摘 要：在海南自由貿(mào)易港的新政策下，海南同時(shí)面臨著發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，海南高校美術(shù)教育也亟須改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)方向。素描基礎(chǔ)課程在很大程度上決定了學(xué)生的創(chuàng)作能力及水平，因此高校素描教學(xué)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展的審美，也要符合新時(shí)代教學(xué)的理念。如何在新的機(jī)遇下發(fā)展海南高校的素描基礎(chǔ)教學(xué)，是亟待解決的問(wèn)題。探討高校素描基礎(chǔ)課程及改革的重要性，從國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的狀況分析出發(fā)，全方位探索海南高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐道路。

關(guān)鍵詞：海南高校;教學(xué)理念;素描基礎(chǔ);教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系海南師范大學(xué)2021年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（hsjg2021-33）研究成果。

2019年3月29日，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，指出了在高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，深化美育教學(xué)改革，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力水平，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)有更高的要求，高校對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重加強(qiáng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)，同時(shí)也更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。老子說(shuō)：“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下?！痹诿佬g(shù)類高?；A(chǔ)教學(xué)中，素描課程是一切造型基礎(chǔ)的起點(diǎn)和根基，加強(qiáng)基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是必要的。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的革新理念下，素描教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，對(duì)造型的基礎(chǔ)和應(yīng)用也有更明確的要求。

2018年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會(huì)上明確指出：“海南全面深化改革開(kāi)放是國(guó)家的重大戰(zhàn)略，必須舉全國(guó)之力、聚四方之才?！痹诤Ｄ献杂少Q(mào)易港的新政策下，高校素描基礎(chǔ)課程應(yīng)樹(shù)立教學(xué)實(shí)踐性、教學(xué)互動(dòng)性的教育理念，將世界范圍的藝術(shù)理論、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生理論認(rèn)識(shí)三者融為一體，探索素描基礎(chǔ)課程新的教育理念，以符合海南自由貿(mào)易港的發(fā)展需求。

一、高校素描基礎(chǔ)課程及改革的重要性

素描源于西方，是培養(yǎng)造型能力的重要手段，是一種以鉛筆、炭筆或鋼筆等為繪畫(huà)工具，在畫(huà)面上進(jìn)行描繪的單色繪畫(huà)。素描是訓(xùn)練美術(shù)學(xué)習(xí)者觀察及表現(xiàn)客觀物象的重要方法。素描可以說(shuō)是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的素描基礎(chǔ)在很大程度上決定著畫(huà)者的繪畫(huà)水平，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是重要的能力培養(yǎng)方向。素描作為一種造型藝術(shù)，通過(guò)對(duì)客觀物象的觀察，明確物體結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系，加以思考與理解，最終體現(xiàn)于畫(huà)面中。

素描基礎(chǔ)課程是美術(shù)類高校教育的重要組成部分，素描是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察能力和思考能力的最佳方式之一，也是必要的途徑。在素描課程中，學(xué)生通過(guò)在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，專注于物象本身，可以培養(yǎng)物象觀察能力、空間感受能力、思維能力、情感表達(dá)能力等藝術(shù)創(chuàng)作必備的能力，為未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也因?yàn)樗孛璧挠?xùn)練過(guò)程表達(dá)單一，對(duì)物象的形體觀察要求嚴(yán)苛，創(chuàng)作空間小，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有立足于實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其互動(dòng)交流，展現(xiàn)素描魅力，幫助學(xué)生投入素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用素描，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)思維，才能使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。因此，在教育全面改革的時(shí)代背景下，在為地方培養(yǎng)人才的目標(biāo)下，高校素描基礎(chǔ)課程有必要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、國(guó)內(nèi)外高校素描基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)外高校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的情況是，各藝術(shù)院校的素描課程發(fā)展形式不一，比如芝加哥藝術(shù)學(xué)院唯一的素描課程是在插圖課中，但只保留了素描用線打稿的基本方法，課程的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生想法的提煉與萃取。列賓美術(shù)學(xué)院的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)在幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，一直是其教學(xué)重點(diǎn)課程，作為造型基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，之后的歷史題材、人物肖像及油畫(huà)風(fēng)景這三大課程全部需要素描基礎(chǔ)課程來(lái)支撐。再比如巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院的素描基礎(chǔ)課程也是學(xué)生選修課程之一，但已經(jīng)不作為主修課程。綜上所述，雖然國(guó)外藝術(shù)發(fā)展很現(xiàn)代化、多元化，但從美術(shù)教育教學(xué)來(lái)看，國(guó)外一些藝術(shù)院校沒(méi)有將傳統(tǒng)繪畫(huà)的教學(xué)很好地繼承下來(lái)，而更趨向于加強(qiáng)學(xué)生的思考模式（觀念）。

國(guó)內(nèi)的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，比如中央美術(shù)學(xué)院的素描基礎(chǔ)課程一直走在國(guó)內(nèi)前列，每年課程結(jié)束都會(huì)在美術(shù)館進(jìn)行課業(yè)專題展覽，展覽規(guī)格非常大，這對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心是非常有好處的。再比如中國(guó)美術(shù)學(xué)院的素描基礎(chǔ)課程也是其教學(xué)中的重要課程，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)中一直有嶺南畫(huà)派的風(fēng)格，所以其素描課程很好地傳承了國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)，教學(xué)效果非常好。

三、海南高校素描基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題

國(guó)外的素描課程雖然有傳統(tǒng)作支撐，但現(xiàn)在國(guó)外的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是很難超越傳統(tǒng)繪畫(huà)，現(xiàn)在藝術(shù)的發(fā)展又極具多元化特點(diǎn)，這就很難找到一個(gè)適合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)。國(guó)內(nèi)的素描基礎(chǔ)課程大多是遵循以往的課程教學(xué)模式，問(wèn)題是學(xué)生畫(huà)了幾張作業(yè)以后很難和整體的美術(shù)教育貫穿起來(lái)，更難與社會(huì)需要連接起來(lái)。這也是海南高?；A(chǔ)課程的問(wèn)題所在，傳統(tǒng)的教學(xué)還是把學(xué)生作業(yè)與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生很難從課程中把作業(yè)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。海南高校學(xué)生能否在課程中使所學(xué)到的東西完成轉(zhuǎn)化，并且清晰地聯(lián)系到美術(shù)教育的定位，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)畢業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)實(shí)力以及愿不愿意繼續(xù)留在海南發(fā)展等一系列的問(wèn)題。

傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)就是教學(xué)，實(shí)踐就是實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐是分開(kāi)的，教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的需要也是割裂的。因此，在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要對(duì)實(shí)踐的目的與要求進(jìn)行闡述與分析，使學(xué)生明白從學(xué)習(xí)到實(shí)踐是怎樣一條線路。另外，在教學(xué)過(guò)程中，論文的寫作能更進(jìn)一步地整合學(xué)生的思路，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，或者看到自己的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，用論文進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)改革是比較科學(xué)的、比較全面的，能夠把素描基礎(chǔ)課程向前推進(jìn)一步，如果實(shí)施將會(huì)取得很好的教學(xué)成績(jī)。

四、海南高校美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略

教學(xué)策略是根據(jù)課程教學(xué)目的所設(shè)置的教學(xué)程序，需要以科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，依據(jù)合理的方案指導(dǎo)并設(shè)計(jì)教學(xué)策略。針對(duì)海南高校美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，筆者認(rèn)為應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?duì)美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的課堂也許在教室之外。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)海南的海島風(fēng)光及風(fēng)土人情，這樣學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候才能有感而發(fā)，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是真情實(shí)感的表達(dá)。這也是實(shí)踐教學(xué)的意義所在。教學(xué)互動(dòng)性可體現(xiàn)在，教學(xué)完成之后在海南地區(qū)做課程學(xué)術(shù)的匯報(bào)展，展覽可設(shè)定校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)協(xié)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生信心和作畫(huà)的決心，邀請(qǐng)高校的美術(shù)專家點(diǎn)評(píng)，這樣就能夠做到切實(shí)可行的教學(xué)、學(xué)術(shù)交流。具體的教學(xué)改革策略分為三點(diǎn)。

（一）立足地域特色，激發(fā)學(xué)生興趣

德國(guó)18世紀(jì)著名詩(shī)人、哲學(xué)家、歷史學(xué)家和劇作家，德國(guó)啟蒙文學(xué)代表人物之一的弗里德里?！は赵f(shuō)：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！焙Ｄ鲜侵袊?guó)第二大島，屬于熱帶季風(fēng)氣候，植物資源豐富，達(dá)到四千多種。海南擁有五指山、霸王嶺、黎母山、七仙嶺、尖峰嶺和吊羅山等熱帶植被茂盛的山區(qū)風(fēng)景區(qū)域，海南島四面環(huán)海，海洋風(fēng)光獨(dú)樹(shù)一幟，這些都是寫生繪畫(huà)的極佳資源。同時(shí)，黎族是最早聚居在海南島上的少數(shù)民族，黎族居住的船型屋及獨(dú)特的服飾文化也是獨(dú)具魅力的描繪對(duì)象。

地方高校的教育對(duì)地區(qū)的文化發(fā)展能夠起到推動(dòng)作用，依托海南的人文及風(fēng)光優(yōu)勢(shì)，海南高校在美術(shù)教學(xué)中可設(shè)置與海南地域相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生了解海南風(fēng)土人情，在作品中融入海南得天獨(dú)厚的海島景觀及少數(shù)民族人文風(fēng)情，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，提升實(shí)踐水平，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)涵的目的。例如，在素描基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，給學(xué)生講授海南美術(shù)的發(fā)展，介紹海南地域文化，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩美術(shù)展覽并講解優(yōu)秀作品，同時(shí)利用一定的課時(shí)進(jìn)行戶外寫生，啟發(fā)學(xué)生的觀察及情感意識(shí)。在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，立足地域文化特色，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境觀察的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)造型訓(xùn)練與地域特色的有機(jī)融合，形成海南高校素描基礎(chǔ)的獨(dú)特教學(xué)模式。

（二）強(qiáng)化學(xué)生思考和總結(jié)能力

我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家朱光潛先生曾說(shuō)：“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人?！苯逃堪l(fā)布的相關(guān)文件中指出：“提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。”在新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視。寫作能夠鍛煉敏銳的觀察力，通過(guò)觀察來(lái)捕捉到有價(jià)值的素材，如同繪畫(huà)中的寫生觀察一樣，通過(guò)觀察引發(fā)思考，從而把造型、色彩、空間、情感等體現(xiàn)在畫(huà)面中。思考能力和寫作能力也反映了美術(shù)教育的價(jià)值。很多畫(huà)家以文字詮釋作品，常年寫生使畫(huà)家形成了敏銳的觀察能力和獨(dú)特的情感表達(dá)能力，這說(shuō)明繪畫(huà)與寫作異曲同工。因此，在素描課程中鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的練習(xí)心得，在課堂上分成小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生將自己的心得與困惑表達(dá)出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，再由任課教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)。教師通過(guò)這樣的方式能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)。

寫作訓(xùn)練無(wú)疑能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)情感。及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，使寫作和繪畫(huà)訓(xùn)練相輔相成，對(duì)于素描教學(xué)的目的達(dá)成及美育培養(yǎng)是非常重要的。

（三）注重課業(yè)展形式，提升學(xué)生的信心

19世紀(jì)德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”全方位及多角度的教學(xué)方式是高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要策略，教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，沒(méi)有交流就缺乏深刻體會(huì)。舉辦課業(yè)展覽是素描課程教學(xué)重要的一環(huán)，要在展覽中點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，以此達(dá)到啟發(fā)學(xué)生和提升學(xué)生綜合能力的作用。展覽是素描學(xué)習(xí)的階段性成果檢閱，展覽給學(xué)生提供了相互觀摩學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，察覺(jué)到自身的不足，產(chǎn)生提升自己能力的動(dòng)力。在筆者的課程教學(xué)中，課業(yè)展覽環(huán)節(jié)是實(shí)踐的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生被告知作業(yè)以展覽的形式公開(kāi)，他們?cè)谏险n期間會(huì)更加認(rèn)真。課業(yè)展覽的準(zhǔn)備過(guò)程和展覽過(guò)程對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心非常有幫助，很多學(xué)生積極地參與這個(gè)過(guò)程，也學(xué)習(xí)到了舉辦畫(huà)展的知識(shí)。課業(yè)展覽舉辦無(wú)形之中將教學(xué)由主導(dǎo)式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育不能因循守舊，教學(xué)的改革要圍繞社會(huì)的人才需求和社會(huì)發(fā)展需要。因此，素描基礎(chǔ)課程應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用切實(shí)可行的方法，因材施教，避免素描基礎(chǔ)課程的單一化教學(xué)，在立足地域文化特色的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫作互動(dòng)、課業(yè)展覽等形式提升課程教學(xué)形式的多樣性。當(dāng)然，教學(xué)改革不是理論上可以徹底解決的，它需要教學(xué)工作者的長(zhǎng)期研究與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，投入一定的時(shí)間和精力。

海南高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的改革需要立足于地域文化，將優(yōu)勢(shì)資源利用起來(lái)，將素描基礎(chǔ)教學(xué)與地域文化有機(jī)融合，形成具有特色的教學(xué)方式，這會(huì)對(duì)海南高校人才的培養(yǎng)及地方發(fā)展起到積極作用。

綜上所述，素描基礎(chǔ)課程是高校美術(shù)類專業(yè)教學(xué)的必修課，其重要性顯而易見(jiàn)。在教學(xué)中離不開(kāi)廣泛展示國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)及媒體，正確引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型優(yōu)秀美術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉陽(yáng)，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師。研究方向：油畫(huà)、美術(shù)學(xué)。