郭宏超

摘 ?要：心理學(xué)研究表明：當(dāng)人對某種事物充滿興趣時，對與之有關(guān)知識的接受往往迅速且印象深刻?？茖W(xué)學(xué)科的長周期觀察活動不以鈴聲作為課堂的始終，不把學(xué)生局限于教室中，選擇的內(nèi)容又是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生對這樣的活動參與熱情會非常高。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；長周期觀察；實踐探究；表現(xiàn)性評價

蘇教版小學(xué)科學(xué)課中有很多長周期觀察的活動，如銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃、制作肥料帶、觀測天氣（一周或更長）、看月相（一個月）、陽光下物體影子變化、蠶豆種子根的生長方向、向日葵種子發(fā)芽條件等，都是讓學(xué)生運用觀察法，通過一定周期內(nèi)的連續(xù)不斷地觀察、記錄，獲得完整、可靠、準確的事實性材料和第一手數(shù)據(jù)，從而揭示自然現(xiàn)象和規(guī)律。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強科學(xué)素養(yǎng)

本文就以蘇教版一年級上冊第三單元的第九節(jié)“樹葉變黃了”為例，圍繞“樹葉是怎么變黃的”這一話題，讓學(xué)生通過長周期的觀察，發(fā)現(xiàn)樹葉變黃的秘密。這節(jié)課要達成的教學(xué)目標：知道家鄉(xiāng)一些常見樹的葉子到了秋季葉子會有規(guī)律地慢慢變黃；學(xué)會通過持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)樹葉變黃的規(guī)律；認識到證據(jù)是驗證猜想對錯的重要依據(jù)；意識到堅持觀察對科學(xué)證據(jù)的取得很重要。

依據(jù)單元設(shè)計目標，本單元要從學(xué)生熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象進行猜想，再通過尋找證據(jù)驗證自己的猜想，經(jīng)歷“猜想——找證據(jù)——驗證猜想”這一探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷一次初步的科學(xué)探究過程。所以，教師為此課制訂的任務(wù)是：完成兩份科學(xué)探究小報，來展示學(xué)生學(xué)會的科學(xué)知識?？茖W(xué)探究小報的主要內(nèi)容包括提出問題和猜想、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。小報體現(xiàn)了完整的探究過程，從問題設(shè)計開始，到進行猜想，再到尋找證據(jù)，得出結(jié)論的整個過程。

二、探究實踐讓科學(xué)課堂更有趣，夯實學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

活動任務(wù)清楚了，那么具體怎么實踐呢？首先，讓學(xué)生圍繞“銀杏樹葉是從哪兒開始變黃的呢”這一問題，持續(xù)觀察一周小區(qū)周邊的銀杏葉，收集不同部位變黃的銀杏樹葉，同時將證據(jù)粘貼在第一份科學(xué)探究小報上，得出銀杏樹葉變黃的規(guī)律，從而完成第一份科學(xué)探究小報。接著，繼續(xù)深入研究：其他樹葉也會像銀杏葉那樣變黃嗎？再選兩種樹葉觀察變黃的過程，收集證據(jù)并粘貼，完成第二份科學(xué)探究小報。最終發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)落葉樹的樹葉變黃的規(guī)律。

任務(wù)明確之后，學(xué)生的熱情很高，但能不能落實在行動上，是否能持續(xù)觀察一周，收集證據(jù)，并完成探究過程呢？這個很關(guān)鍵，于是教師利用表現(xiàn)性評價量表，考慮到一年級的學(xué)生，教師通過積星的方法量化評價，讓學(xué)生把整個過程堅持下來。那么要評價學(xué)生的哪些方面呢，主要從兩方面進行考慮，一個是觀察過程，另一個是最后呈現(xiàn)的成果。為此，教師設(shè)計了四個評價要點：第一是否愿意參與；第二是否能堅持觀察；第三是否能完成任務(wù)；第四是否愿意分享交流。這四個要素先要實事求是地自我評價。同時還要有家長、教師以及同伴的評價。經(jīng)過四個方面的綜合評價之后，學(xué)生要統(tǒng)計出最后得星的數(shù)量。

科學(xué)課的實質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么“樹葉變黃了”一課，通過觀察尋找“樹葉是怎么變黃的”這一現(xiàn)象，又應(yīng)怎么培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的呢？

首先，把學(xué)生帶入課堂情境：學(xué)校操場周邊，種著很多銀杏樹，現(xiàn)在的季節(jié)正是銀杏樹葉慢慢變黃，變最美麗時。有一天走在銀杏樹下，突然在教師頭腦里產(chǎn)生一個問題：銀杏樹葉是從哪兒開始變黃的呢？完成科學(xué)探究第一步提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。你能猜猜看嗎？讓學(xué)生在課堂上進行猜想，并把猜想結(jié)果在小報上表現(xiàn)出來。這便完成科學(xué)探究第二步做出猜測。接著教師繼續(xù)追問，要怎么驗證猜想呢？誰的猜想是對的呢，接下來要怎么做？學(xué)生開始想辦法，很多學(xué)生提到了要到室外尋找銀杏樹葉，親自觀察。這個辦法好。為了使尋找的證據(jù)能正確得出結(jié)論，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：選擇什么的樹葉進行觀察，找多少樹葉合適？找到樹葉之后要怎么做？經(jīng)過一番指導(dǎo)后，教師和學(xué)生就到校園里尋找落葉，學(xué)校操場上有很多的銀杏樹。學(xué)生很認真地尋找，找到了能驗證自己猜想的證據(jù)，回到班級，快速使用膠棒將證據(jù)按順序粘貼起來。這便完成了科學(xué)探究的第三步尋找證據(jù)。接著把學(xué)生粘的落葉在小組里交流匯報，最后全班學(xué)生得出結(jié)論。這便完成了科學(xué)探究的第四步得出結(jié)論。接下來的環(huán)節(jié)也必不可少，就是教師的總結(jié)鼓勵。此時教師的適時鼓勵，能讓學(xué)生覺得科學(xué)探究不是那么難的事情。于是再一次進行探究，學(xué)生就會信心滿滿。就樹葉變黃的這件事同學(xué)們還能提出哪些科學(xué)問題嗎？于是就確定了下一次的科學(xué)探究問題：其他樹葉也會像銀杏葉那樣變黃嗎？于是教師開始布置第二份探究小報的任務(wù)。

兩周的時間，就是這樣帶著興趣和熱情，在連續(xù)一個周期的觀測中，讓學(xué)生學(xué)會了觀察和記錄的方法；通過探究樹葉是如何變黃的過程，初步掌握了科學(xué)探究的方法；通過課堂上小組的交流匯報，讓學(xué)生懂得了如何匯報自己的發(fā)現(xiàn)；通過長周期的觀察活動運用表現(xiàn)性評價，讓學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)也能走向科學(xué)研究。當(dāng)然，在這次活動中，學(xué)生懂得了對事物的好奇、實事求是、堅持不懈的科學(xué)精神更為重要。所以，小小的一節(jié)科學(xué)課，如果做好、做實，就可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）