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        寓教于景 寓學(xué)以美

        2022-05-30 10:48:04吳悅?cè)?/span>
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年9期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)

        吳悅?cè)?/p>

        摘? 要:幼兒美術(shù)是幼兒教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)幼兒建立審美情趣的重要前提。文章提出利用情境教學(xué)幼兒美術(shù)的方法,以期為幼兒趣味美術(shù)教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:趣味美術(shù);情境教學(xué);寓教于景;寓學(xué)以美

        幼兒美術(shù)教育是幼兒感官體驗(yàn)的啟蒙教育,也是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美術(shù)、喜歡美術(shù)的主要載體。在幼兒趣味美術(shù)教學(xué)中如何吸引幼兒的參與興趣,培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣成為目前幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。而情境教學(xué)以其生動(dòng)、具體的場(chǎng)景和快樂(lè)、和諧的氛圍,使幼兒更好地感受到美術(shù)所帶來(lái)的感官和心靈的體驗(yàn),豐富他們的認(rèn)知,促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

        一、幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

        1. 情境教學(xué)囿于形式、缺乏創(chuàng)新

        從教學(xué)效果來(lái)看,幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)尚有很大提升空間。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,幼兒教師的教學(xué)方法單一、落后,開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)多仿照已有的教學(xué)案例,拘泥于情境教學(xué)的形式,很少根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),導(dǎo)致幼兒美術(shù)課堂模式化、同質(zhì)化,致使幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低,產(chǎn)生厭倦心理。

        2. 情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容

        在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體,更加明確地指導(dǎo)幼兒,使其融入教學(xué)內(nèi)容中。但是,良好的教學(xué)效果并不是僅憑創(chuàng)設(shè)情境這一方式就能實(shí)現(xiàn)的,而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況確定明確的美術(shù)主題和教學(xué)目標(biāo),讓情境服務(wù)于教學(xué),引導(dǎo)幼兒探索、感知美術(shù)主題。如今,教師在幼兒趣味美術(shù)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)情境與內(nèi)容的有機(jī)融合,情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)重心,使教學(xué)效果事倍功半。

        二、幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)的策略

        1. 創(chuàng)設(shè)生活情境,讓幼兒親近美術(shù)活動(dòng)

        幼兒在學(xué)前教育階段懵懂無(wú)知,對(duì)周?chē)澜绯錆M了好奇,熟悉的生活場(chǎng)景會(huì)讓幼兒放松心情,敞開(kāi)心扉進(jìn)行探索。美術(shù)是源于生活的藝術(shù),在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境,有利于激發(fā)幼兒的探索欲,激發(fā)幼兒的想象力。

        以端午節(jié)為例,教師可以設(shè)置“趣享端午”的主題,提前布置教室:在門(mén)上掛艾草,張貼關(guān)于賽龍舟、包粽子、做香囊的照片,營(yíng)造節(jié)日氛圍,讓幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍感。然后,教師再要求幼兒圍繞主題開(kāi)始繪畫(huà)。由于置身于端午節(jié)的氛圍中,幼兒的腦海中會(huì)更容易聯(lián)想到與端午節(jié)相關(guān)的要素,繪畫(huà)創(chuàng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。

        2. 創(chuàng)設(shè)故事情境,啟發(fā)幼兒繪畫(huà)靈感

        幼兒通常喜歡觀察、傾聽(tīng)神奇的事物,教師可以通過(guò)講故事的方式吸引幼兒的注意力,創(chuàng)設(shè)神秘、有趣的故事情境,將幼兒帶入教學(xué)情境中,引導(dǎo)幼兒自由想象,最后將想象的事物描繪出來(lái)。

        以《小猴子下山》這則故事為例:小猴子下山來(lái),路過(guò)一塊玉米地,看見(jiàn)玉米又大又多,就掰了一根玉米??墒菦](méi)走多久,它又看到一棵結(jié)滿桃子的桃樹(shù),桃子又大又紅,就扔了玉米去摘桃子??墒菦](méi)走多久,它又走到一片西瓜地,看見(jiàn)西瓜又大又圓,小猴子又扔掉手中的桃子去摘西瓜……教師可以問(wèn)幼兒:你認(rèn)為小猴子的哪一個(gè)東西是最好的?然后,引導(dǎo)幼兒想象并畫(huà)出小猴子扔掉的東西。幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行聯(lián)想,為后續(xù)美術(shù)繪畫(huà)做好鋪墊。

        3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境,培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)思維

        幼兒在游戲中思維活躍。因此,在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,不僅能夠讓幼兒感受到繪畫(huà)之樂(lè),還有利于激發(fā)幼兒的感知能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織幼兒游戲,營(yíng)造歡樂(lè)、自由的教學(xué)氛圍,讓幼兒在輕松、愉悅的狀態(tài)下充分展現(xiàn)其創(chuàng)造力。

        以“秋葉”為主題開(kāi)展美術(shù)為例,教師可以讓幼兒提前搜集一些自己認(rèn)為漂亮的樹(shù)葉,在課堂中展示出來(lái)。然后,組織幼兒進(jìn)行游戲——葉子展覽會(huì),讓幼兒比較樹(shù)葉的形狀、顏色、莖脈,分析樹(shù)葉的特點(diǎn),感知樹(shù)葉的形態(tài)美、線條美。創(chuàng)設(shè)游戲情境有利于培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)思維,提高幼兒的繪畫(huà)技能。

        4. 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,豐富幼兒創(chuàng)作情感

        音樂(lè)能夠調(diào)節(jié)人的心情,歡快的韻律能夠使人心情愉悅。教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)音樂(lè)渲染課堂氣氛,促使幼兒更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

        以教學(xué)內(nèi)容“星月夜”為例,教師可以播放與主題相關(guān)的音樂(lè)。與此同時(shí),教師可以拉上窗簾,關(guān)閉教室的燈光,然后利用課前準(zhǔn)備的星空投影儀在教室墻壁上投射“繁星點(diǎn)點(diǎn)”畫(huà)面,讓幼兒有身處宇宙之感,促使幼兒對(duì)創(chuàng)作主題產(chǎn)生更豐富的情感,然后通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。

        激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境有利于幼兒在美術(shù)教學(xué)中獲得更多的體驗(yàn),從而積極、自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境和音樂(lè)情境,豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒趣味美術(shù)教學(xué)是一個(gè)探索性實(shí)踐,旨在實(shí)現(xiàn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的啟蒙。如何科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境輔助美術(shù)教學(xué),仍然需要幼兒教師根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,從而為幼兒營(yíng)造更加和諧、美好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫桂紅. 創(chuàng)設(shè)有效情境? 調(diào)動(dòng)想象思維:淺談以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)[J]. 吉林教育,2011(31).

        [2]陳雪琴. 情境創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J]. 科普童話,2017(28).

        [3]梁利娟. 淺談?dòng)變簣@美術(shù)情境教學(xué)及其指導(dǎo)策略[J]. 好家長(zhǎng),2014(29).

        [4]邱秀妹. 情境教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的組織與運(yùn)用分析[J]. 名師在線,2019(34).

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