謝江林

品格是個(gè)人的基本素質(zhì)，是個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式。臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育，因?yàn)樯罨逃?、?xì)節(jié)化管理、課程化實(shí)施、人文性教育等特點(diǎn)，使其顯露出獨(dú)特的意蘊(yùn)。下面，筆者以參訪過(guò)的臺(tái)灣中小學(xué)為例，談?wù)勂淦犯窠逃囊恍┳龇ā?/p>

一、臺(tái)灣中小學(xué)品格教育的一些特點(diǎn)

1. 以品潤(rùn)格，重視人品培養(yǎng)。

臺(tái)灣中小學(xué)認(rèn)為品格教育的核心是“為學(xué)”與“做人”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人品的培養(yǎng)。在教育內(nèi)容方面，臺(tái)灣中小學(xué)將情操、教養(yǎng)、人格、道德等內(nèi)容，以傳統(tǒng)的“仁、義、禮、智、信”為依托，具化為“在家要尊重長(zhǎng)輩，在學(xué)校要尊敬老師，在社會(huì)要遵守規(guī)則”之類(lèi)的倫理教育及“熱愛(ài)大自然，與自然和諧相處”之類(lèi)的生命教育。在教學(xué)形式方面，臺(tái)灣中小學(xué)將品格教育與品德課程相融合，以恰切的方式在課堂進(jìn)行品格教學(xué)：將品格教育設(shè)計(jì)成“生活規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)”，追求品格教育的通俗化、生活化和時(shí)效化；開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世、待人接物、文明誠(chéng)信、集體意識(shí)等優(yōu)秀品格；以校園環(huán)境的營(yíng)造作為品格教育的潛在課堂進(jìn)行熏染滲透，甚至學(xué)校命名、道路名稱(chēng)等也常用“仁愛(ài)、信義”等品格元素。

2. 以品立校，強(qiáng)調(diào)學(xué)校設(shè)計(jì)。

以品立校，就是以品格教育管理學(xué)校，讓學(xué)校充滿(mǎn)教育愿景，并不斷催人奮進(jìn)。臺(tái)灣很多中小學(xué)的辦學(xué)理念彰顯著品格教育，他們注重在有效的全人教育中確定品格教育的立校主旨。比如，福和中學(xué)把品格教育扎根于生命教育，不斷提高全體學(xué)生的品格力；而崴格中學(xué)“中庸、博雅、精進(jìn)、智慧”的辦學(xué)理念直接彰顯品格教育的取向。

臺(tái)灣師范大學(xué)陳宏睿教授鮮明地提出：學(xué)校是什么，就是造福學(xué)子，幫助學(xué)生獲得成功的教育場(chǎng)所；學(xué)校的辦學(xué)思想要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，要將人、事、行為三元素完美整合起來(lái)帶人做事；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用表現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)上，行動(dòng)要找準(zhǔn)目標(biāo)，目標(biāo)正確了就會(huì)產(chǎn)生教育的價(jià)值。他所說(shuō)的這個(gè)目標(biāo)就是符合學(xué)校區(qū)域、歷史和辦學(xué)特色的品格教育。正是在這樣的背景下，臺(tái)灣的中小學(xué)重視品格教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施和鞏固。在具體操作方式上，一是突出對(duì)品格教育的價(jià)值觀的擷取，大多數(shù)學(xué)校選擇了“尊重生命”的價(jià)值觀；二是對(duì)符合學(xué)校的品格追求進(jìn)行高度提煉和恰當(dāng)呈現(xiàn)；三是拓寬品格教育的實(shí)施路徑，在學(xué)科的綜合活動(dòng)等領(lǐng)域進(jìn)行延伸；四是建立社區(qū)與學(xué)校的合作機(jī)制，讓學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3. 以品立學(xué)，突出隊(duì)伍建設(shè)。

臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育不僅深入到管理團(tuán)隊(duì)，還植根于師生的心靈之中。他們認(rèn)為教師是實(shí)施品格教育的核心。大部分教師具有碩士、博士學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，責(zé)任感強(qiáng)，在學(xué)校發(fā)揮著品格教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和培訓(xùn)者的作用。他們追求以人為本的教育理念，把對(duì)學(xué)生的品格教育當(dāng)成學(xué)校工作生活的一種方式，既充滿(mǎn)人文關(guān)懷，又有個(gè)性特色。比如，臺(tái)北市永春高級(jí)中學(xué)張?jiān)迫~校長(zhǎng)就是他們中的代表。她以激勵(lì)師生成功為教育理念，長(zhǎng)年堅(jiān)持在校門(mén)口迎接師生上學(xué)，組織師生參與各類(lèi)競(jìng)賽，自然發(fā)展師生的關(guān)系，積極為師生創(chuàng)造合作共學(xué)的機(jī)會(huì)。在品格教育方面，她的辦學(xué)愿景是培育師生好品德，讓師生成為能增進(jìn)社會(huì)福祉的中堅(jiān)力量。為此，她帶領(lǐng)教師以品德為本，厚植學(xué)生的生命厚度，采用多元適性的學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的渴望。她采取的具體辦法是組織管理層定期評(píng)選典范班級(jí)，以此作為學(xué)生的正向激勵(lì)，評(píng)選的內(nèi)容包含個(gè)人守時(shí)、教室整潔、體操跑步、服務(wù)他人等。典范班級(jí)這一榮譽(yù)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，獲得榮譽(yù)的班級(jí)可以著便服一周，也可以到圖書(shū)館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。她從學(xué)生的心理需要出發(fā)，努力推進(jìn)本校學(xué)生成長(zhǎng)成才，從學(xué)生的品格教育著手，培養(yǎng)學(xué)生的心靈歸宿感。

4. 以品施教，圍繞課程生成。

臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育課程非常豐富，學(xué)生在課程參與中生成了品性。這些供學(xué)生自主選修的課程無(wú)任何的功利色彩，呈現(xiàn)出生活化和閱讀引導(dǎo)性的特色。有的課程側(cè)重學(xué)科知識(shí)的加深加寬，有的課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的事物，還有的課程讓學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。閱讀性課程，如河堤小學(xué)的閱讀課程，將健康、活潑、快樂(lè)作為教育愿景，以“閱悅四季，獨(dú)具一格”為核心，開(kāi)展了“小志工為學(xué)弟學(xué)妹導(dǎo)讀”“河堤小詩(shī)人經(jīng)典閱讀”“我的圖書(shū)館成長(zhǎng)日志”等活動(dòng)。有的學(xué)校會(huì)擴(kuò)展閱讀的邊界和內(nèi)容，將社區(qū)圖書(shū)館資源、高校的英語(yǔ)教學(xué)資源，特別是將英語(yǔ)繪本納入學(xué)生的閱讀范圍，形成了閱讀課程的一個(gè)特色。

5. 以品育德，強(qiáng)化教育培育。

臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育重規(guī)則和細(xì)節(jié)，并注重結(jié)合校園的人文環(huán)境建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。一是對(duì)規(guī)則和尊重意識(shí)的培養(yǎng)。許多臺(tái)灣中小學(xué)重視規(guī)則的運(yùn)行，他們會(huì)將懲戒融入日常規(guī)則的制訂與實(shí)施中去。他們認(rèn)為，教育的目的是修正行為。因此，像班級(jí)規(guī)則的制訂是師生共同討論的結(jié)果，這樣的方式讓學(xué)生明白犯錯(cuò)誤時(shí)被罰進(jìn)行衛(wèi)生打掃是合理的。很多學(xué)校建有心理輔導(dǎo)室，以了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因；也設(shè)有申訴委員會(huì)，為學(xué)生提供錯(cuò)誤申訴機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)。臺(tái)灣中小學(xué)把懲戒的過(guò)程當(dāng)成一個(gè)學(xué)生遵守規(guī)則和承擔(dān)責(zé)任的教育過(guò)程，得到了良好的品格教育效果。二是對(duì)細(xì)節(jié)處理的意識(shí)培養(yǎng)。品格教育在臺(tái)灣有良好的實(shí)施環(huán)境，成年人會(huì)不斷給未成年人做示范。無(wú)論是校長(zhǎng)，還是一般的教師都非常注重自身形象、禮儀規(guī)范和言談舉止，甚至連我們的導(dǎo)游也時(shí)刻提醒我們“方便他人，前門(mén)上人；遵守規(guī)則，走人行道路；珍惜水資源，不隨意浪費(fèi)；吸煙守規(guī)矩，看清地方吸；垃圾帶回家，不亂丟亂扔；師傅很辛苦，按時(shí)啟程”等。校園生活學(xué)習(xí)更是如此，整個(gè)環(huán)境整潔、干凈、自然，學(xué)生的選班走課秩序井然，很少有遲到、打鬧追逐的現(xiàn)象，個(gè)別班級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)將鞋子擺放在教室外，教室內(nèi)只穿襪子以保持衛(wèi)生。三是對(duì)環(huán)境建設(shè)的精細(xì)設(shè)計(jì)。臺(tái)灣中小學(xué)環(huán)境建設(shè)以細(xì)節(jié)彰顯品格教育。比如，惠文中學(xué)門(mén)廳懸頂設(shè)計(jì)的宇宙星象圖，能激勵(lì)學(xué)生對(duì)天文科學(xué)的追求。該校是天文方面的特色學(xué)校，將辦學(xué)特色與品格教育無(wú)縫銜接舉行參觀類(lèi)活動(dòng)要求學(xué)生做到有序、安靜和文明，開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程（如使用天文臺(tái)儀器等）要求學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)施設(shè)備。

二、借鑒與啟示

臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育呈現(xiàn)出“一校一品”的特色，取得了一定的成果，但也存在著一些問(wèn)題：一是過(guò)多聚焦于各校品格教育特色建設(shè)，忽視了整體核心價(jià)值觀的研究與引導(dǎo)。二是教育現(xiàn)場(chǎng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，較少關(guān)注學(xué)生的品格教育生成。過(guò)去，臺(tái)灣教育事務(wù)主管部門(mén)制定了品德教育的實(shí)施方案，但與品格關(guān)聯(lián)的品德教學(xué)仍然不被重視，評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有完全建立。三是學(xué)生家長(zhǎng)及民眾對(duì)學(xué)校品格教育認(rèn)同度不高，特別是臺(tái)灣當(dāng)局的錯(cuò)誤行徑，進(jìn)行“去中國(guó)化”的歷史教育，造成學(xué)生缺乏對(duì)中華民族的根脈認(rèn)同，讓臺(tái)灣中小學(xué)的品格教育道路越來(lái)越背離人心。由此可見(jiàn)，盡管一些學(xué)校的品格教育價(jià)值觀非常鮮明，但臺(tái)灣當(dāng)局應(yīng)尊重歷史，尊重事實(shí)，多做有利于中華文化傳承的工作，方能促進(jìn)學(xué)生品格的積極塑形。

相比臺(tái)灣的品格教育，大陸的一些品格教育在社會(huì)營(yíng)造、教育研究、體系建設(shè)、教育評(píng)價(jià)、家校協(xié)同等方面的做法非常值得臺(tái)灣中小學(xué)借鑒。如文明城市、典范城市的創(chuàng)建，為學(xué)校品格教育營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍；經(jīng)常性地開(kāi)展一些品格教育的大型專(zhuān)題教育研究會(huì)，讓品格教育示范性做法得到了彰顯。學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的多元賦能，將品德考查作為第一內(nèi)容，促進(jìn)了評(píng)價(jià)體系的多樣態(tài)建構(gòu)。開(kāi)展學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰钡牡掠咐u(píng)比，在背景分析、辦學(xué)理念、德育工作目標(biāo)、實(shí)施途徑、支持保障、特色實(shí)踐做法的梳理中，品格教育成為德育的關(guān)鍵元素，特別是課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人的實(shí)施，促成了品格教育的體系化、廣泛化發(fā)展。在家校協(xié)同方面，近年來(lái)大陸的一些學(xué)校通過(guò)“好家庭、好家教、好家風(fēng)”“最美家庭”等巡講活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)了中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，親人相親相愛(ài)?！昂眉议L(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)成為了學(xué)生品格教育的示范榜樣，“好家庭”成為了國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。2016年，教育部發(fā)布了以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與構(gòu)成的中國(guó)學(xué)生六大核心素養(yǎng)，將諸如自尊自律、文明禮貌、孝親敬長(zhǎng)、有感恩之心、珍愛(ài)生命等一些基礎(chǔ)性的品格素養(yǎng)納入其中。特別是中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》的印發(fā)，將個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家層面的基本內(nèi)容落實(shí)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的必要核心，以全方位、多視角、優(yōu)路徑的設(shè)計(jì)來(lái)統(tǒng)整學(xué)校、家庭及社會(huì)教育資源，推進(jìn)了良好的學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)及社會(huì)風(fēng)氣的形成。以上這些做法都值得臺(tái)灣中小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒。

（作者單位：四川省成都市第十八中學(xué)校 責(zé)任編輯：王振輝）