雷杰能 鄧志衛(wèi)

盛夏的一天，驕陽似火。坐落在赤土畬族鄉(xiāng)大山腳下的贛州市南康區(qū)綜合實踐基地現(xiàn)場一派熱火朝天的景象。南康區(qū)第十二中學七年級的200多名學生正在這里體驗勞動之樂。插秧、高空拓展、野炊、制作蛋糕、篝火晚會……學生們在這里留下了一段珍貴的集體記憶。

南康區(qū)教科體局黨組副書記康明介紹：“南康區(qū)學校歷來重視勞動教育。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》下發(fā)后，區(qū)教科體局精心謀劃，推動學校勞動教育創(chuàng)新求變、走深走實，并決定利用教育網點布局調整后閑置的村小校舍，引進社會資金打造了一個占地面積100余畝的多功能綜合實踐基地（以下簡稱‘基地），為全區(qū)中小學校開展勞動教育搭建了新平臺，彰顯勞動教育的南康特色?！?/p>

建一座成長大熔爐

2021年9月15日，江西省關工委第一副主任王峰來到基地調研，對基地為學生成長提供多種實踐平臺的做法給予了充分肯定。

基地總經理劉海龍介紹，現(xiàn)在前來基地參加勞動實踐活動的中小學生人數(shù)不斷攀新高。目前基地主要有“5天+4晚”“3天+2晚”“2天+1晚”“4天+1晚”4種勞動實踐模式，今后基地還將推出更多勞動實踐模式供學校選擇，讓更多的青少年學生在這里得到磨礪。

南康區(qū)第十二中學校長林孚彪認為，基地的建成為學校開展勞動教育提供了一個更加有效的大平臺：基地建在風景如畫、流水潺潺的鄉(xiāng)村，同時購置了鋤頭、鐵鍬、小木桶、蓄水桶、澆水壺、鐮刀、割草機、打田機等勞動工具，學生到這里勞動更能感受到勞動的氛圍;基地的勞動教學課程豐富，田地里有的插秧、鋤草、施肥等，生活類課程有炒菜、餐點制作等，還有國防教育等二十多門課程，能滿足從小學、初中到高中不同年齡段學生的需求;教學環(huán)節(jié)的設計也比較科學，有開營儀式、閉營儀式，有分享、總結和反思。“組織學生到基地集中時間參加勞動，開展沉浸式教學，比在學校斷斷續(xù)續(xù)開展勞動教育效果要好。相比以前，受條件的限制，學校開展勞動教育一般是讓學生去打掃衛(wèi)生、洗碗、做菜等，或到社區(qū)、養(yǎng)老院去做些公益活動;在基地開展勞動教育使勞動的內涵拓展了，形式更加生動活潑，另外還有軍訓、法制教育等，讓學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升?！?/p>

以課程為引領

在基地農耕體驗區(qū)的水田田埂上，學生們一個個高挽褲腿，依次下到齊膝深的水田中?！澳憧茨憧?，你們一個個像企鵝似的東倒西歪，走不穩(wěn)了是吧？把每一步都踩實來，就能夠走穩(wěn)。”身穿迷彩服、站在水田中的教官正在給學生指點迷津。其后，教官一邊講解一邊示范，學生們都照葫蘆畫瓢跟著他學插秧。

學插秧是基地的一項特色勞動項目，目前許多學校的學生都沒有下田插秧的機會，同學們的興致非常高，學得格外認真，很多學生身上沾滿了泥巴都不在意。在后來的勞動分享會上，南康區(qū)十二中七（1）班學生許梓昊說：“小時候看外婆插秧總覺得很簡單，今天下到田里學插秧才覺得不容易，插秧時汗水不停地往外冒，流到眼睛里睜不開眼?！?/p>

同樣來過基地插秧的南康區(qū)第九中學七（9）班學生黃菲同學卻有另外一番感受：“插完秧時，已是腰酸背痛。教官問了我們兩個問題，但我們都沒有答出來。一個問題是袁隆平爺爺有哪兩個夢？另一個問題是袁隆平爺爺什么時候逝世的？我很慚愧，因為袁隆平爺爺讓我們中國14億人免受饑餓，而我卻連關于他的幾個最簡單的問題都不知道。體驗完插秧，才發(fā)現(xiàn)我們吃的大米竟然要經歷那么多過程?！辈逖碜屗斋@了思想的成長。

成功源于細節(jié)。在基地，勞動教育的效果好得益于每個勞動項目或拓展項目都形成了課程，精心設計了教學環(huán)節(jié)。學生去田里學插秧之前，要先在教室里觀看插秧的教學視頻，聽教官詳細講解插秧的知識和技術要領，然后再到水田中去實踐插秧。

負責基地課程規(guī)劃開發(fā)的鄧志衛(wèi)介紹，基地所有綜合實踐項目都進入課程，并模式化、格式化。根據教育行政部門的意見、學校的需求和場地的客觀條件，結合國家綜合實踐活動分類推薦課程主題和《勞動教育》課程標準，基地面向南康區(qū)小學、初中、高中開設的勞動教育實踐項目和體驗項目都在8個以上，并都以愛國主義為主線，從考察探究、勞動體驗、社會服務、設計制作四方面設計綜合實踐基地課程體系、中小學生勞動教育實踐課程開設計劃，并針對各學校實際設計了課程表，讓學生在“動中學、學中思、思中悟”。

在勞動課程規(guī)劃開發(fā)中，南康區(qū)注重依托資源優(yōu)勢打造特色?；厮诘氐幕▓@村，是畬族人聚居的地方，跳竹竿舞是畬族人的拿手好戲，所以基地開設了竹竿舞項目。

南康是聞名遐邇的家具之鄉(xiāng)，木工文化源遠流長。依托這一得天獨厚的優(yōu)勢，基地開發(fā)了“傳統(tǒng)木工”課程。榫卯，是中國古典家具之魂，一榫一卯之間，一轉一折之際，凝結著中國幾千年傳統(tǒng)家具文化的精粹?；匕涯竟煾嫡垇斫o學生傳授榫卯技藝，傳播木工文化。在這里，小學生做小模具，如心型、山形筆架;初中生做毛筆架、書架;高中生做凳子、筆筒等。在做木工的勞動中，學生對運用量、鋸、裁、鑿、刨等手法，對榫卯契合而形成木工藝有了更深入的了解。

目前基地的勞動實踐項目眾多：野炊、內務整理、蛋糕制作、棉花糖制作、布藝手工制作、泥塑、種植蔬菜、剪紙……再配以團隊拓展項目中空五連、“真人CS”等，形式多樣的實踐體驗項目從培養(yǎng)生活自理能力、鍛煉動手能力、樹立勞動光榮意識、磨礪意志品質等方面對學生進行了獨特的感悟教育、滲透教育，保證了學生能夠深度參與。

勞動引領五育融合

在基地的“真人CS”功能區(qū)，挖有幾條深深的戰(zhàn)壕。記者看到，在教官的指導下，學生分成了兩個陣營，手持玩具BB槍與對方激戰(zhàn)，有一股英雄氣在這縱橫馳騁。

“真人CS”功能區(qū)是基地七大功能區(qū)之一，此外還有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、生活演練區(qū)、手工制作區(qū)……

南康區(qū)綜合實踐基地創(chuàng)辦后，依托運用軍隊文化對青少年進行思想品質塑造的品牌效應，對來基地勞動實踐的學生進行軍事化封閉式訓練。目前，已開設了幾個軍事訓練項目。

公司董事長劉小輝介紹，為了強化以軍隊文化育人的培訓特色，公司聘請了15名退伍軍人為基地教官?；匾詣趧咏逃秊橹?，并與紅色教育、素質拓展、法制教育有機融合，以實現(xiàn)“延伸學校教育、銜接社會教育、助力素質教育”的教學目標，為廣大青少年成長打造一個“精彩實踐、快樂體驗、融合成長”的大熔爐。

在“雙減”背景下，南康區(qū)學校進一步加強了勞動教育。按照南康區(qū)教育行政部門的要求，基地加大了課程教研的力度，構建勞動教育、紅色研學活動、生命安全教育、軍訓和國防教育、“黨建+團建”拓展、冬夏令營、春秋游七大課程體系，實現(xiàn)了勞動教育多維融合。

南康區(qū)東山中心小學校長張飛說：“學校在開展勞動教育中，注重用好三個基地——家務勞動基地、校園勞動基地和社會實踐基地，多措并舉，努力讓孩子獲得多種勞動體驗，得到成長。”

南康區(qū)學校在開展勞動教育的過程中，注重通過家校合作，充分調動家長的積極性。南康區(qū)十二中的胡小珍老師常用手機把學生勞動的場面拍下來，然后發(fā)到家長群里。一次，學生朱妍心的爸爸在家長群里看到孩子學插秧的樣子，十分開心，立即回復了古詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！卑l(fā)到家長群，以表達贊許之情。

勞動讓學生得到成長。東山中心小學的一名男生在成長手冊中寫下了這樣一段話：“在基地的2天1晚，學會疊被子、整齊擺放洗漱用品等基本生活技能，大家同住集體宿舍，培養(yǎng)了我們的自理能力;我們學會了遵守作息時間，學會了與同學相處，班級凝聚力更強了?！?/p>

南康區(qū)十二中的一名七年級學生在勞動日記中寫道：“歡樂野炊，我看到別的同學都在炒菜，而我連切菜都不會?？吹匠床说耐瑢W都滿頭大汗，我不禁想起媽媽，她炒菜時是不是也這樣呢？她那么辛苦地炒菜給我吃，可我卻挑食?，F(xiàn)在開始，我要努力做到不挑食?！?/p>

來基地參加勞動的學生，每人都有一本基地印制的學生手冊，手冊中有“我的成長記錄表”“基地學生一日常規(guī)”“實踐活動學生行為規(guī)范”“學生就餐行為規(guī)范”“學生宿舍管理規(guī)定”等欄目，記錄著學生在勞動中成長的足跡。

南康區(qū)第八中學七（3）班學生黃芳梅在《勞動的滋味》一文中寫道：“這是一次成功的勞動教育實踐活動。這次活動讓我們學到了許多在課堂上學不到的東西，在集體活動中學會了自理、自立和團結，學會了如何做一名合格的中學生?！?/p>

一條勞動育人的新路子在南康區(qū)延伸。