王瑋

摘要：結(jié)合自身線上教學(xué)經(jīng)歷與思考，對體育線上教學(xué)提出幾點淺見：做好針對線上教學(xué)的教學(xué)分析，了解學(xué)生情況與需求和線上教學(xué)的相關(guān)要求;注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)方式和設(shè)計;運用適切的教學(xué)方法;建立操作性強的評價體系。

關(guān)鍵詞：體育線上教學(xué);教學(xué)分析;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;評價體系

為積極預(yù)防新冠肺炎疫情的擴散，適應(yīng)全學(xué)科線上教學(xué)的推進，各學(xué)校都推出了線上課程、居家學(xué)習(xí)方案等。線上體育教學(xué)的實施如何達到預(yù)期目標，如何做到科學(xué)有效，如何讓學(xué)生對鍛煉內(nèi)容感興趣并能夠持續(xù)地、積極主動地參與鍛煉，值得思考。結(jié)合自身線上教學(xué)經(jīng)歷與思考，對體育線上教學(xué)提幾點淺見。

一、做好針對線上教學(xué)的教學(xué)分析

充分的教學(xué)分析是線上體育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計、教案等，我們還應(yīng)該做足以下準備工作：

（一）了解學(xué)生情況與需求

學(xué)生是教學(xué)的對象，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求直接影響著線上教學(xué)的成效。統(tǒng)一要求、統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容，并不適合不同身體條件、不同體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，更談不上“分層教學(xué)”。線下授課時，教師可以通過檢測學(xué)生的體能，了解不同學(xué)生的特殊情況。但在線上教學(xué)中，教師缺少與學(xué)生面對面交流的機會，較難了解學(xué)生的情況與需求。為此，在設(shè)計線上體育教學(xué)內(nèi)容之前，要充分與學(xué)生溝通，了解他們的興趣點、喜歡的項目、想要鍛煉的身體要素等。教師可以通過問卷調(diào)查、授課群投票等方法，分析學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱項目、體育與健康知識儲備、運動技術(shù)的掌握情況等，從而在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）了解線上教學(xué)的相關(guān)要求

不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級對于體育線上教學(xué)的要求不盡相同，在設(shè)計教學(xué)前，我們應(yīng)當(dāng)充分了解相關(guān)的要求。如我所任教學(xué)校的初三年級，線上教學(xué)進度及線上教學(xué)的作息時間與線下班級授課進度完全一致，這就要求在進行線上教學(xué)設(shè)計時，參照線下教學(xué)的設(shè)計，預(yù)留出一定比例的熱身練習(xí)時間，在設(shè)計教學(xué)流程時充分考慮講解、練習(xí)及休息時間。但有的地區(qū)或?qū)W校線上教學(xué)作息時間有所調(diào)整，相應(yīng)的課程時長也較短，需要教師針對性調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)和設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是體育線上教學(xué)的核心。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量覆蓋體育與健康課程的方方面面，而不僅是體能練習(xí)和技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。例如，我根據(jù)“抗疫”期間的社會背景，結(jié)合方艙醫(yī)院內(nèi)患者打太極等視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在有氧鍛煉中提高心肺耐力，并根據(jù)居家環(huán)境自行提出設(shè)計方案，補充了有關(guān)“對生命的認知”的健康知識理論。

其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)遵循認知負荷理論。線上教學(xué)的非接觸性限制了交流的可能性，因此，教師在設(shè)計課程時應(yīng)使用清晰、明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較高的認知負荷，進而產(chǎn)生畏難情緒。如教學(xué)“雙手頭上前擲實心球”這一內(nèi)容時，我沒有使用大段文字表述來制作課件，也沒有使用難懂、拗口的動作要領(lǐng)為學(xué)生講解動作，而是采用了動作小口訣配合動畫的形式，讓學(xué)生直觀地熟記相關(guān)動作要領(lǐng)。

最后，建議采用模塊化的方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提煉知識點，聚焦重要知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以小模塊的方式呈現(xiàn)，講解的時間在5—10分鐘，同時重視教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，在線上進行體育中考50米跑的要點教學(xué)時，我將一周的三節(jié)課細化為動作分析、身體素質(zhì)支撐、考試技巧三個模塊，逐塊分析講解，同時結(jié)合專項練習(xí)提高學(xué)生快速跑的能力。這樣，既深化了學(xué)生對于50米跑動作的理解，也讓他們從生理學(xué)的角度對如何加快速度有了明確認知。

三、運用適切的教學(xué)方法

一般而言，線下體育課采用的教學(xué)方法以講授、示范學(xué)練法為主。而根據(jù)線上教學(xué)的特殊性，教師可通過講授、情境創(chuàng)設(shè)、游戲等手段，引導(dǎo)學(xué)生通過個案研究、研討等多種形式，嘗試解決問題。

以初三年級線上教學(xué)《實心球》為例，我以“問題串”的形式串聯(lián)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并從單元的整體設(shè)計出發(fā)，以組塊形式推進。

首先，呈現(xiàn)開放的大問題“影響實心球投擲遠近的因素”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技能儲備主動參與思考，得出結(jié)論。隨后，引出引導(dǎo)性的問題串“參與實心球投擲的主要肌肉群有哪些？”“我們該如何鍛煉這些肌肉群？”“能否結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)編一組練習(xí)方法？”等。最后給出相關(guān)微課視頻或鏈接，供學(xué)生在線觀看。任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)范式，改變了“跟我學(xué)”的單一與被動，倡導(dǎo)問題解決式學(xué)習(xí)，從向?qū)W生傳授知識點轉(zhuǎn)向讓他們完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，學(xué)生可以驗證自己的想法和探究過程;另一方面，微課直觀形象，有助于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更有針對性地進行學(xué)練。

教學(xué)方法的選擇也應(yīng)因人而異、因課而異。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置不同的教學(xué)計劃。例如，教學(xué)“有氧耐力”專題時，教師可以向?qū)W生介紹有氧耐力的一般鍛煉方法和衡量標準，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂鍛煉計劃并執(zhí)行，堅持一段時間后根據(jù)結(jié)果評價計劃效果，由此達到了解有氧耐力鍛煉的方法并將其應(yīng)用到實際生活中去的目的。

此外，考慮到教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)方法的相關(guān)性，體育線上教學(xué)方法轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動式、完整化時，教學(xué)活動設(shè)計也應(yīng)當(dāng)演變?yōu)閱栴}解決的導(dǎo)向。比如，在教學(xué)“正面頭上向前投擲實心球”專題時，要改變學(xué)生投擲角度向下的問題，就可以設(shè)置“古代戰(zhàn)爭投石器的長短導(dǎo)致的戰(zhàn)爭結(jié)果”的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究原因，在解決問題的過程中了解其深層技術(shù)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生最終解決這一問題。

四、建立操作性強的評價體系

學(xué)習(xí)評價是體育線上教學(xué)不可缺少、極為重要的一部分。當(dāng)前，亟待解決的重要問題就是如何對體育線上教學(xué)進行科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，并通過學(xué)習(xí)評價及時調(diào)整線上教學(xué)。根據(jù)體育線上教學(xué)的實際情況，線上評價的主體除教師、學(xué)生之外，更應(yīng)該將家長納入評價體系中，發(fā)揮家長對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和督促作用。評價的方法可以包括體育教師在線對學(xué)生運動表現(xiàn)的評價、對體育與健康知識掌握情況的考查、對學(xué)生在線討論和發(fā)言的評價、對學(xué)生在線提交學(xué)習(xí)視頻的評價等。評價的標準可以根據(jù)評價的方法，決定是終結(jié)性的還是過程性的，是量化指標還是體驗類指標。

比如，我針對《實心球》一課教學(xué)，設(shè)計了課后練習(xí)與評價任務(wù)單，內(nèi)容包括“鞏固性練習(xí)”“拓展性練習(xí)”和“評價與反思”板塊。鞏固性練習(xí)要求學(xué)生登錄天天跳繩App，完成體育鍛煉打卡，并與父母一起進行拉伸練習(xí);拓展性練習(xí)要求學(xué)生說一說、摸一摸投擲實心球時用到的肌肉名稱，有興趣的還可以畫一畫;評價與反思要求學(xué)生回顧通過學(xué)習(xí)有什么收獲，還有哪些困惑和問題，即作出自評。

建立科學(xué)的、操作性強的線上教學(xué)評價體系，有利于教師及時了解體育線上教學(xué)的實施效果，有利于線上教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮體育線上教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康的積極促進作用。

線上教學(xué)絕不僅僅是依靠網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，將體育課堂“搬”到電腦上。它在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂互動、班級管理、師生關(guān)系等方面都與線下教學(xué)有諸多區(qū)別。對于以實踐為主的體育課來說，如何取得良好的線上教學(xué)效果，仍是一個值得深入研究的課題，需要繼續(xù)探索。