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        奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-04-13 13:12:28花維
        江西教育C 2019年2期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

        花維

        隨著新課改的提出與實施,小學(xué)音樂教學(xué)也逐漸被人們關(guān)注。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中,部分教師還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂中只側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)歌曲,并機(jī)械性地進(jìn)行歌曲欣賞。久而久之,學(xué)生在這種教學(xué)模式下喪失了學(xué)習(xí)興趣,不會主動進(jìn)行學(xué)習(xí),致使學(xué)習(xí)效果不佳。在素質(zhì)教育的背景下,要求教師結(jié)合新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。而奧爾夫教學(xué)法是用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等,培養(yǎng)兒童的樂感。作為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一,將它運用在小學(xué)音樂教學(xué)中不僅能加深學(xué)生對音樂知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

        一、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中所面臨的問題

        傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中,音樂一直被當(dāng)做“副科”對待,導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)時,無法將全部的精力放在教學(xué)中,在課堂上也只是以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講授音樂知識。學(xué)生在音樂課堂中只能被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣也逐漸消耗殆盡,以讓學(xué)生學(xué)會音樂相關(guān)知識、掌握一定的音樂專業(yè)技能為音樂教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下,學(xué)生即使是學(xué)會唱相關(guān)的歌曲,那也只是通過死記硬背的方式習(xí)得,不能對相關(guān)的樂理知識有更深的了解。另外,小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化,教師過分地注重對學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍、音程以及音級等專業(yè)性理論知識的講授,小學(xué)生因年齡較小,所以在理解能力方面存在不足,在加上教師灌輸式的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之,學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也一直處于低迷的狀態(tài)。上述情況都是在小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常會遇到的問題,而要想有效避免類似現(xiàn)象的發(fā)生,教師需要更新自己的教育理念,結(jié)合科學(xué)有效的手段來運用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

        二、在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)策略

        (一)通過情景創(chuàng)設(shè)營造學(xué)習(xí)氣氛

        在奧爾夫教學(xué)法中,要求教師在教學(xué)過程中注重營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,教師可以在教學(xué)中利用有效的手段來活躍課堂氣氛,可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境來營造課堂氣氛。例如在進(jìn)行《種太陽》歌曲教學(xué)時,教師可以利用猜謎語的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以利用一個謎語激發(fā)學(xué)生的興趣:“刮風(fēng)下雨不見它,晴天有它沖你笑?!蓖ㄟ^這種方式,能讓學(xué)生快速融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,充分活躍課堂的氣氛,等到學(xué)生猜出謎語答案是太陽的時候,教師可以趁機(jī)引出本節(jié)課上要學(xué)習(xí)的歌曲,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再比如進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》歌曲教學(xué)時,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為大部分學(xué)生沒有親眼見過黃河,所以對這首歌曲所表達(dá)出來的意義理解得不是很透徹。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于黃河的影像資料,然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示,學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下會迅速融入到歌曲的意境中。

        (二)通過合唱來突出學(xué)生主體

        在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法最主要的核心內(nèi)容就是要尊重學(xué)生的主體位置,只有這樣才能讓學(xué)生融入到音樂學(xué)習(xí)中,發(fā)揮出奧爾夫教學(xué)法真正的效用。在實際教學(xué)過程中,教師可以通過讓學(xué)生在課堂期間合唱歌曲來體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置。例如在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)時,教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以先富有感情地對歌詞進(jìn)行自主朗讀,進(jìn)而讓學(xué)生感悟歌曲的意境,等到學(xué)生對歌曲有一定的了解之后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱,通過這種方式讓學(xué)生加深對歌曲的理解。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

        學(xué)生只有主動參與到學(xué)習(xí)之中才能高效地學(xué)習(xí)音樂,在運用奧爾夫教學(xué)法的過程中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲教學(xué)時,先帶領(lǐng)學(xué)生歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)生有一定的理解之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行伴舞或者是伴奏,讓學(xué)生在參與的過程中,親身體驗歌曲的旋律與節(jié)奏,喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。

        綜上所述,在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)以及加深對音樂知識的理解有著至關(guān)重要的價值以及作用。因此,教師需要正確認(rèn)識到奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性,及時更新自己的教育觀念,并在小學(xué)音樂教學(xué)中,結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)策略,再以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為根基,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量的奧爾夫音樂課堂,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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