黃丹丹

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中英語教師應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，借助互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與感，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課下做更多的練習(xí)，尤其要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠起到非常重要的作用。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過聽錄音的方式，對(duì)生詞和課文進(jìn)行語感的培養(yǎng)，甚至可以達(dá)到部分的記憶。這樣，學(xué)生在課堂上能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。教師也要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其集中注意力，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

二、做好課中教學(xué)工作

教師在上課前做好課程內(nèi)容安排，上課時(shí)，可通過幽默的話語，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為課堂烘托出較為輕松的氛圍。對(duì)于初中學(xué)生來說，輕松、愉悅的課堂可以幫助他們更好地集中注意力。教師若想維持課堂氛圍，就要找到適合的教學(xué)點(diǎn)，通過正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，并且加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.借助問題導(dǎo)入教學(xué)。

教師雖然在課前做了充足的準(zhǔn)備，但是課中，也難免會(huì)遇到意外情況。此種情況下，教師應(yīng)該利用互動(dòng)式教學(xué)模式，在課上進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主，隨時(shí)調(diào)整課堂計(jì)劃。教師根據(jù)課上學(xué)生提出的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析、解決問題，讓他們?cè)谔剿骱桶l(fā)現(xiàn)中更好地掌握知識(shí)。此外，教師也可以自行設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，筆者在講授牛津譯林版《英語》7A Unit5 的 Task時(shí)，就向?qū)W生提出問題：What festivals do you know？根據(jù)學(xué)生不同的回答，筆者在多媒體上搜索相關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，再向?qū)W生提出問題，詢問節(jié)日的時(shí)間以及如何度過節(jié)日等問題。在問題的刺激下，學(xué)生能夠踴躍參與課堂教學(xué)。

2.借助劇情啟發(fā)學(xué)生。

教師可以借助情景劇，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極參與課堂。此外，情景劇有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，尤其在角色扮演的情景劇中，加強(qiáng)合作。

例如，筆者在執(zhí)教外研版《英語》七（下）Module1 Unit1 Whose bag is this？一課時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語練習(xí)，從而讓他們掌握“Whose+sth+is this？”的句型。在學(xué)生掌握句型后，筆者又讓他們互換身份，嘗試新的角色，在互動(dòng)教學(xué)中掌握知識(shí)。

三、做好課后鞏固工作

在充分的課前準(zhǔn)備和課上師生間良好的互動(dòng)后，教師還需要鞏固學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、記憶、總結(jié)。所以，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要結(jié)合學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握程度，為學(xué)生布置鞏固作業(yè)。作業(yè)的形式可以多樣。教師既可以布置傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)，也可以讓學(xué)生完成角色扮演等任務(wù)。后者既能鍛煉學(xué)生的口語能力，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（作者單位：江蘇省啟東市百杏中學(xué)）