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        構(gòu)思有路 寫作有法

        2022-05-30 10:48:04王苗苗
        中學(xué)語文·大語文論壇 2022年1期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文關(guān)聯(lián)詞

        王苗苗

        摘要 學(xué)生在任務(wù)型寫作上會(huì)出現(xiàn)審題偏差、寫作思路不清晰等問題;其實(shí),學(xué)生還是缺乏對(duì)作文題目的深入理解,沒能把握好所給材料的層次性、指向性、邏輯關(guān)系,在寫作思維上沒有形成轉(zhuǎn)變。本文旨在通過設(shè)計(jì)思辨性作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),巧借關(guān)聯(lián)詞、哲學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生確立寫作思路。

        關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 關(guān)聯(lián)詞 哲學(xué)知識(shí)

        全國(guó)卷作文更側(cè)重考查宏大主題之下書寫個(gè)人思考感悟,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作為主。學(xué)生在任務(wù)型寫作上能滿足任務(wù)要求,但是還會(huì)出現(xiàn)審題偏差、寫作思路不清晰等問題;其實(shí),學(xué)生還是缺乏對(duì)作文題目的深入理解,沒能把握好所給材料的層次性、指向性、邏輯關(guān)系,在寫作思維上沒有形成轉(zhuǎn)變。

        筆者通過梳理幾次考試作文題發(fā)現(xiàn),這些命題多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,在任務(wù)要求時(shí),常會(huì)以1~2個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)材料進(jìn)行關(guān)聯(lián)或統(tǒng)攝,如:八省聯(lián)考作文題的寫作主題是“銘記歷史迎接挑戰(zhàn)”??忌筛鶕?jù)這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行思辨,找到二者關(guān)系。在宏大主題背景下,如果能全面理解材料再思考辨析,將對(duì)學(xué)生突破思維的瓶頸有所幫助。筆者以本班一次作文訓(xùn)練為例,基于以上問題設(shè)計(jì)寫作活動(dòng),對(duì)學(xué)生啟發(fā),并進(jìn)行有效訓(xùn)練。

        作文題如下。

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

        3月5日,學(xué)校舉行了雷鋒事跡展,展板內(nèi)容如下:

        奉獻(xiàn)精神。雷鋒精神的核心是為人民服務(wù)?!袄卒h”二字,已成為熱心公益、樂于助人、見義勇為、奉獻(xiàn)社會(huì)的代名詞。

        釘子精神。雷鋒干一行愛一行,立足本職,盡職盡貴,努力以釘子的“擠”勁和“鉆“勁”,使自己成為工作的內(nèi)行。

        螺絲釘精神。雷鋒甘于平凡,從點(diǎn)滴做起,從小事做起,立志在平凡中干出不平凡的業(yè)績(jī),做一顆永不生銹的螺絲釘。

        艱苦奮斗精神。雷鋒出身貧苦,深知生活艱辛。因而,他在工作和生活中,處處體現(xiàn)出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的美德。

        展覽活動(dòng)中,有同學(xué)深受啟發(fā),也有同學(xué)反應(yīng)冷淡,認(rèn)為雷鋒精神過時(shí)了。對(duì)此你有什么感受和思考?請(qǐng)以“雷鋒精神與當(dāng)代中學(xué)生”為話題給學(xué)校公眾號(hào)寫一則評(píng)論。

        要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

        在寫作教學(xué)中,教師多關(guān)注寫作本身,而忽略了作文評(píng)價(jià)在寫作指導(dǎo)中的導(dǎo)向作用,其實(shí),它不僅可以幫助學(xué)生抓住審題要義,注意寫作角度選取,結(jié)構(gòu)精巧設(shè)置,精當(dāng)豐富材料等,也會(huì)促使學(xué)生向?qū)懽靼l(fā)展等級(jí)邁進(jìn),當(dāng)個(gè)體對(duì)目標(biāo)有著清晰認(rèn)識(shí)時(shí),才會(huì)更有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)。所以,筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高考作文評(píng)分考量表》,再讓大家結(jié)合思辨性作文特點(diǎn),擬出幾條評(píng)分細(xì)則,在接下來構(gòu)思中以此作為判斷,這樣才會(huì)把握好重點(diǎn)。

        于是,在課前先設(shè)計(jì)了兩個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng),準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí),待進(jìn)行論點(diǎn)提出時(shí)參考、結(jié)合使用。

        一、準(zhǔn)備活動(dòng)

        1.根據(jù)《高考作文評(píng)分參考量表》及平時(shí)作文知識(shí)積累,設(shè)計(jì)思辨性作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生梳理出如下幾條:

        (1)充分理解主題的內(nèi)涵,基于材料生發(fā)觀點(diǎn)。

        (2)文章有靈氣,角度選擇精當(dāng),結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特。

        (3)能緊扣主題形成獨(dú)到的觀點(diǎn),有層次展開。

        (4)議論精準(zhǔn)、靈動(dòng)、深刻,情理相融。

        (5)邏輯關(guān)系成立,能清晰地闡明二者關(guān)系,并有一定的思辨色彩。

        2.搜集關(guān)于哲學(xué)的相關(guān)知識(shí),選取自己理解透徹的內(nèi)容積累,建立知識(shí)小卡片。學(xué)生回顧《生活與哲學(xué)》,整理出以下幾點(diǎn):

        (l)聯(lián)系與發(fā)展

        (2)曲折與光明

        (3)量變與質(zhì)變

        (4)對(duì)立與統(tǒng)一

        (5)部分與整體

        (6)現(xiàn)象與本質(zhì)

        二、活動(dòng)過程

        師:梳理以上作文題,我們可以看出這幾個(gè)作文主題都是有兩個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成,寫作的方向要先確定二者關(guān)系,不能單寫一方,也不能顧此失彼。以上幾個(gè)作文題中大多為條件關(guān)系,那么還有哪些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系,請(qǐng)你以關(guān)聯(lián)詞形式呈現(xiàn)。

        生:因果關(guān)系:因?yàn)椤浴?/p>

        條件關(guān)系:只有……才…

        轉(zhuǎn)折關(guān)系:雖然……但是……

        并列關(guān)系:不是……而是……

        遞進(jìn)關(guān)系:不但……而且……

        假設(shè)關(guān)系:如果……就……

        師:關(guān)于“雷鋒精神與當(dāng)代中學(xué)生”一題,請(qǐng)大家嘗試用關(guān)聯(lián)詞代入法確定觀點(diǎn)。

        生1:只有學(xué)習(xí)雷鋒精神,當(dāng)代中學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

        生2:雖然雷鋒生活的時(shí)代離我們較遠(yuǎn),但雷鋒精神就在我們身邊。

        生3:不是雷鋒精神過時(shí)了,而是當(dāng)代中學(xué)生對(duì)此了解較少。

        生4:如果當(dāng)代中學(xué)生不了解雷鋒精神,就不會(huì)去踐行它。

        師:根據(jù)已經(jīng)擬好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),判斷這些論點(diǎn)的可行性。

        生:我認(rèn)為應(yīng)該首先判斷他們是否符合邏輯,如果論點(diǎn)不合邏輯,是無法論證下去的。

        師:說得好。那以上觀點(diǎn)都符合邏輯嗎?

        生:我認(rèn)為第一個(gè)觀點(diǎn)表述有些絕對(duì)化、片面化,第三個(gè)觀點(diǎn)與第四個(gè)觀點(diǎn)表意上有重合。

        師:判斷得合理。以上觀點(diǎn)都作為分論點(diǎn)顯然缺少條理,不過,這樣關(guān)聯(lián)之后,給我們一些啟發(fā),當(dāng)代中學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)更清晰了,接下來請(qǐng)大家結(jié)合材料,稍加變形,重新組合,形成一個(gè)新的論證結(jié)構(gòu)。

        (5分鐘后)

        生:我的中心論點(diǎn)是“雷鋒精神永不過時(shí),與時(shí)代結(jié)合歷久彌新,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該更好地踐行它?!狈终擖c(diǎn)為“首先,當(dāng)代中學(xué)生對(duì)雷鋒精神了解過少,造成了對(duì)此次展覽態(tài)度淡漠;其次,雷鋒精神影響深遠(yuǎn),在每個(gè)時(shí)代都有雷鋒精神的彰顯;最后,當(dāng)代中學(xué)生要學(xué)習(xí)雷鋒精神,以此助力,實(shí)現(xiàn)個(gè)體更大的價(jià)值?!?/p>

        師:請(qǐng)大家再次結(jié)合《評(píng)分量表》評(píng)價(jià)一下這個(gè)論證結(jié)構(gòu)。

        生:充分理解主題的內(nèi)涵,能緊扣主題形成獨(dú)到的觀點(diǎn),有層次展開。有了這么清晰的論證層次,但我還是展開不了論證,不知道接下來如何具體寫作。

        師:論點(diǎn)容易提,論證卻困難?!白h論精準(zhǔn)、靈動(dòng)、深刻,情理相融”這一評(píng)價(jià),是對(duì)論證過程提出的要求,這時(shí),我們可以借助一點(diǎn)學(xué)過的哲學(xué)知識(shí),請(qǐng)大家拿出我們積累好的卡片,先以“聯(lián)系與發(fā)展”為例,結(jié)合作文題,大家看雷鋒精神的具體內(nèi)涵能與當(dāng)下哪些人和事聯(lián)系起來呢?

        生1:“沈樹忠,被譽(yù)為扎根巖層的‘金釘子,他是第一位榮獲地層學(xué)國(guó)際個(gè)人突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家?!边@體現(xiàn)了“釘子精神”。

        生2:“奉獻(xiàn)精神”讓我想到與當(dāng)今社會(huì)上那些辛勤耕耘的奉獻(xiàn)者,如張桂梅。

        生3:廣大群眾在抗疫期間積極貢獻(xiàn)一臂之力,這體現(xiàn)了“螺絲釘精神”。

        師:以上同學(xué)舉例很好,聯(lián)系也恰當(dāng),那么這是當(dāng)今時(shí)代現(xiàn)象,如果借用“發(fā)展”的觀點(diǎn),該如何展開呢?

        生:可以從時(shí)代發(fā)展的角度思考,這讓我想到60年代的鐵人王進(jìn)喜,他身上很好地體現(xiàn)了“艱苦奮斗”精神,90年代的李素麗,她用自己的行動(dòng)詮釋了什么是奉獻(xiàn)精神。時(shí)代變化,雷鋒精神都會(huì)結(jié)合時(shí)代要求煥發(fā)光彩。

        師:運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn),從時(shí)代變化來看雷鋒精神,這恰好論證了之前提出的中心論點(diǎn)“雷鋒精神永不過時(shí),與時(shí)代結(jié)合歷久彌新”。

        師:以上同學(xué)哲學(xué)知識(shí)掌握牢固,運(yùn)用恰當(dāng)。大家課后可根據(jù)小卡片上的積累再做思辨練習(xí)。這節(jié)課,我們巧借關(guān)聯(lián)詞、哲學(xué)知識(shí),拓展了分論點(diǎn)寫作,這只是一個(gè)開始,希望我們的卡片會(huì)越來越豐富,理路越來越清晰,思維越來越深刻!

        三、教后反思

        1.借助一點(diǎn)基礎(chǔ)邏輯

        對(duì)于給出關(guān)鍵詞的材料作文,學(xué)生審題時(shí),容易顧此失彼,因此,借助關(guān)聯(lián)詞展開聯(lián)系,可以保證審題的全面性。將關(guān)聯(lián)詞代入審題,并非是思維的模式化,有些學(xué)生在進(jìn)行邏輯關(guān)系代入時(shí),照搬照抄,生硬代入,并不能形成合理的論點(diǎn),這其實(shí)需要對(duì)材料理解清楚,結(jié)合材料含義,對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行把握,在此基礎(chǔ)上才能完成的。當(dāng)然,一次兩次這樣的練習(xí)還不夠,筆者在平時(shí)教學(xué)有意地將“多用關(guān)聯(lián)詞表述讓你的想法”這一說法反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)句表達(dá)的習(xí)慣,也會(huì)多找一些類似的作文題進(jìn)行思維訓(xùn)練,如“共享與獨(dú)創(chuàng)”“約束與自覺”等。這需要學(xué)生將關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延挖掘出來,補(bǔ)充出相關(guān)信息,然后寫出論點(diǎn)。

        提供這些關(guān)聯(lián)詞,在于給學(xué)生在作文審題立意時(shí)指出一條路徑,當(dāng)學(xué)生熟悉路徑后,就可以根據(jù)實(shí)際情況靈活操作了。

        2.借助一些哲學(xué)知識(shí)

        對(duì)于思辨性論說文立意還要借助一些哲學(xué)知識(shí)助推思考,讓學(xué)生有思考的方向。筆者帶領(lǐng)學(xué)生從《生活與哲學(xué)》這本書中,找出常用的哲學(xué)知識(shí),加以整理運(yùn)用。選擇這本教材,是因?yàn)樗麄冊(cè)诟叨r(shí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,書里的知識(shí)掌握得很好,理解透徹,能夠運(yùn)用自如。因此,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練首先要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū),如果借用過于復(fù)雜的理論,學(xué)生不但不理解,運(yùn)用更無從談起,也失去了“跨借”的興趣。

        劉勰在《文心雕龍·總術(shù)》中說過:“才之能通,必須曉術(shù)?!币庠诒砻髂軌蚓▌?chuàng)作,必要懂得作文的方法,一線教師要給學(xué)生一些基本的思維范式,學(xué)生的思維經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練才可能提升。當(dāng)然,寫作的指導(dǎo)路徑并不是唯一的,而借助哪些哲學(xué)知識(shí)也需要教師的眼光取舍,如何設(shè)計(jì)有效的寫作活動(dòng)也要依靠教師的靈活把握,這都需要有很長(zhǎng)一段路要走。

        [作者通聯(lián):江蘇六合高級(jí)中學(xué)]

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