李筍

摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素關(guān)鍵詞為“留心觀察”“仔細(xì)觀察”。教學(xué)這一單元，要聚焦“觀察”要素，分步推進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)引習(xí)作思路;要聚力整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣;要合理評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作成果，促進(jìn)學(xué)生在觀察中體驗(yàn)、感受、表達(dá)，獲得習(xí)作素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：習(xí)作單元;留心觀察;習(xí)作素養(yǎng)

觀察是習(xí)作教學(xué)必不可少的要素。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素關(guān)鍵詞為“留心觀察”“仔細(xì)觀察”。教學(xué)這一單元，要聚焦“觀察”要素，分步推進(jìn)各環(huán)節(jié)教學(xué)，聚力整合，并通過(guò)合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生習(xí)得觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，在觀察中體驗(yàn)、感受、表達(dá)，獲得習(xí)作素養(yǎng)的提升。具體教學(xué)路徑如下：

一、分步推進(jìn)，聚焦觀察方法

教學(xué)中，教師要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，分步推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生順著單元結(jié)構(gòu)的安排，小步前行，聚焦觀察方法，導(dǎo)引習(xí)作思路。

（一）精讀課文做導(dǎo)航

精讀課文在整個(gè)單元體系中起著習(xí)作訓(xùn)練的“導(dǎo)航”作用，教師要利用精讀課文，幫助學(xué)生靈活習(xí)得觀察方法。比如，《搭船的鳥(niǎo)》中，作者是從哪個(gè)角度作細(xì)致描寫(xiě)的？《金色的草地》又是如何描繪蒲公英的變化的？利用精讀課文中的觀察方法，以及補(bǔ)充不同時(shí)間蒲公英發(fā)生的不同變化，讓學(xué)生活學(xué)觀察方法和習(xí)作方法。

（二）課后習(xí)題練方法

基于文中的鳥(niǎo)與草地的真實(shí)場(chǎng)景，教師可圍繞觀察方法開(kāi)展教學(xué)，利用課后習(xí)題中的想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、合作交流等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、交流能力、朗讀感受能力、習(xí)作遷移能力等，讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法訓(xùn)練的嘗試，獲得觀察能力。

（三）“交流平臺(tái)”微總結(jié)

對(duì)于“交流平臺(tái)”，不能讓學(xué)生一讀了之，而是要把它變?yōu)閹熒餐剿鞯奈枧_(tái)。具體可以讓學(xué)生圍繞“留心觀察”的方法要素展開(kāi)回憶，然后課件出示文中經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，總結(jié)觀察的理論方法?！敖涣髌脚_(tái)”是對(duì)精讀課文中觀察方法的一次總括，同時(shí)為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了方法依據(jù)，有助于學(xué)生習(xí)作思路的展開(kāi)。

（四）“初試身手”勤交流

“初試身手”環(huán)節(jié)是學(xué)生交流溝通的重要環(huán)節(jié)。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自我，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于觀察要素的理解，同時(shí)也是把文本方法所得向生活實(shí)踐的遷移。教師要進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)調(diào)整，讓學(xué)生真正觀察到事物是如何動(dòng)態(tài)變化的。比如，教師可以根據(jù)教材提供的場(chǎng)景改編問(wèn)題：

問(wèn)題1：雨停了，和媽媽買菜途中見(jiàn)到小蝸牛，怎樣去觀察？

問(wèn)題2：表姐送我一個(gè)芒果，怎么去摸、去聞、去嘗？

讓學(xué)生從常見(jiàn)的情景中去觀察，去想象，去體會(huì)，然后和同學(xué)分享觀察的成果和經(jīng)驗(yàn)。

（五）習(xí)作例文重突破

對(duì)于“初試身手”中的問(wèn)題，可以通過(guò)習(xí)作例文中的重點(diǎn)訓(xùn)練加以突破。教學(xué)《我家的小狗》時(shí)，教師要著眼于讓學(xué)生關(guān)注作者是如何觀察的，觀察時(shí)抓住了哪些要素，使得小狗的外形、性格等特征得到呈現(xiàn)。指導(dǎo)教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師主要讓學(xué)生感受：觀察事物時(shí)，要注意變化，抓住楊梅的外形、顏色、味道的變化。讓學(xué)生在觀察時(shí)，充分利用視覺(jué)與觸覺(jué)去捕捉事物不同時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。

（六）習(xí)作環(huán)節(jié)展思路

這一單元的最終環(huán)節(jié)，要在展示成效上下功夫，要讓學(xué)生把觀察所得與單元習(xí)作素養(yǎng)的習(xí)得有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要循著“兩條線”展開(kāi)：一是推進(jìn)“觀察”要素的教學(xué)，二是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察“眼中的繽紛世界”。如此，學(xué)生才能在師生研磨中習(xí)得習(xí)作之法，在生活觀察中積累習(xí)作素材。在習(xí)作階段，讓學(xué)生把自己觀察到的一種事物作為重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后再分組介紹，然后全班交流。在交流中不僅要抓住觀察所得，還要讓學(xué)生分享如何觀察，以及觀察的感受。

二、聚力整合，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

單元的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要聚力于“觀察”這一交匯點(diǎn)，向著“留心觀察事物”這一關(guān)鍵目標(biāo)前行，形成整體力量，突出單元主題，觀照核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

在習(xí)作單元中，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察習(xí)慣，于平凡之事、物、景中發(fā)現(xiàn)印象深刻之處，在小組交流中呈現(xiàn)所得，在對(duì)話研討中分享感受，從而豐富觀察方法、思考習(xí)作來(lái)源、習(xí)得文本結(jié)構(gòu)。觀察訓(xùn)練過(guò)程做到精、細(xì)、透，學(xué)生的觀察能力就逐步增強(qiáng)了。

教師可以充分利用課后習(xí)題資源，整合好課堂的“活學(xué)單”。比如，不斷提示學(xué)生：作者觀察了哪些事物？采取了怎樣的觀察方法？再如，習(xí)作素材的選擇上，要讓學(xué)生明白抓關(guān)鍵特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等關(guān)鍵詞，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷與高超的捕魚(yú)技巧;通過(guò)補(bǔ)充蒲公英不同時(shí)間如何開(kāi)花，體會(huì)不同時(shí)間蒲公英的特點(diǎn)。如此，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)作者觀察之細(xì)，并自主嘗試，做到舉一反三，學(xué)以致用。

教學(xué)“交流平臺(tái)”，要讓學(xué)生充分討論交流，厘清由文到理的過(guò)程，明白只有留心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)再細(xì)致研究才能對(duì)事物了解更深。教學(xué)“初試身手”，要讓學(xué)生經(jīng)歷生活場(chǎng)景，聯(lián)系實(shí)際積累素材。例文教學(xué)階段，圍繞狗與楊梅的特征，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組共學(xué)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后全班集中交流評(píng)學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)“觀察”這一要素的認(rèn)知。在習(xí)作階段，聚力統(tǒng)整各環(huán)節(jié)習(xí)得之法，充分展現(xiàn)習(xí)作要素，圍繞生活中的觀察成果，針對(duì)“繽紛世界”中的一處景物，引導(dǎo)學(xué)生自主探索觀察的規(guī)律，作出真情表達(dá)，從而達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)?？梢?jiàn)，習(xí)作不光是得法，還貴在體驗(yàn)，啟在思考。

三、合理評(píng)價(jià)，展現(xiàn)習(xí)作成果

評(píng)價(jià)不能只注重習(xí)作成果，更要關(guān)注學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師要設(shè)定合理的評(píng)價(jià)量規(guī)，及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作成果，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察過(guò)程中的言語(yǔ)表現(xiàn)和素養(yǎng)表現(xiàn)。

（一）設(shè)定評(píng)價(jià)量規(guī)

教師要根據(jù)習(xí)作單元的人文主題與語(yǔ)文要素，設(shè)定單元的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)要注意條理清楚、方便操作，可從習(xí)作素材選擇、習(xí)作要素體現(xiàn)、交流表達(dá)展示、思維與審美創(chuàng)造等四個(gè)維度展開(kāi)，設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。

優(yōu)秀等次表現(xiàn)為：習(xí)作素材選擇豐富，能夠充分體現(xiàn)“留心觀察”的要素，在小組中能夠流暢地交流表達(dá)，能很好地觀察事物的變化，在評(píng)價(jià)、修改自己與同伴的習(xí)作中具有感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)。良好等次表現(xiàn)為：習(xí)作素材選擇較豐富，較能體現(xiàn)“留心觀察”的要素，在小組中交流較流暢，能較好地觀察事物的變化，在評(píng)價(jià)修改中較好地體現(xiàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)。及格等次表現(xiàn)為：習(xí)作素材基本達(dá)標(biāo)，基本體現(xiàn)“留心觀察”的要素，小組交流基本流暢，能基本觀察到事物的變化，在評(píng)價(jià)修改中基本體現(xiàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)。不及格等次表現(xiàn)為以上幾點(diǎn)都不能做到。

評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量采取多元評(píng)價(jià)法。如學(xué)生自評(píng)法，讓學(xué)生按照習(xí)作量規(guī)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以用波浪線標(biāo)記自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用紅圈畫(huà)出自己認(rèn)為不足的地方。再如伙伴評(píng)價(jià)法，教師可以選擇一篇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生“點(diǎn)金”與“挑刺”——“點(diǎn)金”是找出優(yōu)點(diǎn)賞析，“挑刺”是找出缺點(diǎn)修正，從而讓學(xué)生辯證地看待習(xí)作，不斷提高習(xí)作評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)。又如教師點(diǎn)評(píng)法，可以采取面對(duì)面的方式評(píng)價(jià)，也可以就集體存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行集中性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)于習(xí)作重難點(diǎn)的掌握有所突破。

（二）注重過(guò)程表現(xiàn)

重言語(yǔ)表現(xiàn)。在習(xí)作方法傳遞中，開(kāi)展“我是小小評(píng)論家”“我是小小觀察家”“我是小小好聲音”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生賞析習(xí)作，思考如何從不同的方面評(píng)論，不但使評(píng)價(jià)促進(jìn)習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成，而且促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維與審美能力的發(fā)展。在師生的對(duì)話中，以“你是采取怎樣的觀察方法來(lái)寫(xiě)的？”“你寫(xiě)得怎么樣？”等追問(wèn)方式，讓學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)在打磨中不斷生成。

重素養(yǎng)表現(xiàn)。對(duì)于“留心觀察”這一要素的習(xí)得，教師注重學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的表現(xiàn)性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中習(xí)得習(xí)作要素，在思辨中交流習(xí)作要素，在模仿中錘煉習(xí)作要素，在寫(xiě)作中表現(xiàn)習(xí)作要素……

這樣，觀察能力增強(qiáng)，觀察習(xí)慣養(yǎng)成，習(xí)作也就水到渠成了。