(wú)論是作為授課主體的思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生，還是作為教學(xué)客體的學(xué)生，抑或是傳播媒介等多個(gè)方面，都是生動(dòng)的科研寫(xiě)作素材?！爸挥懈杏X(jué)的材料十分豐富和合乎實(shí)際，才能根據(jù)這樣的材料造出正確的概念和論理來(lái)”，[4]這也說(shuō)明教學(xué)實(shí)踐是做好科研工作應(yīng)有的題中之義。

（三）教學(xué)實(shí)踐是高校思政課后備人才學(xué)會(huì)正確對(duì)待各類(lèi)關(guān)系的有益舉措

關(guān)于人的本質(zhì)，馬克思指出，“它是一切社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物”。[5]教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)幫助思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生更好地融入社會(huì)，正確處理各類(lèi)社會(huì)關(guān)系：一方面，是思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生和授課對(duì)象的關(guān)系。思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生在授課的過(guò)程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程不是單純的知識(shí)灌輸，而是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，改造學(xué)生主觀世界才是教學(xué)活動(dòng)的核心，因此必須學(xué)會(huì)處理好本人與學(xué)生之間的關(guān)系。授課教師通過(guò)分析授課的具體環(huán)境，通過(guò)親近、真誠(chéng)、耐心地授課方式，通過(guò)持續(xù)不斷地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而這一行為亦會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，反向促進(jìn)授課研究生與學(xué)生關(guān)系的和諧。另一方面，是思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生與實(shí)踐導(dǎo)師的關(guān)系。研究生教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，在授課的初始階段，存在著知識(shí)儲(chǔ)備和能力不足等諸多問(wèn)題，為此要有謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立好與實(shí)踐導(dǎo)師的關(guān)系，獲得實(shí)踐導(dǎo)師的幫助。通過(guò)對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師授課的多次觀摩學(xué)習(xí)和經(jīng)常性的教學(xué)反思，加之授課方法和授課內(nèi)容向?qū)嵺`導(dǎo)師的充分請(qǐng)教，必然能夠使該群體迅速成長(zhǎng)起來(lái)。除此之外，教學(xué)實(shí)踐幫助思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。在講授“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”的過(guò)程中，必然會(huì)伴隨對(duì)自身主觀世界的改造，必然會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，個(gè)人的發(fā)展必須融入社會(huì)發(fā)展之中。通過(guò)學(xué)習(xí)并教授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，認(rèn)識(shí)到黨帶領(lǐng)人民取得的偉大成就，學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)涵，了解了黨和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)方面的各項(xiàng)政策，從而堅(jiān)定自身對(duì)于社會(huì)主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，激勵(lì)該群體以更大的熱情投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

二、當(dāng)前高校思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

（一）初始階段的準(zhǔn)備不足

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。思政課承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命，必須要在準(zhǔn)備階段做足文章，才能保證授課的質(zhì)量并收到良好的教學(xué)反饋。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，一些思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生沒(méi)有在態(tài)度上重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在上學(xué)階段，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研工作、日常上課和理論研讀，認(rèn)為是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。有些研究生錯(cuò)誤地認(rèn)為這是學(xué)校布置的一項(xiàng)作業(yè)，想辦法應(yīng)付過(guò)去即可，并沒(méi)有把它和個(gè)人未來(lái)發(fā)展以及自身所肩負(fù)的神圣使命聯(lián)系起來(lái)。因此，在心理層面的重視程度不足必然會(huì)表現(xiàn)在前期的備課階段：首先，對(duì)授課內(nèi)容準(zhǔn)備不足。上好一堂課需要授課主體對(duì)授課內(nèi)容透徹理解，無(wú)論是課本的知識(shí)點(diǎn)還是運(yùn)用的課件，需要轉(zhuǎn)化成自己的授課語(yǔ)言和授課風(fēng)格。但某些思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生的授課，只是從其他地方把課件拷貝過(guò)來(lái)，粗略地瀏覽一遍，缺乏對(duì)知識(shí)的識(shí)記和授課語(yǔ)言的揣摩，這樣導(dǎo)致了授課過(guò)程的生硬死板，同時(shí)更不能準(zhǔn)確解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。其次，課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不足，思政課體現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一，要充分設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，合理匹配各部分時(shí)間，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，合理加入符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的人物故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而部分專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生在授課以前，認(rèn)為這樣浪費(fèi)個(gè)人寶貴時(shí)間，沒(méi)有花心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，必然達(dá)不到思政課的教學(xué)目標(biāo)和育人理念。最后，對(duì)教學(xué)對(duì)象了解不足。沒(méi)有做到具體對(duì)象具體分析，具體專(zhuān)業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)安排，這也導(dǎo)致了授課內(nèi)容的無(wú)差異性，最終造成學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，而“沒(méi)有受眾的參與，傳播活動(dòng)等于沒(méi)有發(fā)生”。[6]

（二）開(kāi)展階段的能力不足

思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生在授課時(shí)的具體表現(xiàn)，是檢驗(yàn)其教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵要素。當(dāng)前思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生存在的問(wèn)題是多方面的：在心理層面，很多學(xué)生沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，不敢上講臺(tái)，認(rèn)為講臺(tái)之上自己的缺點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，會(huì)被很多人嘲笑。即使登上三尺講臺(tái)，由于心理層面的準(zhǔn)備不充分，也會(huì)出現(xiàn)出汗、不敢與學(xué)生眼神交流以及不敢運(yùn)用肢體語(yǔ)言等緊張情況;在知識(shí)儲(chǔ)備方面，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課教師要有寬廣的視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的知識(shí)。要有寬廣的國(guó)際視野?！盵7]但思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生在人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備上還存在不足，一旦出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題很容易被問(wèn)住，甚至出現(xiàn)了下課立刻離開(kāi)班級(jí)、躲避學(xué)生等現(xiàn)象;在語(yǔ)言表達(dá)和神態(tài)方面，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的部分研究生不能聲音洪亮、激昂慷慨、抑揚(yáng)頓挫、滿(mǎn)含深情地把自己的知識(shí)和價(jià)值觀表達(dá)出來(lái)，這會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生獲取的信息量也將大打折扣;在神態(tài)方面，需要敢于和學(xué)生眼神交流，淡定自信，透過(guò)自己的眼神，讓學(xué)生感受到授課教師對(duì)國(guó)家、社會(huì)的忠誠(chéng)和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，并把這種情感傳遞給所在班級(jí)的學(xué)生，而這也是一部分該專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生所欠缺的。

（三）總結(jié)階段的落實(shí)不足

教學(xué)實(shí)踐的伊始，思想政治傳播者便已經(jīng)有了課程如何開(kāi)展的主觀認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)的正確與否，要到實(shí)踐環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，得出了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，更好地服務(wù)于之后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前部分思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生，存在的問(wèn)題就是缺乏事后的總結(jié)反思，這包括使用的課件是否需要修改完善，授課中的話(huà)語(yǔ)是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)，自己的授課知識(shí)點(diǎn)是否存在欠缺，授課的內(nèi)容學(xué)生是否仍然存在疑慮。整合這些問(wèn)題并積極地尋找對(duì)策，不采取消極回避的、惡性循環(huán)的方式，才能使自己真正地在授課能力上獲得提高;當(dāng)然“如果不存在反饋，或者遲遲才做出反饋，或反饋是微弱的話(huà)，那么這種局面就會(huì)引起傳播者的不安。傳播者必須認(rèn)真對(duì)待受眾的反饋信息，甚至有必要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查征求受眾的想法和意見(jiàn)”。[8]由此可見(jiàn)，思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生要了解教學(xué)實(shí)踐是否存在問(wèn)題的另一個(gè)直接來(lái)源，就是課后和學(xué)生的溝通、交流，聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，而這恰恰是一些思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生所忽視的。

三、提升高校思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐能力的基本途徑

（一）營(yíng)造重視思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐的整體氛圍

思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生在心理層面重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要自上而下地引導(dǎo)。作為學(xué)校而言，要在招生簡(jiǎn)章上突出思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)此專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃培養(yǎng)的是新時(shí)代高校后備思政課教師。要在學(xué)生入學(xué)之后的各種會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)、搞好科研，更要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，讓該計(jì)劃研究生明確自己立德樹(shù)人、“拔苗孕穗”的光榮使命，真正明確自身教學(xué)和科研的雙重責(zé)任。導(dǎo)師也要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生說(shuō)明其對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)的重要幫助。專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生培養(yǎng)學(xué)校要和教學(xué)實(shí)踐單位做好溝通，做好實(shí)踐活動(dòng)的接待工作和課程安排，讓專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生不被輕視和冷落。每個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，學(xué)校要組織座談會(huì)，關(guān)心并詢(xún)問(wèn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)于存在的困難和困惑也要及時(shí)幫助和解答。要組織評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要通過(guò)學(xué)校廣播、報(bào)紙、“三微一端”等多種媒體形式，宣傳和報(bào)道思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃碩士生和博士生在各個(gè)教學(xué)實(shí)踐單位教書(shū)育人的情況，也可組織該專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，讓更多在校師生了解這一群體承擔(dān)的重大責(zé)任，充分激發(fā)思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。作為省級(jí)政府和省級(jí)教育主管部門(mén)，要進(jìn)行政策引導(dǎo)，整合本地教學(xué)資源，在就業(yè)方面對(duì)思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃學(xué)生開(kāi)辟綠色通道，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)極其突出的個(gè)人，各招聘單位要予以?xún)?yōu)先錄用。

（二）強(qiáng)化思政課后備人才教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)保障

第一，組織保障。要以學(xué)校的名義，聯(lián)系本專(zhuān)科院校作為實(shí)習(xí)單位，對(duì)于符合上課要求的學(xué)生要保證教學(xué)時(shí)間，做好課程安排，使其能夠充分得到鍛煉。第二，物質(zhì)保障。落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生課時(shí)費(fèi)以及外出補(bǔ)助，讓學(xué)生有一定的物質(zhì)收入，和高校思政課教師、輔導(dǎo)員一樣有獲得感。第三，師資保障。培養(yǎng)學(xué)校要建議實(shí)踐單位為學(xué)生配備本教研室最有經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)踐導(dǎo)師，在課前、課中、課后進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。第四，科研保障。在科研立項(xiàng)申報(bào)指南上，要更多地列出關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的申報(bào)方向，鼓勵(lì)學(xué)生在這一方面多做研究，形成具有可推廣性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第五，培訓(xùn)保障。省教育廳要組織本省優(yōu)秀教師對(duì)該群體進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)授課方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。要組織該群體開(kāi)展紅色研學(xué)，激發(fā)授課研究生的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷。

（三）提高思政課后備人才的整體素養(yǎng)

高校思政課專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生要從自身做起，自我激發(fā)內(nèi)在教學(xué)動(dòng)力，提升自身教學(xué)水平。在備課方面，不僅要學(xué)習(xí)公共政治課課本上的基本知識(shí)，更要廣泛閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，了解社會(huì)主義發(fā)展史、黨史、新中國(guó)史和改革開(kāi)放史。對(duì)于自己舉例子存在疑慮的，要廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，掌握真實(shí)的一手資料。只有自己真正對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題有了深刻把握，才能使思想政治理論被學(xué)生接受，真正入腦入心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情;在政治信仰方面，要通過(guò)對(duì)紅色文化和先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)，感悟紅色經(jīng)典的時(shí)代力量，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中的前進(jìn)性和曲折性，并學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，以理服人、細(xì)致耐心地給予學(xué)生透徹地講解，幫助學(xué)生辨別錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)。在教學(xué)方法上，要注重整合集體的力量，經(jīng)常性地進(jìn)行集體探討、集體備課，對(duì)自身存在的不足要主動(dòng)提出，借助集體的力量，集思廣益尋找解決的辦法，更要學(xué)會(huì)借鑒其他思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生的成功經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)言表達(dá)和神態(tài)方面，要向播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音與表達(dá)，并盡可能地利用公開(kāi)場(chǎng)合鍛煉自己。在科研工作方面，要多研究教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，不斷總結(jié)反思，形成更深層次的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)新一輪的教學(xué)實(shí)踐。除此之外，思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生還要重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)自身言行對(duì)學(xué)生的影響，以高尚的人格魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。

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Research on the Path of Improving the Teaching Practice Ability of Reserve Talents in Colleges and Universities

Duan Xuesong1? Zhao Xuechun2

（Hebei Normal University，Shijiazhuang 050024，China;

Hebei Normal University，Shijiazhuang 050024，China）

Abstract：? As the Reserve Teachers of ideological and political theory courses in colleges and universities established by the Ministry of Education， postgraduates are the engineers who will shape the inner world of college students in the future; the mission is glorious; the responsibility is great. Therefore， the overall promotion of this group's teaching level then becomes the graduate student training stage the most important. This will not only be the key to the success of the project， but will also have a positive impact on the scientific work and relationships of this group. However， from the current situation， there are many problems in the teaching practice of graduate students in the Special Plan for reserve talents of ideological and political courses in colleges and universities in the stages of teaching preparation， teaching implementation and teaching reflection， which is not conducive to the training of teachers in these approved colleges and universities. In the end， we need to improve the overall environment， institutional protection and graduate students from the level of their own construction.

Key words： Special Project for ideological and Political Education;Stock up on talent;Teaching practice

作者簡(jiǎn)介：段雪松（1989—），男，博士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐;趙雪純（1995—），女，博士研究生，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義文化及意識(shí)形態(tài)建設(shè)。